ТЕМА: «Экологическое воспитание младших школьников»

ПЛАН:

Т. Понятие об экологическом воспитании.

II. Особенности экологического воспитания в начальной школе.

I.

Человек является неотъемлемым элементом природы, без нее он не может жить, дышать, питаться, получать тепло, свет и жилище. Отноше­ние к природе имеет глубокий гуманистический смысл, оно перерастает в нравственное отношение к самому человеку.

! 3адачи защиты природы, окружающей среды.

* Задачи экологического воспитания.

Зависимость не только от объективного фактора, но и от субъек­тивного, человеческого фактора, от нравственной убежденности и готов­ности людей конкретно и правильно решать экологические проблемы. Такую убежденность и готовность необходимо формировать.

· детский сад: игровые комнаты, живые уголки

Дети общаются с растительным и животным миром, через это об­щение формируется доброе отношение к природе.

· животные: уход, защита (добрые покровители по отношению к сла­бым и беспомощным).

· насекомые, бабочки, кузнечики, жуки, муравьи: наблюдение, береж­ное отношение.

В.А. Сухомлинский в своей «школе радости» считал необходимым общение детей с окружающим миром, ощущение, восприятие, понима­ние ими чудесной красоты природы.

Появление первых листьев на деревьях; яркие краски осени; при­чудливые облака; грозовые тучи; веселые ручейки, обильный дождь, узоры на окнах; появление льда - все это дети должны ощутить как пре­красное в природе, пережив чувства удивления и радости. От ощущения чувства прекрасного в природе дети захотят сделать что-то для ее охра­ны.

· уход за деревьями, цветами;

· работа на школьном участке;

· собственный труд детей по уходу за растениями и животными (повы­шает действенность экологического воспитания детей, способствует превращению знаний в экологические убеждения).

II.

В начальной школе экологическое воспитание должно осуществ­ляться ненавязчиво и постепенно. Главная задача - вызвать интерес к природным объектам, воспитать уважение ко всему живому.

· экскурсии в парки, скверы;

· проведение Дней Птиц, Дней Леса, Дней Урожая;

Обязательно работу согласовывать с родителями (ведение дневни­ков природы совместно с детьми).

Необходимо знакомить детей с тем, какой вклад вносит государст­во в мероприятия по охране окружающей среды, по борьбе с опасными заболеваниями людей, с широкомасштабными эпидемиями болезней; а также давать представление о мерах по охране космоса, освоению Миро­вого океана.

О необходимости заключения международных соглашений против использования в военных целях космоса, за запрещение химического и атомного оружия.

Подготовка учащихся к охране природы осуществляется с учетом их возрастных особенностей.

В начальной школе проходит первичное ознакомление с основны­ми понятиями экологической подготовки, дети, в основном, овладевают соответствующими знаниями и элементарными умениями, затем - про­исходит формирование более глубоких убеждений и специальных прак­тических умений и навыков ухода за животными, растениями, а позднее дети уже сами в старших классах вовлекаются в борьбу за охрану приро­ды.

 

ТЕМА: «Половое воспитание учащихся»

ПЛАН:

I. Понятие пола и специфика поведения мальчиков и девочек раз­личных возрастных периодов.

II. Основные направления содержания полового воспитания.

III. Современные модели полового воспитания.

IV. Программы полового воспитания младших школьников.

I.

В широком человеческом смысле пол_— это комплекс репродуктив­ных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину (мальчика) или женщину (девочку).

Специальные наблюдения младенцев показывают, что специфика поведения мальчиков и девочек существует уже с первых дней жизни.

Девочки в среднем дольше спят, у них ниже, чем у мальчиков, по­роги болевой чувствительности. Зато у мальчиков лучше мышечное раз­витие и способность, будучи положенными на живот, удерживать голо­ву.

Девочки лучше реагируют на сладкое и при подслащении молока увеличивают активность сосания больше, чем мальчики.

Месяца

Девочки лучше реагируют на ласковый человеческий голос, маль­чики — на зрительный раздражитель; девочки - на плавную музыку, мальчики - на прерывистые звуки.

Пол — первая категория, в которой ребенок осмысляет себя как ин­дивидуальность.

На 2-ом году жизни

Еще не выделяя себя среди других людей, не называя себя «Я», ре­бенок уже знает, мальчик он или девочка. Ребенок умеет назвать свой пол, но не более того.

Сравнивая себя с другими мальчиками или девочками и получая разъяснения, он узнает, что мальчики носят штанишки, а девочки -платьица, мальчики играют с машинками, а девочки - с куклами.

«Я»

· знают свой пол; 4 игры, занятия; » стиль поведения;

· идет интенсивное освоение половых ролей

«Мальчики не плачут. Ты что, девочка? Почемуплачешь? »

Маленький ребенок воспринимает свой пол как нечто непостоян­ное, что может быть изменено. Шумный мальчик в 3 года затихает, когда обещают превратить его в девочку, но в 5 лет уже смеется в ответ.

Лет

Ребенок понимает, что пол - это навсегда, что мальчик – мужчина - дядя - папа; девочка - женщина - тетя - мама.

На 6-ом году и у мальчиков, и у девочек основными признаками различения пола являются одежда, волосы, голос, лицо: «По лицу уз­наю», «У мальчиков голос не такой».

На 7-ом году

Чаще звучат слова о силе мальчиков и слабости девочек, о разли­чии в поведении. «Девочки рожают ребятишек, а мальчики - нет».

Мальчики; «Муж командует в семье, мужчины смелее, сильнее, находчивее».

Девочки: мотивируют выбор роли желанием иметь детей, носить украшения.

П.

Воспитатель должен иметь представление о конечном результате своей деятельности: какие черты, качества личности должны образовать­ся в результате воспитательных усилий.

Исходя из общих задач полового воспитания можно выделить не­сколько основных его направлений:

1. Полоролевое воспитание, которое помогает формированию пси­хологической мужественности и женственности и установлению устано­вок общения между мужчиной и женщиной на основе доверия и уваже­ния.

2. Сексуальное воспитание, направленное на формирование сексу­альных ориентации и сексуального сознания в контексте психосексуаль­ной культуры и нравственных требований.

3. Подготовка к ответственному супружеству как формирование супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства.

4. Подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям.

5. Формирование здорового образа жизни через разъяснение зави­симости сексуальности, супружества и родительства от таких вредных привычек, как курение, алкоголизм, наркомания, а также от венериче­ских заболеваний.

Эти направления - не отдельные части, которые должны стано­виться предметом специальных, не связанных между собой «уроков», а взаимосвязанные и взаимообусловленные составляющие целостного процесса, начинающегося с первых лет жизни ребенка.

 

Содержание полового воспитания должно быть направлено на:

· воспитание здоровой личности женщины и мужчины;

· формирование способностей адекватно осознавать свои физиологи­ческие и психологические особенности пола в соответствии с суще­ствующими в обществе социальными и нравственными нормами;

· благодаря этому устанавливаются отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни.

III.

М. Козакевич описывает 3 современные модели полового воспитания:

АСПЕКТ	РЕСТРИКТИВНАЯ (РЕПРЕССИВНАЯ)	ПЕРМИССИВНАЯ (ЛИБЕРАЛЬНАЯ)	«ЗОЛОТОЙ СЕРЕДИНЫ» (ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ)
Объем информации	Чем меньше, тем лучше	Вся информа­ция.	Необходимая информация.
Содержание информации	Нельзя делать то-то и то-то, потому что... Это единственный хороший путь.	Могут быть следующие пути... Все пути хороши.	Делай так, а не иначе, ибо... Есть много путей -выбирай лучший.
Общий тон	Нет!	Да!	Да, но...

Правом любого человека остается выбирать для детей свои пути полового воспитания.

Религиозная община может считать несовместимым с верой, исповедуемой ее членами, любое половое воспитание в рамках пермиссивной и демократической моделей, но в другой общине могут быть иные взгля­ды.

Практическое занятие:

Моя точка зрения на три модели...

Точка зрения учителя начальных классов.

IV.

ПРОГРАММЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ.

Объем и построение программ определяются тем, что следует знать, что позволительно знать и что возможно знать.

Целесообразность постепенной и направленной сексологической подготовки.

Существует перечень знаний, умений, навыков, которыми должны овладевать дети по ходу своего развития:

1 класс

Названия частей тела человека вообще, мужского и женского пола в частности; частей тела, связанных с выделительными функциями. На­звания и расположение основных внутренних органов. Роль матери и от­ца в происхождении детей. Развитие ребенка в материнском организме, появление на свет и питание, уход после рождения. Рождение детей - высшее проявление любви и привязанности взрослых мужчины и жен­щины. Умение вести себя с чужими людьми (во избежание совращения, развращения, насилия).

2 класс

Различие полов и особенности полового размножения в мире рас­тений и животных. Основные понятия, связанные с размножением мле­копитающих (яйцеклетка, сперматозоид, оплодотворение). Умение оце­нивать и ценить телесную красоту. Что означает и как проявляется забо­та человека о своем здоровье и красоте тела. Необходимость взаимопо­мощи в семье: забота родителей о детях, друг друге, помощь детей роди­телям, отношение к бабушкам и дедушкам. Выражение своих чувств словами, мимикой, жестами. Умение оценивать собственное проявление любви и привязанности.

3 класс

Основные процессы и этапы внутреннего развития. Как развивает­ся ребенок в организме матери, режим беременной женщины и помощь ей со стороны окружающих. Процесс рождения и начала самостоятель­ной, отдельной от матери жизни ребенка. Основы ухода за новорождён­ным. Взаимосвязь родителей и ребенка после рождения. Проявление любви и согласия в семье. Понятие планирования семьи, мотивы, спосо­бы.

4 класс

Различия в темпах роста и особенностях развития мальчика и де­вочки. Начальные понятия о половых ролях мальчика, юноши, мужчины и девочки, девушки, женщины. Культура и гигиена тела. Понятие о при­способлении людей друг к другу в семье. Представление об ответствен­ности, связанной с полом.

Программы полового воспитания должны органически входить во все учебные курсы.

«Красота человеческого тела» меньше, чем понимание красоты во­обще. Уроки труда и домоводства, физкультуры и рисования, музыки и танцев, литературы (сочинения, изложения) должны содержать нравст­венные, гуманистические аспекты.

! В каких руках оказывается сообщаемая информация, чему и как она будет служить.

 

 

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: