Возрастные особенности детей 3-4 лет

 

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным.Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые

избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно.Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

В нашей группе 23 ребенка. Из них 10 мальчиков и 13 девочек. 13% детей из многодетных семей. 17% детей воспитываются в разведенной семье. 20% детей неговорящие. Основное количество детей владеют понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенку. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы идет в связи с возрастными особенностями детей.

 

Распределение детей по группам здоровья

Год	Группы здоровья
I	II	III	IV
2014-2015 г. ( детей)	3 - 13 %	19 - 82.6%	1 - 4.4 %	-

Результаты медицинского осмотра дошкольников

№	Осмотрено специалистом	Кол-во	Выявлено патологии %
	педиатр (ЧБД)		4, 3%
2.	хирург		4, 3%
3.	окулист
	невропатолог
5.	лор
6.	кардиоревматолог
7.	логопед
8.	гематолог		4, 3%
Всего:

 

 

Комплектование группы на 1.09.2014 г.

 

Таблица 1

 

Возраст детей	Кол-во	Мальчики	Девочки	Наполняемость по нормам	Фактическая наполняемость
3-4г

 

 

1.6 Социальный паспорт группы на 01.09.2014г.

Таблица 2

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	Полная/ неполная семья	Сколько детей в семье
	Акболатова Деля	полная
	Емченко Соня	полная
	Кандакова Василина	неполная
	Булаткин Семен	полная
	Гладченко Владик	полная
	Глазырина Марина	полная
	Горбаткова Ксюша	полная
	Григоров Саша	полная
	Гудкова Лера	полная
	Зайцев Матвей	полная
	Кальченко Аня	полная
	Костина Вика	полная
	Костина Ника	полная
	Коротеев Даня	полная
	Крикунов Дима	полная
	Кувыкин Влад	полная
	Мальченков Влад	неполная
	Матвиенко Ира	полная
	Пронина Аня	полная
	Соловьева Мира	неполная
	Стогниев Вадим	неполная
	Сумской Даня	полная
	Чернушкина Деля	полная
Всего		полная 19
Всего		неполная 4

 

Социальный статус семей (количество)

Статус	Отцы	Матери
Служащие	5 - 26, 3%	13 - 56, 6
Рабочие	12 - 63, 2	3 - 13%
Бизнесмены	2 - 10, 5	2 - 8, 6%
Занятые домашним хозяйством		5 - 21, 8

 

Контингент родителей в основном однороден, характеризуется средним уровнем жизни и доходов, социального и образовательного статуса. Неполных семей – %. Полных семей – %

Социальный срез семей следующий:

Ø Многодетных - 3 - 13%

Ø родители инвалиды 2 и 3 группы -

Ø семьи, имеющие ребёнка инвалида - 1 - 4, 3%

Ø двуязычных семей -

Ø дети, воспитывающиеся одинокой мамой (отцом) -

Ø дети, воспитывающиеся в разведённой семье - 4 - 17, 3%

 

Методики, технологии, средства воспитания.

1. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе

Цель: формирование у дошкольников представление о значимости физического и психического здоровья человека; воспитывать умение беречь и укреплять своё здоровье

Задачи: воспитывать у дошкольников культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья; развивать психические и физические качества и проводить профилактические мероприятия, способствующие укреплению здоровья дошкольников; обучать дошкольников пониманию смысла здорового образа жизни и её ценности и ценности жизни других людей.

Игровые инновационные технологии

Цель: повышение значимости организации игр в воспитательно - образовательном процессе ДОУ.

Задачи: воспитывать элементарные общепринятые нормы взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через игровые действия; способствовать использованию в практике современных требований к организации игр дошкольников и формировать нравственную культуру миропонимания; совершенствовать приобретенные игровые навыки и умения для развития игровой активности

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: