Конспекты для старшей группы. Из опыта работы логопеда с высшей категорией

Конспекты для старшей группы. Из опыта работы логопеда с высшей категорией

Сентябрь III неделя 1 занятие Лексическая тема: « Семья, части тела»

Тема: «Винительный падеж существительных(беспредложная конструкция)

Цель:

Ø Закрепить знания о семье. Назвать всех членов семьи. Обобщающее слово ”семья”.

Ø Расширения глагольного словаря (стирает, шьёт, вяжет, кормит, поливает и т.д.)

Ø Закреплять знания детей о частях тела (голова, глаза, уши, ресницы, ноги, руки, туловище)

Ø Отработать употребления винительного падежа без предлога.

 

Материал: геометрические фигуры разного цвета, картина “Семья”, кукла сумка с игрушками, картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. О.М.: Сядет тот, у кого красный, синий, жёлтый, зелёный и т.д..

Рассматривание картины “ Семья”.

Л-д: Это что?

Дети: Это семья.

Л-д: Посмотрите и скажите: “Кто живёт в этой семье? Кто это? (папа, мама, дочка, сын и т.д.). Дать имена детям.

Вопросы:

- Кто Оля маме?

- Кто Оля папе?

- Кто Коля маме?

- Кто Коля папе?

- Кто Коле Оле?

- Кто Оля Коле?

II. А сейчас мы поедем в одну дружную семью и посмотрим, кто там, чем занимается. (Рассматривание картинок)

Мама стирает, поливает, моет посуду.

Вопросы:

- Что делает мама?

- Что делает папа?

- Что делает Оля?

- Что делает Коля?

Физкультминутка

III. Посмотрите на куклу? Что это? (закрепление частей тела ) Голова, нос, рот, щёки, подбородок, лоб, ресницы, правая и левая нога, рука, колена, локоть, пальцы, туловище, спина, живот, грудь.

Чем мы слушаем? Чем смотрим? Ходим чем? и т.д.

IV. Дети, вас всех очень любят мамы, папы, дедушки и бабушки.

Как они вас называют ласково?

Назовите ласково друг друга?

V. Итог занятия.

Сентябрь III неделя 2 занятие Лексическая тема: « Семья, части тела»

Тема: «Уменьшительно-ласкательные суффиксы».

 

Цель:

Ø Продолжать закреплять знания детей о семье. Учить называть всех членов семьи.

Ø Активизация слов: внук, внучка.

Ø Повторить уменьшительно-ласкательные собственные имена.

Ø Закрепить знания детей о частях тела (голова, глаза, ресницы, брови, нос, уши, туловище, руки, ноги).

Ø Повторить сущ. Вин. п. без предлога. Зову маму-мамочку, папу, брата, сестру и т.д.

Ø Практическое усвоение формы творит. падежа и обработка простой нераспространённой фразы П+С+Д.

Материал: Картина «Семья», игрушки большие и маленькие.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Орг. момент. Сядет тот, кто назовёт ласково соседа по столу.

II. Перед детьми картина «Семья». Дети рассматривают и называют, кто изображён на картине. (Это мама и т.д.) Кто большой? (папа). Кто маленький? (сын). Папа какой? (большой). Сын какой? (сын маленький). Также про маму и дочку, про бабушку и дедушку.

Вопросы:

- А кто в вашем семье большой?

- А кто маленький?

- Как мы называем всё маленькое? (ласково)

Значит как? Дети называют (сынок, сынуля, доченька, дочурка т.д.)

- А можно ласково назвать и маму, и папу и бабушку и дедушку?

III. Игра «Ласковые имена»

Вы уже сказали, как вас называют ласково. Дети выходят и образуют кружок. Логопед встаёт в круг.

Хоровод водили, ласковыми были.

В кружок вызывали, имя называли

Выйди, Лилечка, в кружок,

Возьми Лилечка, флажок.

Дети поочерёдно выходят в кружок и передают друг другу флажок.

IV. Прослушивание стихотворения «Про Марусю и бабусю» К.Чуковского

Марьюшка, Марусенька

Машенька и Манечка

Захотели сладкого

Сахарного пряничка.

Бабушка по улице старенька шла.

Девочка по денежка бабушка дала.

Марьюшке – копеечку,

Марьюшка - копеечку,

Марусенька - копеечку,

Машенька – копеечку,

Манечка - копеечку,

Вот такая добрая

Марьюшка, Марусенька

Машенька и Манечка

Побежали в лавочку

И купили пряничка.

Дед Кондрат задумался, глядя из угла:

Много ли копеечек бабушка дала?

- Сколько было девочек?

- Сколько копеечек дала бабушка?

- Как можно ласково назвать девочку Машу?

V. Вспомнить название частей тела. Повторить их в сравнении на себя и на кукле: голова – головка, лоб, нос, живот, палец, нога, спина, шея, рука, щёки, губы, глаза, колено.

VI. На столе сидят игрушки – большой медведь и маленький медведь. Логопед обращается к детям и просит их найти и назвать медвежонка, медведя.

- Как вы догадались, что это медвежонок? (он меленький)

- Как вы догадались, что это медведь? (он большой)

- А сейчас вы должны найти посуду и ответить, кому она принадлежит и почему.

- У медведя чашка.

- У медвежонка чашечка и т.д.

VII. Итог занятия.

 

Морковь морковь дёргают

Картофель картофель капают

Капуста капусту срезают

Горох горох срывают

Свёкла свёкла дёргают

Кабачок кабачок срезают

Помидор помидор срывают

V. Игра « Уборка урожая».

- Что ты делаешь? Я дёргаю морковь и т.д.

- А теперь давайте положим весь урожай в корзину.

- Что ты кладёшь в корзину? (Я кладу свеклу) и т.д.

- Что вы положили в корзину?

Мы положили овощи.

VI. Мы сегодня собрали большой урожай и повезём его на грузовой машине. Песня «Урожайная».

I. Мы корзиночки несём,

Хором песенку поём

Урожай собирай,

И на зиму запасай.

II. Ты пузатый кабачок,

Отлежал себе бочок,

Не ленись, не зевай

И в корзину полезай.

III. Мы ребята, молодцы

Собираем огурцы

И фасоль, и горох

Урожай у нас не плох.

IV. Едем, едем мы домой

На машине грузовой

Ворота отворяй

Едет с поля урожай.

VII. Итог занятий.

 

Тема: Образование форм множественного числа существительных и глаголов настоящего времени.

Цель:

1. Закрепление форм образования множественного числа существительных и глаголов настоящего времени.

2. Составление предложений по сюжетным картинкам и последующее объединения их в рассказ.

I. Орг.момент. Если назову овощ – сядут мальчики, если фрукт – девочки.

II. Дети отгадывают загадку:

Пусты поля, мокнет земля,

День прибывает, когда это бывает?

III. Найти из 4-х картинок, где нарисована осень.

- Почему ты решил, что эта картинка про осень?

IV. Упражнения «Закончи предложение»

Лист желтеет, а листья (желтеют)

листок вянет, а листья (вянут)

Птичка улетает, а птицы (улетают)

Трава вянет, травы (вянут)

Лужа замерзает, а лужи (замерзают)

Физминутка «Листики».

Мы листики осенние

На ветках мы сидим (приседают)

Дунул ветер – полетели (движение на месте)

Мы летели, мы летели (вокруг себя движение на месте)

И на землю тихо сели (садятся).

V. Игра «Один – много»

лист – листья птица – птицы

дождь – дожди туча – тучи

лужа – лужи ветер – ветры

VI. Рассказ об осени по серии картин:

- Какое время года наступило? (наступила осень)

- А что делает дождь? (дождик моросит)

- А что делают листья? (листья облетают)

- А что делают люди? (люди убирают урожай)

Рассказ логопеда:

Наступила осень. Моросит дождь. Листья пожелтели и падают с деревьев. Улетают птицы в тёплые края. Люди убирают с полей урожай.

VII. Итог занятия.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сейчас мы все с вами поиграем в игру «Ласковые слова», но для этого нам нужно познакомиться. Как тебя зовут? А как зовут вас дома мама, папа или бабушка ласково?

2. Все вы теперь знаете как вас зовут ласково. Сейчас будем играть в игру «Ласковые слова» (Еф. с. 36).

3. Посмотрите, у каждого на столе лежат картинки. Назовите то, что на ней нарисовано ласково. Игра «Скажи ласково».

4. Дети, назовите то, что видите у меня на столе (игрушки).

На столе сидит кто? Скажи ласково (все дети).

Что это? Назовите одним словом.

Почему они называются игрушками?

Сейчас мы поиграем. Вы будете делать то, что я скажу. Игра «Поручения».

Возьми куколку и посади ее на стул. /Использовать предлоги за, под, около, в./

5. Физ. минутка: «Тряпичная кукла»

Куклу шили, шили, шили,

Кукле руки не пришили,

Рукава болтаются,

Кукла обижается.

6. Работа с картиной:

а) Рассматривание картины.

б) Образец рассказа логопеда.

в) Составление небольшого рассказа детьми.

7. Итог: Дети о чем мы сегодня говорили? Чему научились? Кто назовет игрушку ласково - тот возьмет ее поиграть.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, кого я назову ласково.

2. Образование существительных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Рассматривание членов семьи.

Назови ласково маму, папу. Аналогично со всеми членами семьи.

3. (Стук в дверь! ) Заходят два медведя – большой и маленький.

- Мы были в магазине и купили себе игрушки. Дети помогите нам мы не можем разобраться, кому какие игрушки подходят.

Вы должны на верхнюю полочку поставить большую игрушку для большого медведя, а на нижнюю – маленькую, для маленького медвежонка.

Про большие и маленькие игрушки мы и говорим по разному (матрешка, матрешечка и т.д.)

4. Физ. минутка: «Тряпичная кукла»

Куклу шили, шили, шили,

Кукле руки не пришили,

Рукава болтаются,

Кукла обижается.

5. Усвоение глаголов муж. и жен. рода прошедшего времени.

«Рассказ про Сашу и Сашу» (Ефименкова).

В семье было двое детей. Одного ребенка звали Саша и второго ребенка звали Саша. Мама приходила с работы и спрашивала детей, что они делали днем, а дети рассказывали.

Саша говорил: «Я сегодня лепил, играл в кубики, помогал дедушке».

Саша говорила: «Я сегодня рисовала, играла в мяч, помогала бабушке».

 

- Кто был Саша? (мальчик, сын)

- Кто была Саша? (девочка, дочь)

- Расскажите, что делала Саша? (с опорой на картинки)

- Расскажите, что делал Саша? (с опорой на картинки)

Про мальчика говорим: - Что делал?

Про девочку говорим: - Что делала?

Итог занятия

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, кто назовет предмет мебели, нарисованный на картинке.

2. Д/И: «У Кати новоселье».

Укати новая квартира, привезли новую мебель. Давайте поможем Кате перенести мебель и расставить в комнате.

- Что ты снял с машины?

- Что ты несешь?

- Что сняли с машины Стасик и Айнур?

- Что Алина поставила?

- Ребята, что мы с вами разгрузили с машины? (Мебель).

- А сейчас мы расставим эту мебель. Что мы поставили к стене?

- Что поставим на середину комнаты?

- Что поставим к столу?

- Что мы расставили в комнате?

3. Каждый предмет мебели состоит из частей. Давайте посмотрим, что есть у стула (спинка, сиденье, ножки).

- А какие части у стола? (ножки, крышка).

- А у шкафа? (дверцы, спинка, полки, ножки).

4. Физ. минутка: Тук-тук молотком

Строим дом

Дом большой

И с крылечком и с трубой.

Будут жить в доме том

Зайка с мишкой и слоном.

5. Загадки про мебель:

· Стоит Антошка

На четырех ножках

На Антошке суп да ложки.

· Я круглое и гладкое,

Но не румяное и сладкое

Глядишь в меня, а видишь себя.

· Я хозяйкам очень нужен,

Я с посудой очень дружен

Я посуде всякой рад

Называюсь я (сервант).

· Я удобный, очень мягкий

Вам не трудно угадать

Любят бабушки и внуки

Посидеть и полежать.

· Меня в комнате

Всякий приметит

А открыв меня

Зиму с летом встретит.

· А сейчас кукла Катя поиграет с вами в игру «Поручения».

- Поставь стул к столу.

- Поставь стул между шкафом и кроватью.

- Поставь стол на середину комнаты.

- Ребята, а какая у нас мебель в группе справа, слева, впереди, сзади, в середине?

- Как можно назвать все эти предметы, одним словом?

6. А сейчас посмотрите, я вам покажу картинки и задам вопросы.

- Откуда упала ваза?

- Где стоит ваза?

- Где лежит мяч?

- Где сидит кот? (под, за, в, на).

- Где висит пальто?

Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, кто назовет предметы мебели.

- О чем мы говорили на прошлом занятии?

- А вы знаете, кто и где делает мебель?

2. Мебель делают на мебельной фабрике или в столярной мастерской (выставляются картинки). Посмотрите, как дружно работают столяры и плотники.

- Что они пилят?

- Где и куда забивают гвозди?

- Чем строгают доски?

Да, ребята, они пилят, строгают и склеивают детали столярным клеем, покрывают изделия лаком.

Послушайте, я вам прочту отрывок из книги В.В.Маяковского «Кем быть».

3. Столярам и плотникам в работе помогают вот эти инструменты: топор, рубанок, ножовка, пила, клещи, молоток, долото (сопроводить показом картинок). Эти инструменты называются столярные инструменты.

Чтение стихов об инструментах (см. А.Шибаев «Лучше дела не найти», Т.А.Волкова «Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников» стр. 110-114).

Как мы назовем все эти предметы? (Столярные инструменты).

4. Физ.минутка: Тук-тук молотком

Строим дом

Дом большой

И с крылечком и с трубой.

Будут жить в доме том

Зайка с мишкой и слоном.

5. Игра: «Я спрошу, а ты ответь»

- Чем рубят бревна?

- Чем пилят доски?

- Чем забивают гвозди?

- Чем склеивают детали?

- Чем покрывают мебель, чтобы она блестела?

6. Игра: «Я начну, а ты продолжи» (с опорой на картинки).

- Папа пилит… (чем? ).

- Столяр отремонтировал … (что? ).

- Миша забивает гвозди…(чем? ).

- Катя купила…(что? ).

- Петя вытаскивает гвозди…(чем? ).

- Столяр покрывает мебель…(чем? ).

После того, как один ребенок закончит фразу, попросите другого произнести фразу целиком.

7. Чтение стихотворения С.Я.Маршака «Откуда стол пришел».

Итог занятия.

Ноябрь I I неделя 1 занятие Лексическая тема:

«Столовая и кухонная посуда»

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, кто назовет посуду ласково (ложка-ложечка, блюдце-блюдечко и т.д.).

2. Как мы готовимся к обеду? Чем намыливаем руки? Чем вытираем?

Последовательный рассказ кого-то из детей о процессе подготовки к обеду.

3. Дети каждый день мы садимся обедать за красиво сервированный стол.

- Вспомните, чем мы едим первое блюдо? (ложкой)

- Чем мы едим второе блюдо? (вилкой)

- Чем мы помогаем, есть второе? (ножом)

- Чем едим из компота ягоды? (ложечкой)

- Чем режем запеканку, котлету? (ножом)

4. Составление предложений с опорой на предметные картинки (назвать картинки). Игра «Закончи предложение»

- Маша мешает сахар…(ложечкой).

- Оля режет мясо…(ножом).

- Рустэм ест суп…(ложкой).

- Миша ест вермишель…(ложкой).

- Дети вытирают рот…(салфеткой).

5. Физ.минутка. Помахали мы рукой,

Громко топнули ногой.

А потом мы побежали

И на место тихо встали.

6. Картинки из серии «Мы дежурим»

- Что делает Лена?

- Чем дети будут есть суп?

- Чем дети будут есть второе?

- Чем дети будут вытирать рот, руки?

7. Составление рассказа (логопед дает образец).

Сегодня дежурит Лена. Она раздает посуду. Суп дети будут есть ложкой, а второе вилкой, помогая ножом. У Кати сегодня день рождения и она принесла кекс угощать детей. Наталья Петровна разрежет кекс ножом и подаст кекс всем детям лопаточкой. Вкусный сегодня обед у детей.

Логопед предлагает детям пересказать по цепочке или по одному.

Итог занятия.

 

Ноябрь I I неделя 2 занятие Лексическая тема:

«Столовая и кухонная посуда»

Тема: «Образование существительных множественного числа»

Цель:

· Уточнить названия предметовстоловой и кухонной посуды.

· Классификация кухонной и столовой посуды.

· Упражнять в образовании существительных мн.ч.

· Учить выделять основные части, сравнивать предметы посуды.

· Закреплять навыки употребления существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом.

· Развивать внимание, пространственную ориентировку.

Материал: предметные картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, у кого на картинке предмет кухонной посуды, затем те, у кого предмет столовой посуды.

2. - Ребята, какая посуда нужна для того, чтобы приготовить обед? (кастрюля, сковорода, миска, кружка, ведро, дуршлаг, терка, раздаточная доска), - с опорой на картинки.

- А что нужно, чтобы съесть приготовленную пищу? (тарелка глубокая, тарелка мелкая, супница, нож, ложка, вилка, хлебница).

- Та посуда, которая нужна для приготовления пищи называется кухонной посудой, а та, что нужна для принятия пищи называется столовой пищей. /спросить каждого ребенка/.

3. Игра «Найди свое место» /с картинками/.

Предметы кухонной посуды (картинки) положить в кухонный шкаф, а столовую посуду в сервант.

4. Игра «Что изменилось? » /на доске с картинками/.

Физминутка.

Привет - я чайник

Большой и толстый

Вот моя ручка,

А вот мой носик

Если буду кипеть

Я буду свистеть

С печки меня возьмёшь,

Чаю себе нальёшь.

6. Игра: «Один – много».

Я буду говорить про один предмет, а вы про много.

7. Сравнить кастрюлю и сковороду (найти и назвать сходства и различия)

8. Игра «Измени слово по образцу».

Кастрюля – кастрюлька

Сковорода – сковородочка

Миска – мисочка

Тарелка – тарелочка и т.д.

9. Итог занятия.

 

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, у кого столовая посуда, чайная посуда.

2. К нам в гости пришли куклы Маша и Катя. Гостей мы всегда угощаем, и кукол мы будем угощать. Я вам буду говорить, что нужно сделать, а вы будете выполнять.

3. Игра «Поручения».

· Азат поставит тарелку и чашку. Что сделал Азат?

· Рустем положит ложку и вилку. Что сделал Рустем?

· Лиля поставит салфетницу. Что сделала Лиля?

· Рушан подаст хлеб и ножи. Что сделал Рушан?

Еще раз повторить то, что делали дети, вспомнить кто что ставил на стол.

4. Физ. минутка. «Чайник»

5. Мы расставили посуду, а теперь будем угощать кукол.

· Алина нальет чай и компот. Что сделала Алина?

· Айнур положит котлету и картошку. Что сделал Айнур?

· Настя нальет щи и лапшу. Что сделала Настя?

6. Игра «Закончи предложение».

· Алина чай и сахар … (поставила).

· Айнур котлету и картошку…(положил).

· Лиля вазочку и салфетницу … (поставила).

7. Итог: Мы сегодня с вами угощали кукол и учились быть внимательными.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядет тот, кто назовет предметы чайной посуды.

2. Д/и «Кому дать? ».

У логопеда 3 куклы, у детей посуда. Кукла Таня пьет чай, ей надо дать чайную посуду, Лена обедает - ей надо столовую посуду, Катя в фартуке готовит ей надо кухонную посуду. Я дам чашку Тане. Чашка чайная посуда. И т.д.

3. Игра «Что изменилось? » (с картинками).

4. Игра «Один – много».

5. Физ. минутка: Ладошки вверх

Ладошки вниз,

А теперь их на бочок

И зажали в кулачок.

6. Игра: «Измени слово по образцу».

Ложка – ложечка

Блюдце – блюдечко

Чайник – чайничек

Чашка – чашечка

Воза – вазочка и т.д.

7. Игра «Разложи правильно» (чайную посуду в буфет, столовую на стол, кухонную на плиту.)

 

8. Заучивание короткого текста «Чайник – начальник» (С опорой на картинки Жукова, Мастюкова, Филичева, стр. 146).

« Вот наша кухня. На плите чайник – всей посуды начальник. В нем вода кипит. Будем чай пить.»

Вопросы: В чем кипит вода? Что мы будем пить? Повторное чтение. Пересказы детей.

Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.М. : Сядут те, кому я скажу «пожалуйста».

2. Дети, чтобы быстрее переехать с одного места на другое мы пользуемся разными машинами. На этих машинах можно переехать из одного города в другой, с одной улицы на другую. Сегодня мы будем говорить о транпорте.

3. Классификация транспорта по мере передвижения.

- Давайте вспомним, на чем люди ездят по земле? (по мере называния выставляются картинки).

Аналогично по воздуху и по воде. Дать понятия: водный, воздушный, сухопутный (в подготовительной группе добавляется подземный – метро).

- Посмотрите, сколько у нас машин. Они чем-то похожи, но в то же время чем-то отличаются друг от друга.

- Рустем, назови, пожалуйста (выставляются 3 картинки), что есть у всех этих машин, какие детали?

- Посмотрите трамвай и троллейбус чем они похожи? Самолет и вертолет чем они похожи?

4. На транспорте работают люди разных профессий.

- Машину водит шофер (водитель).

- Поезд водит машинист.

- Самолетом управляет пилот (летчик).

- Теплоходом управляет капитан.

Д/и: «Кому что нужно? »

- Кому нужен самолет?

- Кому нужен теплоход?

- Кому нужен грузовик?

- Кому нужна ракета?

- Кому нужен поезд?

5. Физ. минутка: « Капитаны ».

6. Много рассказов, стихов написано о транспорте, и о тех людях, которые работают на разных видах транспорта. Послушайте небольшой рассказ.

«Самолет»

Высоко в небе летит самолет. Летит он быстрее птицы. Охраняет самолет наши границы.

Вопросы: Где летит самолет? Кто управляет им? Чем отличается самолет от птицы? Про что еще можно сказать летает?

Пересказ детей.

7. Итог занятия: оценка рассказов логопедом.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.м. Сядут дети, у кого на картинке воздушный, водный, сухопутный транспорт.

2. Постановка цели:

- О чем мы говорили на прошлом занятии? Сегодня мы снова будем говорить о транспорте.

- Посмотрите, у меня на столе разные машины, назовите их. Кто управляет этими машинами?

3. А сейчас мы с вами поиграем. Мои машины будут отъезжать и приезжать. (выставить гараж, набор машин)

Логопед выполняет два действия с разными машинами, а затем задает вопросы:

- Кто отъехал от гаража?

- Кто подъехал к гаражу?

- Кто выехал со двора?

- Кто въехал во двор?

- Кто переехал улицу?

- Кто привез дрова?

(полные и краткие ответы)

4. Физкультминутка.

Едем, едем мы домой

На машине грузовой

На гору въезжаем, ух!

Колесо спустило, бух!

Накачали колесо, -с –с –с

И поехали еще!

5. А сейчас посмотрите внимательно на эти картинки.

- Что сделал грузовик? (приехал)

- Что сделал трактор? (подъехал)

А теперь ответьте не одним словом, а полным ответом, предложением. (вопросы чередовать с подсказкой и без подсказки глагола)

- Машина от гаража (что сделала? ) отъехала.

- Машин к гаражу (что сделал? ) подъехала.

- Пароход к пристани (что сделал? ) приплыл.

- Пароход от пристани (что сделал? ) отплыл.

- Самолет в аэропорту (что сделал? ) взлетел.

- Самолет в аэропорту (что сделал? ) приземлился.

- Куда заходят люди? В автобус.

- Откуда выходят люди? Из автобуса.

- К чему подъезжает автобус? К остановке.

- От чего отъехал автобус? От остановки.

6. Игра «Ехали, мы ехали» (родной язык в картинках)

7. Итог занятия.

 

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.м. Сядет тот, кто назовет предметы транспорта.

2. Стук в дверь. Входят мишка и кукла. Здороваются с детьми. Дети, к нам пришла кукла Таня и мишка. Давайте же рассмотрим наших гостей. Скажите:

- Мишка какой по величине? (большой)

- А какая у мишки шубка? (легкая, пушистая)

Давайте усадим мишку за стол.

- На какой стул посадим мишку? (на большой)

(также рассматривается кукла)

3. Раз мишка и кукла пришли к нам в гости их нужно угостить. Нужно накрыть на стол. Поставим на стол две тарелки. Какую для мишки? Какую для куклы? (большую, маленькую)

Нам повар приготовил для гостей кашу. Как вы думаете, какая получилась каша? (вкусная)

Предложим нашим гостям что-нибудь еще. Вот творог. Он белый, свежий, мягкий. Какой творог?

А вот сметана. Сметана тоже белая, свежая. Какая сметана?

А теперь предложим гостям сок. Этот сок сделан из груши. Значит какой это сок? (грушевый)

Чтобы порадовать гостей, повар испекла вкусный пирог, сладкий, яблочный. Какой пирог испекла повар?

4. Гости хотят с нами поиграть. ( на доске картинки)

Логопед предлагает выбрать те, про которые можно сказать «вкусный» (пирог, пирожок, суп, сок, чай, торт, сахар)

Затем выбрать те, про которые можно сказать «вкусная» (котлета, каша, сметана, рыба, конфета)

5. Физкультминутка.

Дуйте, дуйте ветры в поле

Чтобы мельницы мололи

Чтобы завтра из муки

Испекли нам пироги

6. Мишке очень нравится пирог и он предлагает вам придумать слова к слову пирог (вкусный, свежий, румяный, сочный, круглый, яблочный)

А кукла Таня предлагает подобрать слова к слову «булочка».

7. Мишка загадывает детям загадки:

Зеленый, вкусный и соленый, сочный и сырой. Кто же я такой? (огурец)

Какой бывает огурец?

Хотя я сахарной зовусь, но от дождей я не размокла. Крупная, круглая, сладкая. Узнали вы меня? Я …(свекла)

Какая бывает свекла?

8. А теперь гости послушают какие вы составляете предложения по картинкам. (у каждого на столе картинки с продуктами питания)

Логопед дает образец предложения:

У меня на картинке нарисована конфета. На вопрос: какую вы едите конфету? Я отвечу: я ем вкусную конфету.

9. Итог занятия.

 

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

О.м.

2. Послушайте рассказ Незнайки.

Однажды Незнайка зашел в магазин. На полках магазина стояло много разных банок с соками. На банках были нарисованы разные овощи и фрукты и написано, как сок называется. Но Незнайка читать не умел, зато хорошо знал как называются овощи и фрукты. На банке нарисовано яблоко, значит, догадался Незнайка, этот сок – яблочный.

Какой это сок? (яблочный)

А на этой банке нарисована груша. Значит это сок грушевый. И т.д.

Морковь – морковный

Огурец – огуречный

Свекла – свекольный

Абрикос – абрикосовый

Слива – сливовый

Виноград – виноградный

Лимон – лимонный

Апельсин – апельсиновый

Капуста – капустный

Скажите, морковь, капуста, свекла, огурец – это что? (овощи)

Какой сок получается из овощей? (овощной)

А как назвать одним словом яблоко, грушу, апельсин, лимон? (фрукты)

Какой сок делают из фруктов? (фруктовый)

3. У детей на столах картинки, на которых нарисованы овощи и фрукты. Логопед предлагает назвать картинку и сказать, какой сок можно сделать из этого овоща или фрукта.

4. Физкультминутка. «Мельница»

5. Пришел Незнайка в детский сад, а там ребята обедают. Посмотри Незнайка, что дети кушают.

На первое детям дали суп из гороха. Какой суп дали детям на первое? (гороховый)

На второе дали котлеты из мяса. Какие котлеты дали ребятам? (мясные)

А на третье детям дали компот из яблок. Какой компот пили дети? (яблочный)

Незнайка спросил у повара, что он приготовил на полдник. Повар ответил: запеканку из творога и сок из винограда.

Какую запеканку приготовил повар? (творожную)

Какой сок? (виноградный)

Повар и Незнайку угостил обедом. Незнайка получил суп (какой? гороховый), котлету (какую? мясную), компот (какой? яблочный)

6. В этом стакане сок. Он из апельсинов.

- Какой это сок? (апельсиновый)

- Какой сок по цвету? (оранжевый)

- Какой сок на вкус? (вкусный, сладкий)

- Есть ли у сока запах? (ароматный)

А теперь скажите все про сок. (апельсиновый, оранжевый, вкусный, сладкий, ароматный)

7. На картине Незнайка и Дюймовочка. Они пьют соки. Какой сок пьет Незнайка? (показать яблоко) Какой сок пьет Дюймовочка? (показать грушу)

Ответить полным предложением на вопрос: какой сок пьет Незнайка, а какой Дюймовочка?

8. Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ

О.м.

2. Игра «Угадайте, что в корзине».

Логопед берет заранее приготовленную корзину, где лежат различные овощи и говорит: «Отгадайте, что это? – желтая, круглая, твердая, горькая? » (репа). «Правильно ли вы догадались? ». Логопед показывает репу и дети составляют словосочетания с опорой на зрительный образ (репа желтая. Репа круглая. Репа твердая. Репа горькая.)

«Что это? Зеленый, твердый, душистый, длинный. (огурец) Правильно, как вы догадались? » Логопед показывает огурец, а дети отвечают (огурец зеленый, огурец длинный, огурец твердый, огурец душистый и т.д.)

3. Описание помидора с опорой на муляж и схему.

Логопед объявляет детям, что они будут учиться составлять рассказ о помидоре. Но прежде нужно рассказать все по порядку про помидор. Какой он? (чтобы детям было легче отвечать на вопросы, логопед выставляет схему) Дети составляют рассказ: помидор красный, помидор круглый, помидор сочный, помидор мягкий, помидор кислый.

4. Отработка словосочетаний с однородными определениями с опорой на схему.

Логопед обращается к детям: Скажите сразу, какой помидор по цвету и форме? (помидор красный и круглый) Какой помидор на ощупь и на вкус? (помидор мягкий и кислый)

5. Физкультминутка «Мельница».

Дуйте – дуйте ветры в поле

Чтобы мельницы мололи

Чтобы завтра из муки

Испекли нам пироги

(руки в стороны, в другую, пальцы разжать, перед собой, ладошка о ладошку, разводят руками)

6. Употребление местоимения «он» вместо существительного.

Логопед объясняет детям, что можно в этом рассказе заменить слово «помидор» местоимением «он», тогда рассказ будет лучше. (он мягкий и кислый.

7. Коллективное составление рассказа.

Дети поочередно называют предложения про помидор. Логопед следит за отработанной последовательностью описания и задает попутно вопросы: Что вы знаете про помидор? (помидор сочный, помидор овощ)

В заключение логопед обобщает занятие: Мы составили с вами три рассказа про помидор. Сейчас я их повторю. Слушайте внимательно.

Первый рассказ: Помидор красный. Помидор круглый. Помидор мягкий. Помидор кислый.

Второй рассказ: Помидор красный и круглый. Помидор мягкий и кислый.

Третий рассказ: Помидор красный и круглый. Он мягкий и сочный. Помидор кислый. Помидор – овощ.

Какой рассказ вам больше всего понравился и почему?

Затем логопед вызывает нескольких ребят для рассказывания.

8. Итог занятия.

 

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.м. Сядет тот, кто назовет ласково: снег-снежок, снежинка-снежиночка, снегурка-снегурочка, ком- комочек, елка-елочка, гора-горка, лед-льдинка, сугроб-сугробик, сани-саночки, лопата-лопаточка, зима-зимушка, мороз-морозец, ветер-ветерок.

2. Постановка цели занятия: Дети, сегодня мы с вами поучимся правильно называть предметы и правильно говорить, какие это предметы.

3. Согласование прилагательного с существительным среднего рода (с опорой на картинки)

Игра «послушай и повтори»

А) Дети отраженно называют предложенные картинки: небо, облако, солнце, утро.

Б) Небо – зимнее, грустное, темное, пасмурное, облачное, солнечное, серое, черное.

Облако – большое, белое, ватное, мохнатое, пухлое.

Солнце – желтое, зимнее, холодное, блестящее, яркое, ослепительное, далекое.

Утро – зимнее, раннее, холодное, темное.

Игра « Ответь на вопросы»

А) Зимнее что? (солнце, утро, небо)

Голубое что? (небо)

Холодное что? (солнце, утро)

Раннее что? (утро)

Блестящее что? (солнце)

Яркое что? (солнце)

Пасмурное что? (утро, небо)

Б) Небо какое? Утро какое? Облако какое? Солнце какое? (подбор прилагательных к существительному)

В) Логопед: Небо голубое. А как ты скажешь?

Ребята: Небо холодное и т.д. (отработка согласования в форме существительного)

4. Физкультминутка. Игра «Ищи». (картинки разложены в разных местах группы до начала занятия) Дети должны найти и взять картинки с изображением предметов белого (облако, полотенце, блюдце, платье, блюдо) и желтого (солнце, пальто, платье, одеяло, ведро, кольцо, полотенце) цвета и назвать: Какое у тебя солнце? – У меня желтое солнце. и т.д.

5. За столы сесть с найденными картинками

Игра «Какое» - употребление согласованного прилагательного с существительным среднего рода в сложносочиненных предложениях с противительным союзом «а».

Дети: солнце желтое, а облако белое. Полотенце белое, а платье желтое.

6. Отгадывание и заучивание загадки:

Лежало одеяло,

Мягкое, белое.

Солнце напекло –

Одеяло утекло. (снег)

7. Итог занятия. Оценка детской деятельности.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.м. Сядет тот, кто назовет признаки зимы (снег идет, холодно, мороз, метель, вьюга, голые лиственные деревья и кусты, земля под покровом снега; небо темное, тяжелое, серое; птицы улетели в теплые края, животные попрятались в свои жилища, медведь спит в берлоге; дни становятся короче, а ночи длиннее; люди ходят в зимней одежде).

2. Постановка цели занятия: Дети, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на занятии? (о зиме) А как вы догадались, что о зиме? (потому что в начале мы уже начали говорить о зиме)

3. Закрепление признаков зимы. Развитие логического мышления.

Игра «Мы играем»

На столе перед каждым ребенком лежат маленькие картинки, изображающие игры и забавы детей зимой. Логопед выставляет две картинки с изображением зимы и лета. Дети получают задание подобрать картинки к теме «Зима». Дети показывают картинки с изображением игр, соответствующих этому сезону и называют, что изображено на этих картинках. Логопед предлагает детям подобрать картинки к картине «Лето». У детей картинок с изображением летних игр нет.

- Дети, как вы думаете, почему у вас нет картинок, которые подошли бы к моей картине? (потому что сегодня мы говорим о зиме)

Физкультминутка. «Зима»

Тихо, тихо снег идет,

Белый снег, мохнатый, имитация движений

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой

5. Составление предложений по вопросам с опорой на сюжетные картинки:

- Кто это? (дети) -Что они делают? (заливают)

- Что заливают? (каток) -Какой каток? (большой каток)

Логопед повторяет предложение полностью, потом повторяют отраженно дети. (отработать несколько предложений)

6. А теперь, дети, сами скажите, кто что хочет о зиме.

7. Итог занятия:

- О чем мы с вами сегодня говорили?

- Какие признаки зимы вы знаете?

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. О.м. Сядет тот, кто скажет, что мы делаем зимой на прогулке.

2. Постановка цели занятия: Сейчас мы с вами вспомнили и сказали, что мы делаем на прогулке зимой. Сегодня мы поговорим о наших зимних играх и забавах на прогулке. Но сначала мы посмотрим, кто хорошо знает зиму и не путает с другими временами года. Я буду загадывать загадки, а вы будете находить картинки – отгадки.

3. Загадки.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: