ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Проблема социализации студенческой молодежи имеет многофакторный характер. Социализация студентов происходит в социокультурной среде, которая имеет определенные особенности (социально-психологические связи в группе, общежитии, общении друг с другом в свободное от учебы время, постоянный контакт с преподавателями, что способствует развитию у них знаний, умений и навыков культурной коммуникации).

В современной психологии высшей школы выделяют три основных типа социализации:

1) Социально-личностный, который предусматривает единство, неразрывность личных и социальных приоритетов: лично значимыми выступают профессиональные ценности, профессиональными приоритетами – личностные;

2) Социальный тип характеризуется первоочередным принятием социальных норм как ценностных и предоставлением им приоритетности перед личностными;

3) Индивидуалистический тип – доминирование индивидуальных мотивов над социальными: потребность в самоутверждении, повышении самооценки, потребность в признании.

Существует мнение, что изучение проблемы социализации должно рассматриваться в соответствии с понятием «социальная адаптация», под сущностью которой часто понимают взаимный, двусторонний процесс.

Адаптацией в широком смысле считается процесс и результат приспособления личности к внутренним и внешним условиям, которые изменяются. Под адаптацией социальной понимается активное приспособление индивида к условиям среды и интегративный показатель состояния человека, отражающий его возможности выполнять определенные биосоциальные функции.

Процесс адаптации включает в себя несколько стадий (этапов):

- первая стадия – автономизация – характеризуется тем, что студент противопоставляет себя новой для него среде;

- вторая стадия - идентификация – подразумевает включение «вчерашнего школьника» в систему окружающей его студенческой среды;

- третья стадия – интеграция – достигается только тогда, когда студент ощущает себя элементом системы образовательного пространства вуза.

Таким образом, процесс социализации студентов всегда включает два плана действий личности: адаптация к социуму и самоопределение в социуме. В процессе социализации молодых людей формируются ценностные ориентации человека, которые проявляются в его целях, убеждениях, интересах, привычках и т.д.

Важнейшим фактором, влияющим на процесс социализации студенческой молодежи, является учебная деятельность.

С коммуникативной позиции, обучение – двуединая деятельность педагога и студента. Она имеет системный характер, предметом ее являются:

- взаимодействие между тем, кто учит, и учащимися;

- сложная совокупность взаимодействий и связей преподавателя и студентов, опосредуемая системой средств, методов и организационных форм обучения и общения;

- процесс обучения охватывает не только дидактический компонент, связанный с усвоением знаний, но и социально-психологический, воспроизводящий характер взаимоотношений в студенческой группе, социально-психологическую групповую атмосферу, уровень понимания в системе «педагог-студент» и др.

Социально-психологический компонент учебной деятельности студентов включает в себя ряд следующих факторов:

- проблемы адаптации студентов к условиям обучения в вузе;

- особенности создания позитивного социально-психологического климата в студенческой группе;

- особенности налаживания отношений студентов с преподавателями;

- социально-психологические барьеры у студентов, возникающие в процессе обучения;

- типы общения и деятельности на уровне «педагог-студент», «педагог - студенческая аудитория»;

- проблемы взаимопонимания преподавателя и студентов;

- этнопсихологические особенности общения в процессе обучения и взаимодействия;

- проблемы межличностных конфликтов:

- особенности проявления десоциализирующих воздействий на молодого человека.

Действие этих факторов обуславливает конкретные особенности социализации студенчества. В этом контексте особенно значимой является проблема адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в вузе, которая обусловлена недостаточной ориентацией вчерашнего школьника в социально-психологическом пространстве нового для него социального института.

Одной из главных предпосылок в процессе социализации студента как специалиста является личность преподавателя, его уровень психолого-педагогической культуры. В данном контексте такая личность выступает как совокупная, коллективная, с которой взаимодействуют студенты.

Преподавателям вуза, руководству кафедр, деканатов, ректорату в процессе учебно-воспитательной работы со студентами следует знать и учитывать особенности социализации молодежи в условиях современного мира конца ХХ- начала ХХ1 веков. В настоящее время все возрастающее значение для социализации молодежи приобретают следующие факторы:

- усиление роли современных электронных СМИ, Интернета в формировании сознания и поведенческих установок личности;

- для социализации молодежи все большее значение приобретает взаимодействие молодых людей со сверстниками, что обусловлено, в частности, ослаблением влияния на подрастающее поколение современной семьи, ее кризисом, ростом однодетных и неполных семей;

- в обществе растет число воспитательных институтов и меняется их роль в социализации молодежи: СМИ и образование, армия, церковь и учреждения культуры, политические и общественные организации. К сожалению, роль учреждений образования в данном направлении в последние годы значительно ослабла;

- возрастание роли религии как фактора социализации, что проявляется в увеличении числа верующих, повышении интереса к православной культуре, истории церкви.

Проблемы социализации студенческой молодежи, ее адаптации к реалиям современного общества должны быть в центре внимания всего коллектива преподавателей и сот рудников вуза.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КУРАТОРА АКАДЕМИЧЕСКОЙ ГРУППЫ

Деятельность кураторов – связующий элемент в объединении творческих усилий педагогов и студентов, реализация диалога между администрацией вуза, факультета и студенческой группой, между вузом и семьей студента, между педагогическим коллективом и студентом.

Куратор академической группы ( это, как правило, преподаватель или сотрудник образовательного учреждения) прикреплен к конкретной группе не просто с целью внешнего наблюдения и контроля за ходом учебной и внеучебной деятельности обучающихся, но именно как активный участник образовательного процесса, оказывающий посильную помощь в решении организаторских, информационных, педагогических, социально-психологических задач и многих других.

Педагогическая деятельность куратора академической группы охватывает решение вопросов, связанных с учебным процессом в вузе, внеучебной деятельностью студентов, индивидуальными их проблемами, межличностными отношениями в группе, включением студентов в социально значимую и общественно-полезную деятельность.

С момента поступления в университет со студентами должна вестись интенсивная работа, так как именно первый семестр имеет большое значение для адаптации к обучению в вузе. Для молодого человека, ставшего студентом, изменяется обстановка, привычный уклад жизни, круг общения. Поэтому задача куратора, воспитателя общежития и других участников учебно-воспитательного процесса состоит в том, чтобы помочь студенту освоиться в университете, преодолеть проблемы, связанные с периодом адаптации.

Для ведения успешной работы со студентами куратор должен быть корректен, толерантен (терпим) и эмоционально устойчив. Он должен быть готов к первоначальному недоверию со стороны студентов и уметь это недоверие преодолеть. Куратор должен занимать активную педагогическую позицию. Ведь зачастую сами студенты занимают «пассивную» позицию и ожидать от них инициативы не приходится. Поэтому куратору необходимо первым идти на контакт и самому стараться вовлечь студента в разного рода факультетские мероприятия или студенческие инициативы (иногда стоит просто привести туда студента «за руку»). С другой стороны, не стоит быть слишком навязчивым и держать студента «под колпаком», так как студенчество – это особое социально-духовное состояние молодого человека и слишком сильное посягательство на его свободу может иметь негативные последствия.

Можно выделить и охарактеризовать следующие модели кураторства.

Куратор-информатор предполагает, что его единственной задачей является своевременная передача необходимой информации студентам, он не считает нужным вникать в жизнь группы, считая студентов взрослыми и самостоятельными.

Куратор-организатор считает необходимым организовывать жизнь группы с помощью различных внеучебных мероприятий: вечера, походы в театр и т.д. В свои обязанности он также включает участие в сборах актива группы, чувствует ответственность за происходящие межличностные конфликты в группе и старается участвовать в их разрешении.

Куратор-психотерапевт очень близко к сердцу принимает личные проблемы студентов, готов выслушивать их откровения, побуждать к ним, старается помочь советом. Он очень много времени тратит на психологическую поддержку студентов, устанавливает близкие контакты и почти круглые сутки занимается решением студенческих проблем.

Куратор-родитель берет на себя родительскую роль в отношении студентов. Он излишне их контролирует, нередко лишает инициативы, берет на себя ответственность решать семейные и личные дела студентов, но не с точки зрения психологической поддержки, а как контролирующий родитель, требующий полного подчинения его решениям.

Куратор-приятель заинтересован в том, чем живет студенческая группа. Он старается принимать участие во многих групповых мероприятиях. Студенты принимают куратора как члена группы. Он пользуется уважением, но ему нередко не хватает необходимой дистанции для того, чтобы в ряде случаев предъявлять требования.

Куратор-администратор своей основной задачей считает информирование администрации о пропусках студентов, ведет учет посещаемости, передает студентам требования деканата. Выполняет, в основном, контролирующую функцию, без личной заинтересованности и вовлеченности в дела группы.

Одна из самых важных и первоочередных задач куратора – убедить студента, что на сегодняшний день самое главное для него – учеба. Решение этой кураторской задачи многогранно. Оно предполагает и личную форму воспитательных приемов (беседы, лекции, организация встреч с авторитетными специалистами, с лучшими преподавателями и т.д.), и очень жесткую позицию в вопросе соблюдения учебной дисциплины (наказание за прогулы, контроль за выполнением учебного графика и т.д.)

Но нельзя сводить кураторство только к контролю за успеваемостью и посещаемостью занятий студентами. Во-первых, надо научить студентов учиться и помочь им адаптироваться в условиях нового для них студенческого быта. Во-вторых, необходимо именно на первых курсах пробудить интерес к учебе: для этого надо им показать интересные стороны как отдельных предметов, так и будущей специальности в целом.

 

⇐ Предыдущая3456789101112

Поделиться: