ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам).

2. Общее умственное развитие (кругозор, начитан­ность).

3. Развитие речи (запас слов, образность, эмоцио­нальность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно).

4. Способность к учению:

а) особенности внимания (степень развития произ­вольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

б) осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;

в) уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает механически или ос­мысленно, владеет ли приемами преднамеренного запо­минания, какова быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);

г) развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли срав­нивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быст­ро ли находит пути решения);

д) развитие воображения.

5. Старательность в учебной работе.

6. Интерес к занятиям и отношение к учению (с ин­тересом или без интереса учится, к каким учебным пред­метам проявляет интерес, отношение к отметке, отно­шение к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).

7. Умение учиться (соблюдение режима дня, органи­зованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, состав­лять планы, конспекты и пр.).

III. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома).

1. Отношение к труду (уважает ли труд или относит­ся к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общест­венной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает - процесс работы, сделанная вещь или овладение навыком работы).

2. Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает?

3. Организованность и дисциплинированность в труде.

4. Есть ли привычка к длительным трудовым уси­лиям?

5. Какие виды труда предпочитает?

IV. Общественная деятельность и ак­тивность.

1. Отношение к общественной жизни коллектива (дорожит ею, равнодушен, относится отрицательно).

2. Интерес к общественной жизни страны (читает ли газеты, слушает ли радио, обсуждает ли общественные события с учителями и одноклассниками).

3. Какие общественные обязанности имеет (постоян­ные, эпизодические, никаких не имеет) и как их выпол­няет?

V. Направленность личности учащегося и специальные способности.

1. Интересы (перечислить все, чем интересуется уча­щийся: техника, рисование, музыка, спорт, коллекцио­нирование и т. д., отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если учащийся не про­сто проявляет интерес к какой-нибудь области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается; подробно ос­ветить интерес к чтению, любит ли читать и что чи­тает - художественную, научно-популярную или преи­мущественно развлекательную литературу).

2. Отметить, есть ли особые способности к какой-ли­бо деятельности (музыке, рисованию, артистические способности и т. д.), в чем они проявляются?

3. О чем мечтает, и что намеревается делать в буду­щем (отметить в характеристике воспитанников, начи­ная с VI класса).

VI. Дисциплинированность.

1. Общая характеристика поведения (ведет себя спо­койно, сдержанно или проявляет излишнюю подвиж­ность, непоседливость).

2. Выполнение школьного режима (соблюдает ре­жим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время и пр.).

3. Выполнение требований взрослых (выполняет охот­но или по принуждению, часто ли отказывается выпол­нять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины.

VII. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе.

1. Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение).

2. Отношение к одноклассникам (равнодушен к ним, не любит, до­рожит мнением коллектива, с кем дружит и на чем ос­нована дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина).

3. Доволен ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять?

4. Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней)?

5. Отношение к классному руководителю или куратору и учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает ли их).

VIII. Особенности характера и темпе­рамента.

1. Ярко выраженные положительные и отрицатель­ные черты характера:

а) черты направленности личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе - чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, заз­найство, скромность и т. д.);

б) волевые черты характера (настойчивость, самос­тоятельность, упрямство, легкая внушаемость и т. д.).

2. Выражение особенностей темперамента (в эмо­циональной сфере, работоспособности, подвижности, об­щительности).

3. Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызывают­ся смены настроения.

IX. Что сделано студентом-практикантом по воспитанию учащегося через коллектив, а также в результате индивидуального воздействия. Эффективность проделанной работы.

X. Общие психолого-педагогические выводы.

1. Основные достоинства и недостатки формирую­щейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способ­ностей, отсутствие навыков работы и т. д.).

2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед педагогом. Указать возможные линии коррекции, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимся (со стороны учителей, родителей, классного и школьного коллектива, а также со стороны самого школьника).

 

 

Практикум по психологии.

Учебное пособие для студентов непсихологических факультетов высших педагогических учебных заведений.

Издание 2-е, исправленное.

 

Под редакцией Ф.Г. Степанова

 

 

Подписано в печать 28.02.06 г.

Бумага офсетная. Формат 60х84. Печать офсетная.

Печ. л. 14. Тираж 500 экз. Заказ 85.

Отпечатано в ПБОЮЛ Султанов Н.Р.

Московская область,

Орехово-Зуевский район, д. Соболево

 

⇐ Предыдущая14151617181920212223

Поделиться: