Воспитательная система в вузе.

Цель воспитательной деятельности – создание условий для активной жизнедеятельности студентов и аспирантов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения их потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.

Задачи воспитания студентов университета отражены в программе воспитательной работы.

1. Формирование гуманистических, гражданских идеалов и ценностей.

2. Воспитание ответственного и творческого отношения к учебному и профессиональному труду, интереса к будущей профессии.

3. Воспитание патриотизма, уважения к Родине, национальным традициям и культуре других народов.

4. Развитие духовно-нравственной и эстетической культуры.

5. Создание условий для нравственного, гражданского, профессионального самоопределения, саморазвития и самоутверждения в различных видах деятельности.

Воспитательная система в университете строится таким образом, что студенты становятся в позицию активных субъектов создания культурно-образовательного пространства вуза. Деятельность студентов включает:

· овладение достижениями мировой и отечественной культуры в процессе изучения социально-экономических дисциплин (история, философия, политология и др.);

· участие в социально-общественных движениях и акциях и приобретение опыта реализации нравственных и гражданских позиций;

· получение профессионального образования высокого качества

· овладение способами индивидуально-творческого саморазвития и самоопределения в культурной среде.

Воспитательная система университета рассматривается в единстве следующих подсистем:

· образовательный процесс как среда «вхождения» личности в мир культуры, профессионального становления и интеллектуально-творческого развития;

· внеучебная культуросообразная деятельность студентов как система социально-общественной и культурной практики в вузе и социуме;

· творческая деятельность студентов, создающая условия для саморазвития и самореализации личности в пространстве культуры;

· социально-благотворительная деятельность студентов как среда накопления социального опыта и проявления нравственных позиций личности;

· спортивно-оздоровительная деятельность студентов как среда воспитания здорового образа жизни.

По каждому из направлений деятельности проектируется активное участие самих студентов в ее становлении и развитии, что отражено как в программе воспитательной работы университета в целом, так и в планах воспитательной работы каждого из его подразделений.

Исходя из поставленных задач, можно определить следующие направления учебно-воспитательной работы в любом вузе:

· гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание, направленное на усвоение норм права, осознание ответственности за благополучие своей страны, становление активной жизненной позиции;

· формирование постоянно действующей информационно-пропагандистской и просветительно-образовательной системы, способствующей повышению эффективности воспитательной работы;

· профессионально-трудовое воспитание, формирующее творческий подход, волю к труду и самосовершенствованию в избранной специальности, приобщение к традициям и ценностям профессионального сообщества;

· формирование традиций каждого вуза, направленное на внедрение элементов корпоративной культуры, содействие в социальной адаптации выпускников к требованиям рынка;

· развитие творческого начала личности, содействие формированию интереса студентов ВУЗа к системе творческих объединений: смотров, конкурсов, фестивалей, выставок, вечеров встреч выпускников и т. д.;

· пропаганда здорового образа жизни, нацеленное на популяризацию физической культуры и спорта, организация спортивно-оздоровительных мероприятий, усвоение навыков и принципов здорового образа жизни;

· организация психолого-консультационных и профилактических пунктов, необходимых для адаптации первокурсников к внутривузовскому укладу и распорядку жизни факультета и ВУЗа в целом, профилактика правонарушения, наркомании и т. д.;

· введение системы мотивации и форм поощрения за постижения в учебе и внеучебной работе: грамоты, премии, именные стипендии, научные гранты.

Для достижения эффективности воспитательной работы в любом вузе необходимо наличие:

-организационной структуры управления воспитательной деятельностью, обеспечение четкого функционирования и взаимодействия всех участников воспитательного процесса;

-органов студенческого самоуправления и других общественных объединений, формирующих социальную, интеллектуальную среду, кружков творчества студентов;

-материально-технической базы и финансового обеспечения внеучебной работы;

-усиление роли ректората, деканатов и кафедр в вопросах управления воспитательной работой;

-нормативной базы, регламентирующей деятельность факультетов, должностных лиц, университета;

-совершенствование системы управления и организации воспитательной деятельности, разработка новых, организационно-управленческих решений, направленных на создание эффективной системы воспитательной работы.

Вуз как самоуправляемая педагогическая система и объект управления. Внутривузовский менеджмент.

С точки зрения управления высшее учебное заведение является системой, в состав которой входит ряд подсистем: институты, факультеты, отделения и т.д. Возможно системное представление учебного заведения и по функциональным уровням, с выделением общего, присущего как системе в целом, так и элементам ее структуры.

Как система управления, вуз является многопрофильным учебно-научным и производственным комплексом, совокупная деятельность которого подчинена общественно-государственным и собственным социально-экономическим целям. В укрупненной модели вуза выделаются три основных объекта управленческого внимания: ресурсы учебного заведения, объект воздействия, результат деятельности.

Основными областями деятельности вуза с точки зрения управления являются:

·учебная деятельность;

·научная деятельность;

·методическая деятельность;

·хозяйственная деятельность.

Каждая из предложенных областей имеет частные цели, но все они должны быть скоординированы и ориентированы на достижение одной единой цели. Единая цель деятельности вуза - «качественное и эффективное функционирование образовательной системы, ее соответствие потребностям рынка труда».

В научно-педагогической литературе выделены основные резервы теории педагогического менеджмента для внутривузовского управления, а именно: - интенсивная психологизация процесса управления; - постепенный переход от вертикальной командно-административной системы управления к гори- зонтальной, профессиональной системе сотрудничества, которая учитывает личностно ориентированный подход к деятельности специалистов; - расширение возможности развития внутривузовской организационной культуры.

Педагогический менеджмент в работах некоторых современных авторов рассматривается как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления образовательными системами, направленный на повышение эффективности этих систем.

Педагогический менеджмент имеет свою специфику и присущие только ему закономерности. Профессиональные знания по менеджменту обусловливают осознание руководителями образования трех инструментов управления:

1) организации, иерархии управления, в основе которой лежит воздействие на человека с помощью мотивации, планирования, организации, контроля, стимулирования и пр.;

2) культуры управления, т.е. вырабатываемых и признаваемых обществом, организацией, группой людей ценностей, социальных норм и установок, особенностей поведения;

3) рынка, рыночных отношений, т.е. отношений, основанных на купле-продаже продукции и услуг

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: