Комплексная методика оценки воображения у детей.

Методика №1. Оценка речевого воображения у детей.

Ребенку предлагается придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 5 минут. На придумывание темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до одной минуты, а после этого ребенок приступает к рассказу.

В ходе рассказа фантазия ребенка оценивается по следующим признакам:

• скорость процессов воображения;
• необычность, оригинальность образов воображения;
• богатство фантазии;
• глубина и проработанность (детализированность) образов;
• эмоциональность образов.

По каждому из этих признаков рассказ оценивается от 0 до 2 баллов.

0 баллов ставится тогда, когда данный признак в рассказе практически отсутствует. 1 балл рассказ получает в том случае, если данный признак имеется, но выражен сравнительно слабо. 2 балла рассказ зарабатывает тогда, когда соответствующий признак не только имеется, но и выражен достаточно сильно.

Если в течение одной минуты ребенок так и не придумал сюжет рассказа, то экспериментатор сам подсказывает ему какой-либо сюжет и за скорость воображения ставится 0 баллов. Если же сам ребенок придумал сюжет рассказа к концу отведенного времени (1 минута), то по скорости воображения он получает оценку в 1 балл. Наконец, если ребенку удалось придумать сюжет рассказа очень быстро, в течение первых 30 секунд, или если в течение одной минуты он придумал не один, а как минимум два разных сюжета, то по признаку «скорость процессов воображения» ребенку ставится 2 балла.

Необычность, оригинальность образов воображения расценивается следующим способом.Если ребенок просто пересказал то, что когда-то от кого-то слышал или где-то видел, то по данному признаку он получает 0 баллов. Если ребенок пересказал известное, но при этом внес в него от себя что-то новое, то оригинальность его воображения оценивается в 1 балл. В том случае, если ребенок придумал что-то такое, что он не мог раньше где-то видеть или слышать, то оригинальность его воображения получает оценку в 2 балла.

Богатство фантазии ребенка проявляется также в разнообразии используемых им образов. При оценивании этого качества фиксируется общее число живых существ, предметов, ситуаций и действий, различные характеристики и признаки, приписываемые всему этому в рассказе ребенка. Если общее число названного превышает десять, то за богатство фантазии ребенок получает 2 балла. Если общее количество деталей указанного типа находится в пределах от 6 до 9, то ребенок получает 1 балл. Если признаков в рассказе мало, но в целом не менее пяти, то богатство фантазии ребенка оценивается в 0 баллов.

Глубина и проработанность образов определяются по тому, насколько разнообразно в рассказе представлены детали и характеристики, относящиеся к образу, играющему ключевую роль или занимающему центральное место в рассказе. Здесь также даются оценки в трехбалльной системе:

0 баллов - ребенок получает тогда, когда центральный объект рассказа изображен весьма схематично.

1 балл - если при описании центрального объекта его детализация умеренная.

2 балла - если главный образ его рассказа расписан достаточно подробно, с множеством разнообразных характеризующих его деталей.

Эмоциональность образов воображения оценивается по тому, вызывает ли он интерес и эмоции у слушателя.

0 баллов - образы малоинтересны, банальны, не оказывают впечатления на слушающего.

1 балл - образы рассказа вызывают некоторый интерес со стороны слушателя и некоторую ответную эмоциональную реакцию, но этот интерес вместе с соответствующей реакцией вскоре угасает.

2 балла - ребенком были использованы яркие, весьма интересные образы, внимание слушателя к которым, раз возникнув, уже затем не угасало, сопровождаясь эмоциональными реакциями типа удивления, восхищения, страха и т.п.

Таким образом, максимальное число баллов, которое ребенок в этой методике может получить за свое воображение, равно 10, а минимальное - 0.

Методика №2. Диагностика невербального воображения детей.

В данной методике ребенку предлагается стандартный лист бумаги и фломастеры (не менее 6 разных цветов). Ребенок получает задание придумать и нарисовать какую-нибудь картину. На это отводится 5 минут.

Анализ картины и оценка фантазии ребенка в баллах производилась таким же образом, как и анализ устного творчества в предыдущей методике, по тем же параметрам и с помощью такого же протокола.

 

Методика №3. Методика оценки ручного творчества детей.

Ребенку предлагается за 5 минут вылепить какую-либо поделку из пластилина. Фантазии ребенка оцениваются примерно по тем же параметрам, что и в предыдущих методиках от 0 до 10 баллов.

0-1 балл - за отведенное время ребенок так и не смог ничего придумать и сделать руками;

2-3 балла - ребенок придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например, кубик, шарик, палочку, кольцо;

4 -5 баллов - ребенок сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество простых деталей, не более двух - трех;

6 - 7 баллов - ребенок придумал что- то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии;

8 - 9 баллов - придуманная ребенком вещь достаточно оригинальна, но детально не проработана;

10 баллов - ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь и достаточно оригинальна, и детально проработана, и отличается хорошим художественным вкусом.

Таким образом, можно оценить общий уровень развития воображения следующим образом:

25- 30 - баллов - очень высокий уровень;

19 - 24 баллов - высокий уровень;

10 -18 баллов - средний уровень;

5 - 9 баллов - низкий уровень;

0 - 4 баллов - очень низкий уровень.

Контрольные вопросы.

1. Какие функции выполняет воображение в нашей жизни?

2. Как процесс воображения может помочь и помешать нам?

3. Как особенности работы мозга влияют на наши творческие способности?

4. Какие школьные предметы требуют хорошо развитого творческого, а какие воссоздающего воображения?

5. Какие приемы создания новых образов вы знаете? Приведите примеры.

6. Какие личностные особенности помогают творчеству?

7. Приведите примеры функциональной фиксированности. Как ее преодолеть?

8. Как шаблонность мышления мешает нам в жизни?

9. С помощью мозгового штурма решите задачу: «Как студент может заработать 1000 рублей за неделю? »

10. Как помочь ребенку, который не умеет писать школьные сочинения, заменяет их изложением?

11. Каков механизм возникновения ятрогенных и дидактогенных заболеваний? Приведите примеры этих заболеваний.

12. На чем основан метод аутогенной тренировки? Кто его автор?

13. Как можно объяснить неожиданное появление рубцов и язв на руках и ногах (стигматы) у глубоко верующих людей?

14. Как можно определить степень шаблонности или креативности мышления ученика?

 

О г л а в л е н и е

Предисловие

Глава 1. Ощущения.

1.1 Понятие ощущений.

1.2 Классификация ощущений.

1.3 Изменение ощущений.

Контрольные вопросы

 

Глава 2.Восприятие.

2.1 Понятие восприятия.

2.2 Свойства восприятия

2.3 Виды восприятия.

2.4 Подпороговое восприятие.

2.5 Учёт закономерностей восприятия в учебной деятельности.

2.6 Восприятие визуальной и речевой информации.

2.7 Возрастные особенности восприятия.

2.8 Совершенствование процессов ощущения и восприятия.

2.9 Система работы по сенсорному развитию детей.

Контрольные вопросы

 

Глава 3. Внимание.

3.1 Внимание и его функции.

3.2 Виды внимания.

3.3 Свойства внимания.

3.4 Особенности формирования внимания в онтогенезе.

3.5 Коррекция невнимательности школьников.

3.6 Регулирование внимания в трудовых процессах.

3.7 Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

3.8 Методики диагностики уровня развития внимания.

Контрольные вопросы

Приложение 1. Игры для развития внимания

Глава 4. Память

4.1 Понятие памяти.

4.2 Виды памяти.

4.3 Факторы влияния на память.

4.4 Особенности процесса забывания

4.5 Приемы улучшения памяти.

4.6 Стратегии запоминания для детей.

4.7 Методики диагностики уровня развития памяти.

Контрольные вопросы

Глава 5 Мышление

5.1 Понятие мышления.

5.2 Виды мышления.

5.3 Стили мышления

5.4 Развитие мышления.

5.5 Особенности решения проблемных задач.

5.6 Мышление и интеллект

Контрольные вопросы

Глава 6 Воображение.

6.1 Понятие воображения.

6.2 Связь креативности и интеллекта

6.3 Виды воображения.

6.4 Развитие воображения.

6.5 Влияние воображения на органические процессы.

6.6 Диагностика уровня развития воображения.

Контрольные вопросы

 

⇐ Предыдущая12131415161718192021

Поделиться: