ТЕМА: «Умственное воспитание учащихся»

ПЛАН:

I. Задачи и основные пути умственного воспитания.

II. Развитие интеллектуальных умений школьников.

I.

Задачи умственного воспитания.

Задача умственного воспитания в школе - формирование творче­ски мыслящей личности, развитие интеллектуальных способностей каж­дого человека.

Умственное воспитание направлено на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, навыков мыслительной деятельности.

Основные пути умственного воспитания - систематическое обу­чение учащихся, построенное на основе принципов развивающего обу­чения, и внеклассная работа по развитию их умственной культуры.

Умственное развитие учащихся происходит также под влиянием окружающей среды, средств массовой информации.

Решающее значение в умственном воспитании имеет целенаправ­ленное обучение учащихся, в процессе которого они овладевают знания­ми, умениями, навыками.

Проблеме умственного развития детей всегда уделялось особое внимание в педагогике.

Учебные программы определяют задачи воспитания мышления, умственных сил и способностей учащихся на принципах «развивающего обучения», которое ориентирует учителя на формирование специальных интеллектуальных умений и навыков учащихся.

И.Г. Песталоцци

*элементарное интеллектуальное образование

Цель: правильное и всестороннее развитие умственных задатков человека, которое обеспечит интеллектуальную самостоятельность, а также привитие определенных развитых интеллектуальных навыков.

Л.В.Занков

* умственное развитие = накопление знаний + овладение умствен­ными приемами и операциями;

* чем отличается общее развитие от умственного?

Общее развитие включает в себя волю, познавательные процессы и чувства.

Л.С. Выготский

Центральный вопрос умственного развития - это формирование осознанности и произвольности.

В обучении должны применяться проблемные беседы, дискуссии, отрабатываться различные приемы учебной работы: сравнение, класси­фикация, систематизация, обобщение, выделение главного и другие мыслительные операции.

Умственное воспитание осуществляется также и во внеклассной работе. 4 лекции научно - популярного характера;

· показ к/ф;

· оформление тематических выставок книг;

· выпуск стенгазет;

· познавательные игры, конкурсы;

· проведение конференций;

· творческие задания, доклады; дни Математики и др.

И.П. Волков

* творческая деятельность;

* комната для творческих дел детей (здесь находятся инструменты для самостоятельных работ по рисованию, выпиливанию, выжиганию).

Учителя ведут «Творческие книжки» каждого учащегося, в кото­рых отмечаются виды деятельности ученика, достигнутые им результаты и успехи. Отсюда возможно выявление склонностей, способностей и их развитие в дальнейшей работе как учебной, так и внеучебной.

У детей необходимо формировать навыки и умения научной орга­низации учебного труда, навыки самоорганизации, саморегулирования и самоконтроля (владение различными способами: выполнение обратных действий, сопоставление с ответом и анализ). Также обращать внимание на умение ребенка планировать свой ответ и проводить самоанализ вы­полненной работы.

Работа с учебной книгой

· рациональное использование оглавления;

· выделение существенного в тексте;

· определение главной мысли;

· составление плана;

· конспектирование, тезисы;

· постановка вопросов к тексту;

· выделение непонятных мест в тексте.

Основным источником стимулирования познавательного интереса можно считать:

· содержание учебного материала, которое должно вызывать чувство удивления,

· воспитание самостоятельности в учении;

· формирование познавательной активности;

· создание положительной эмоциональной атмосферы обучения.

I I.

Развитие интеллектуальных умений

Чтобы развить внимание учащихся, учителя четко ставят перед учащимися задачи предстоящей работы, поддерживают интерес к теме яркими примерами, используют наглядные пособия, записи на доске, за­нимательные игры.

Одновременно с развитием внимания формируется память (сло­весная, зрительная, образная, двигательная).

*Установка на запоминание материала.

Умственное воспитание непосредственно связано с формировани­ем у учащихся научного мировоззрения, так как характер и стиль мыш­ления зависят от мировоззренческих позиций личности (оценка явления, обоснование своей точки зрения; поиск оригинального решения в жиз­ни).

*В.Ф. Шаталов (опорные сигналы)

*С.Н. Лысенкова (опорные схемы)

 

 

ТЕМА: «Эстетическое воспитание учащихся»

ПЛАН:

I. Проблема эстетического воспитания, ее актуальность.

II. Вопросы эстетического воспитания школьников в истории педаго­гики: Новиков Н.И. (1744-18Т8), Шацкий С.Т. (1878-1934), Сухомлинский В.А. (1918-1970).

Основные идеи, принципы, средства, содержание эстетического воспитания.

I.

Эстетические чувства людей играют огромную роль в их жизни. Умение видеть, понимать и создавать прекрасное делает духовную жизнь человека богаче, интереснее, дает ему возможность испытывать самое высокое духовное наслаждение. От того, как человек понимает, чувствует, переживает прекрасное и отвратительное, возвышенное и низкое, комическое и трагическое, во многом зависит его поведение в обществе.

С раннего детства ребенку свойственно стремление к красоте.

¨ Как постепенно научить детей видеть, чувствовать и делать прекрас­ное (в учебе, труде, повседневной жизни)?

Проблема эстетического воспитания актуальна особенно в наши дни, когда самостоятельно дети и без интереса и желания читают книги, стихи; когда учителя сталкиваются с пассивностью в слушании музыки, изучении произведений искусства, с неумением детей слушать и слы­шать звуки природы...

! Понятие красоты, эстетики - отвлеченное, абстрактное понятие, индивидуальное для каждого.

П.

Новиков Н.И. об эстетическом воспитании.

В содержании эстетического воспитания включается изучение красноречия, поэзии и элементарных основ эстетики.

Необходимо учитывать природные задатки и степень одаренности ребенка. «Элементарные основания» изящных наук должны быть известны каждому обучающемуся, а более углубленное их изучение следует проводить в зависимости от задатков, склонностей ребенка к тому или иному виду искусства.

В процессе обучения надо не только приобщать детей к искусству, к прекрасному и красивому, не только прививать им художественный вкус, но и развивать в них творческие начала, при этом огромное значе­ние имеют примеры - упражнения — правила - образцы.

Шацкий С.Т. об эстетическом воспитании.

Считает, что эстетическое воспитание не должно сводиться только к сообщению знаний и развитию умений в различных областях искусства; должно включаться в трудовую, умственную, художественную, игровую жизнь детей (развитие творческих способностей и всестороннее развитие детей).

Вся повседневная жизнь детей должна быть наполнена эстетическими впечатлениями воздействие эмоциональной жизни на воображение, чувства, мысли, интересы ребенка.

Впечатления выражают дети в рисунке, лепке, танце, движении, игре, песне, слове, труде. Ребенок в рисунок вкладывает больше содер­жания, чем нарисовано.

Начатки творческой силы существуют почти у всех, надо только создать подходящие условия для их проявления, развития и углубления.

Слушание музыки, рассказы о великих музыкантах, о музыке, о художниках, их произведениях, посещение театров, экскурсии в картинные галереи, музеи, архитектурное искусство.

Искусство должно стать потребностью всех детей (обогащение чувств и познания).

Чтение сказок, обстановка, настроение, эстетика труда, участие в кружках, выпуск журналов: стихи, заметки, шаржи.

В эстетическом воспитании детей Шацкий С.Т. отводил особую роль природе. Прогулки, экскурсии, длительные путешествия. Особо важны детские наблюдения над явлениями природы, записи, сочинения, умение образно и поэтически выражать свои мысли, впечатления.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: