ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ

ПСИХОЛОГИЯ

 

Учебно-методическое пособие к лабораторным работам

для студентов специальностей

1-08 01 01 «Профессиональное обучение (по направлениям)»,

1-44 01 02 «Организация дорожного движения»,

направления специальности

1-02 06 02-01 «Технология. Информатика»

 

Учебное электронное издание

 

Репозиторий БНТУ

 

 

М и н с к 2 0 1 1

 

УДК 159.9(076.5)

 

 

А в т о р:

И.И. Лобач

 

 

Р е ц е н з е н т ы:

М.И. Чеховских, доцент кафедры «Психология» Минского государствен-

ного лингвистического университета, кандидат психологических наук, доцент;

И.Т. Кавецкий, доцент Минского института управления, кандидат пси-

хологических наук, доцент

 

 

Учебно-методическое пособие по лабораторным работам включает вве-

дение, краткие теоретические положения, методику эксперимента, рекоменда-

ции по обработке результатов исследования и их интерпретацию. В нем приво-

дится перечень контрольных вопросов, выносимых на защиту выполненной ра-

боты, а также список литературы. Пособие предназначено для преподавателей

психологии и студентов инженерно-педагогических специальностей. Оно мо-

жет быть также использовано практическими психологами и магистрантами.

 

Белорусский национальный технический университет

пр-т Независимости, 65, г. Минск, Республика Беларусь

Тел.(017) 292-77-52 факс (017) 292-91-37

Регистрационный № ЭИ БНТУ/ИПФ10-2.2011

Ре позиторий БНТУ

 

© БНТУ, 2011

© Лобач И.И., 2011

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Введение……………………………………………………………………………4

Лабораторная работа № 1. Изучение основных свойств высшей нервной

деятельности...............................................................6

Лабораторная работа № 2. Исследование свойств внимания............................15

Лабораторная работа № 3. Исследование свойств восприятия (линейного

глазомера на линии и углам)...................................25

Лабораторная работа № 4. Исследование кратковременной словесной и

образной памяти.......................................................31

Лабораторная работа № 5. Исследование характеристик мышления...............37

Лабораторная работа № 6. Изучение индивидуально-типологических свойств

личности....................................................................45

Лабораторная работа № 7. Диагностика акцентуаций характера.....................60

Лабораторная работа № 8. Определение самооценки личности.......................69

Лабораторная работа № 9. Сенсомоторные компоненты деятельности

человека................................................................ 84

Лабораторная работа № 10. Исследование зрительно-двигательной

координации на аппарате Пиорковского...............90

Лабораторная работа № 11. Исследование двигательной работоспособности с

помощью крестового суппорта...............................96

Лабораторная работа № 12. Инженерно-психологический анализ средств

отображения визуальной информации................101

Лабораторная работа № 13. Исследования остроты зрения в условиях

ограниченной видимости......................................110

Лабораторная работа № 14. Исследование цветового поля зрения................116

Лабораторная работа № 15. Исследование характеристик зрительного

анализатора.............................................................120

Лабораторная работа № 16. Инженерно-психологическая и гигиеническая

оценка рабочего места, учебного здания и

помещения..............................................................125

Репозиторий БНТУ

Лабораторная работа № 17. Составление психолого-педагогической

характеристики учащегося, класса (группы)......139

Лабораторная работа № 18. Психологический анализ урока..........................151

Приложение……………………………………………………………………...158

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Учебно-методическое пособие включает в себя описание 18 лаборатор-

ных работ, посвященных различным аспектам общей, социальной, педагогиче-

ской и инженерной психологии, а также психологии труда. Такой подход наи-

более полно отвечает психологической подготовке педагогических кадров для

средней

школы

(преподаватели

технологии

(труда)),

инженерно-

педагогических кадров для профессионального и среднего специального обра-

зования.

Описание лабораторных работ выполнено по единой схеме. Вначале при-

водятся краткие теоретические положения, в которых разъясняется сущность,

значение и цели данной работы. Затем приводится методика исследования, в

которой описываются условия и порядок проведения работы, дается краткое

описание лабораторных установок. В заключении представлено содержание от-

чета о выполненной работе, приводятся контрольные вопросы и указывается

литература, которую можно использовать дополнительно к лекционному мате-

риалу при подготовке к занятиям и защите лабораторной работы.

Каждая лабораторная работа выполняется бригадой, состоящей не менее

чем из двух человек. При этом один из них выполняет роль испытуемого, дру-

гой – экспериментатора и протоколиста. По всем пунктам работы эти обязанно-

сти поочередно выполняет каждый из членов бригады. Обработка результатов

исследования проводится, как правило, с применением методов математиче-

ской статистики.

В лаборатории рекомендуется соблюдать следующие правила:

1. К выполнению работы необходимо приступать только после провер-

ки преподавателем готовности студента.

2. Получив разрешение на выполнение работы, студент производит

подключение контрольно-измерительных приборов и источников питания, ус-

танавливает органы коммутации и регулировки в исходное положение, сообща-

ет преподавателю о готовности.

3. Преподаватель, убедившись в правильности подключения лабора-

Ре

торной ус позиторий БНТУ

тановки, разрешает выполнение работы.

4. Для своевременного обнаружения ошибок в выполнении исследова-

ний и проводимых измерениях рекомендуется показывать руководителю заня-

тий результаты измерений по каждому пункту задания.

5. В случае возникновения аварийной ситуации первый, заметивший ее,

немедленно выключает питание аппаратуры и сообщает об этом преподавателю

или лаборанту.

 

6. После окончания работы студент представляет преподавателю отчет

о выполнении задания.

7. Студенты, не сумевшие выполнить лабораторную работу в часы, от-

веденные расписанием (болезнь, неподготовленность к занятиям и т.п.), выпол-

няют ее во внеучебное время.

В подготовке лабораторного практикума использованы работы

Б.А. Душкова, Е.П. Ильина, К.К. Платонова, А.Г. Смирнова, А.А. Крылова и

других авторов.

Репозиторий БНТУ

 

Лабораторная работа № 1

ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ СВОЙСТВ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

Цель работы: а) изучить свойства процессов возбуждения и торможе-

ния; б) провести исследование силы и уравновешенности нервной системы;

в) исследовать статический и динамический тремор руки; г) провести анализ

результатов экспериментов.

 

Методика эксперимента

Э к с п е р и м е н т 1. Определение силы нервной системы (по воз-

Буждению) с помощью теппинг-теста

Мерой силы или слабости является предел работоспособности, т.е. время,

в течение которого может поддерживаться возбуждение в корковых клетках

при длительном действии раздражителя.

Аппаратура (рисунок 1.1): ключ (1), электрический счетчик импульсов

(2), источник питания (3), секундомер.

 

 

Рисунок 1.1 – Аппаратура для теппинг-теста

 

Испытуемому дается задание нажимать на ключ с максимальной частотой,

работая интенсивно до падения темпа (обычно время 40–45 с). Время фиксиру-

ется внешним секундомером. Через каждые 5 с экспериментатор снимает пока-

зания счетчика. В основном встречаются 5 вариантов изменения темпа: 1) нарас-

тание темпа в первые 5–15 с и поддерживания его в последующем (А); 2) нарас-

тание темпа 5–15 с с последующим снижением (Б); 3) поддерживание темпа в

течение опыта (В); 4) поддерживание первоначального темпа в течение 10–20 с с

Ре

последую позиторий БНТУ

щим снижением (Г); 5) падение максимального темпа сразу же в пер-

вые 10–15 с (Д).

Обработка и анализ полученных результатов

По полученным данным для каждого испытуемого строятся графики (ри-

сунок 1.2).

 

 

N

 

 

N – число ударов за каждые 5 сек.,

(отдельно, в определенном масштабе)

 

t – время, сек.

 

' ' '

5 10

45 t

Рисунок 1.2 – График определения типа нервной системы

Полученные данные относят к одному из пяти вариантов изменения тем-

па, оценивают в баллах и определяют тип нервной системы испытуемого.

Оценка в баллах: А – 5, Б – 4, В – 3, Г – 2, Д – 1:

А – сильная нервная система (НС);

Б – сильно – средняя НС;

В – средняя НС;

Г – средняя – слабая НС;

Д – слабая НС.

 

Э к с п е р и м е н т 2. Определение баланса (уравновешенности)

Рисунок 1.3 – Киноматометр Жуковского

Экспериментатор фиксирует 20 показаний испытуемого: по 5 показаний

оценки малой и большой амплитуды и по 5 показаний при воспроизведении со-

ответственно и определяется средний знак.

Э к с п е р и м е н т 3. Исследование статистического и динамиче-

Ского тремора

Для исследования статического тремора на координациотремометре на

верхней металлической панели прибора выполнено 6 отверстий диаметром от

2, 5 до 5, 0 мм с интервалом в 0, 5 мм.

 

 

Рисунок 1.4 – Координациотремометр

Металлическая панель и специальный щуп соединены с электрическим

счетчиком импульсов, который подсчитывает число касаний при введении щу-

па в каждое отверстие.

Репозиторий БНТУ

Продолжительность ввода щупа в отверстие экспериментатор фиксирует

внешним секундомером. Испытуемый должен держать щуп не до упора в каж-

дом отверстии в течение 15 с, рука на весу, стараясь не касаться стенок отвер-

стий. Эксперимент оканчивается на том отверстии, где счетчик не отметит ни

одного касания.

 

Инструкция испытуемому

Сядьте прямо, ведомая рука на колене. Ведущей рукой без опоры локте-

вого сустава введите щуп перпендикулярно пластине в отверстие равное 2, 5 мм

и держите до команды: «Стоп». После этого щуп выводится из отверстия и счи-

тывается количество касаний. Перед началом каждого эксперимента нажимает-

ся кнопка «Сброс».

 

Инструкция испытуемому

Сядьте прямо, ведомая рука на колене, в ведущей – щуп. Введите его в

разрез металлической пластины, касаясь ее начала, (при этом заработает секун-

домер и счетчик) и пройдите лабиринт до упора, стараясь не касаться его сте-

Рнок. епозиторий БНТУ

После прохождения до упора, секундомер автоматически выключается.

Перед началом эксперимента нажимаются кнопки тремор «Тремор» и

«Сброс».

Литература

1. Батаршев, А.Б. Темперамент и свойства высшей нервной деятельности:

психологическая диагностика / А.Б. Батаршев. – М.: ТЦ «Сфера», 2002. – 88 с.

2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрей-

тер. – М.: ЧеЧо, 2000. – 336 с.

3. Дерябин, В.С. Психология личности и высшая нервная деятельность /

В.С. Дерябин. – М.: Изд-во ЛКИ, 2010. – 202 с.

4. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер,

2001. – 592 с.

5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 20081. – Кн. 1. –

687 с.

6. Психология: учебник для технических вузов / под общ. ред. В.Н. Дру-

жинина. – СПб.: Питер, 2000. – 608 с.

7. Психофизиология / под ред. Ю.И. Александрова. – 3-е изд. – СПб.: Пи-

тер, 2010. – 464 с.

8. Чеховских, М.И. Психология / М.И. Чеховских. – М.: Новое знание,

Репозиторий БНТУ

2003. –380 с.

 

Лабораторная работа № 2

Методика эксперимента

Ной пробы

Опыт состоит из двух серий, следующих одна за другой (интервал между

сериями 2 мин). Продолжительность каждой серии – 3 мин (3 раза по 1 мин).

По истечении каждой минуты испытуемый по команде экспериментатора дела-

Рет епозиторий БНТУ

отметку в таблицах. В первой серии испытуемый, просматривая корректур-

ную таблицу, должен как можно быстрее и точнее находить и разными спосо-

бами (I, X) зачеркивать буквы С и К, а букву А обводить кружком.

Во второй серии для исследования распределения внимания испытуемый

выполняет ту же работу на бланке, что и при определении устойчивости, одно-

временно называя вслух через каждые три секунды четные или нечетные числа.

 

Интервал в три секунды задается экспериментатором, например, ритмичным

постукиванием карандаша по столу.

 

Рисунок 2.1 – Графики динамики работы с корректурной

Пробой поминутно

 

3. По суммарным данным каждой серии экспериментатор вычисляет:

а) показатель точности работы:

 

М

А=

(точность вычислений 0, 01).

М + N

б) показатель чистой производительности:

E = S × A – точность вычислений равна 1

и представляет эти показатели в свободной таблице 2.2.

Таблица 2.2 – Показатели производительности (Е) и точности работы (А)

Серия 1

Показатели

А

 

 

Е

 

4. Исходя из данных в таблице показателей Е и А, экспериментатор чер-

тит диаграмму этих показателей по сериям.

5. На основании сравнительного анализа количественных показателей ис-

пытуемого и наблюдений за ним экспериментатор делает выводы о характере

динамики работы испытуемого в каждой серии опыта, о влиянии на производи-

тельность, точность и качество основной деятельности (зачеркивание букв),

одновременного выполнения другой деятельности (название вслух четных или

нечетных чисел).

 

Инструкция испытуемому

Возьмите указку (карандаш, ручку) в правую руку. Вам будет предъявле-

на таблица с красными и черными числами. В первой серии вы должны нахо-

дить по таблице все числа черного цвета от 1 до 25 по порядку. При нахожде-

нии числа называйте его и фиксируйте указкой. Во второй серии осуществляйте

поиск чисел красного цвета от 24 до 1. В третьей серии вам необходимо пооче-

редно искать числа черного цвета от 1 до 25, а красного от 24 до 1. При этом

нужно называть цвет найденного числа, а также фиксировать число указкой.

Экспериментатор фиксирует время каждой серии.

Рисунок 2.2 – Прибор для переключения внимания

 

Инструкция испытуемому

Репозиторий БНТУ

Возьмите в правую руку электрическую указку (7) и прижмите ее к уст-

ройству «Сброс»(6). По команде «Начали» вы должны находить на панели все

числа черного цвета от 1 до 25 по порядку. При нахождении числа называйте

его и фиксируйте электроуказкой. Во второй серии проведите поиск красного

цвета от 24 до 1. В третьей серии вам необходимо поочередно искать числа

черного от 1 до 25, а красного от 24 до 1. Не забывайте при этом называть цвет

найденного числа и фиксировать найденное число указкой.

 

В случае появления на счетчике (4) ошибки, ее необходимо исправить,

возвращаясь на одну-две цифры и касаясь плато указкой. Количество ошибок

на счетчике сохраняется. Не выполнив этой операции, отметчик времени (3) по

окончании эксперимента не остановится и количество ошибок будет возрас-

тать.

Рисунок 2.3 – Прибор для исследования концентрации внимания

 

На панели прибора (1) расположены 10 «перепутанных» линий, которые

начинаются у его левой стороны и заканчиваются справа.

 

На панели ППКВ расположены: кнопка «Сброс» (2), счетчики «Время»,

«Ответы», включатель «Сеть», кнопки «Ответ» (10 шт.) и кнопки «Задание».

Задача испытуемого – проследить ход каждой линии и нажать кнопку от-

вета, соответствующую выходу линии. Счетчик ответов фиксирует правиль-

ность нажатия кнопки. Перед прослеживанием каждой последующей линии

включается соответствующая кнопка. Начинайте с первой линии, затем перей-

дите ко второй и т. д. Следите за линией только глазами. Помогать пальцем, ка-

рандашом нельзя. Не забывайте включать кнопки «Задание» и «Ответ».

 

Литература

1. Андреев, О.А., Хромов, Л.Н. Тренировка внимания / О.А. Андреев,

Л.Н. Хромов. – Минск: Университетское, 1997. – 205 с.

2. Дормашев, Ю.Б., Романов, В.Я. Психология внимания / Ю.Б. Дорма-

шев, В.Я. Романов. – М.: ФЛИНТА, 2002. – 376 с.

3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер,

2001. – 592 с.

4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2008. – Кн. 1. –

Р687 се. 5. позиторий БНТУ

Психология внимания / под общ. ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Ро-

манова. – М.: ЧеЧо, 2001. – 858 с.

6. Психология: учебник для технических вузов / под общ. ред. В.Н. Дру-

жинина. – СПб.: Питер, 2000.– 608 с.

7. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений / К.Д. Ушинский. – М.: АПН

РСФСР, 1950. – Т. 10. – 498 с.

 

Лабораторная работа № 3

Методика эксперимента

Рисунок 3.1 – Бланк для исследования глазомера на линии

 

Рисунок 3.2 – Бланк для исследования глазомера на углы

 

Таблица 3.3 – Обработка и анализ полученных результатов

Фамилия испытуемого

Ответ

Истинное значение

Время поиска

 

Анализируется правильность ответа и время поиска.

 

Контрольные вопросы

Ре1. позиторий БНТУ

Общая характеристика восприятия.

2. Физиологические основы восприятия.

3. Виды восприятия в зависимости от объекта отражения.

4. Свойства восприятия.

5. Наблюдение и наблюдательность, и их развитие в процессе обучения.

6. Индивидуальные различия в восприятии и наблюдении.

 

 

Литература

1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппен-

рейтер. – М.: ЧеЧо, 2000. – 336 с.

2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер,

2001. – 592 с.

3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2008. – Кн. 1:

Общие основы психологии. – 687 с.

4. Платонов, К.К. Психологический практикум / К.К. Платонов. – М.:

Высшая школа, 1980. – 165 с.

5. Психология ощущений и восприятия; под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,

В.Я. Романова. – М.: ЧеЧо, 2002. – 610 с.

6. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: практикум / Л.Д. Столяренко. –

Ростов на Дону: Феникс, 2009. – 686 с.

Репозиторий БНТУ

 

Лабораторная работа № 4

И ОБРАЗНОЙ ПАМЯТИ

 

Цель работы: а) изучить различные виды памяти; б) провести иссле-

дование кратковременной вербальной и образной памяти.

 

Методика эксперимента

Э к с п е р и м е н т 1. Исследование кратковременной словесной

Памяти

Данное исследование проводится по методике заучивания десяти слов и

кроме характеристики памяти дает возможность судить о легкости понимания

заданий, об эмоциональной реакции обследуемого на свои ошибки и т.д.

Для проведения исследования заранее заготавливается лист бумаги с де-

сятью словами. Экспериментатор дает обследуемому следующую инструкцию:

«Сейчас я вам прочту 10 слов, постарайтесь запомнить их. Когда закончу чи-

тать, сразу же повторите, сколько сумеете в любом порядке».

Экспериментатор произносит слова обычным тоном в среднем темпе, но

Ре

между

позиторий БНТУ

словами должна быть пауза примерно такая, чтобы можно было произ-

нести про себя такое же слово. По мере того, как обследуемый повторяет слова,

экспериментатор ставит крестики в клетках под этими словами. Опыт повторя-

ют 3-5 раз. Рядом с крестиками записывают слова ошибочно произносимые ис-

следуемым.

 

Рисунок 4.1 – Кривые воспроизведения контрольных тестов

 

Кривая воспроизведения в свидетельствует об ослаблении памяти обсле-

дуемого. Заслуживает внимания и тот факт, что обследуемый иногда «вплета-

ет» в ряд заданных ему слов одно лишнее и на этой ошибке «застревает». Такие

«вплетения» лишних слов можно рассматривать как один из признаков ослаб-

ления психической деятельности (таблица 4.1).

Таблица 4.1 – Образец протокола

Слова

При-

Ре

Номер

меча-

опыта

позиторий БНТУ

лес хлеб окно стул вода брат конь гриб игла мед

ние

х

х

 

 

х

 

х

х

х

 

дверь

х

х

 

 

х

 

х

х

дверь

х

х

 

х

х

 

х

х

х

х

дверь

х

х

 

х

х

х

х

х

х

х

дверь

 

 

Памяти

Исследование кратковременной образной памяти проводится по методике

запоминания и воспроизведения набора из 9 геометрических фигур (рису-

нок 4.2).

Испытуемому предлагается инструкция: «Сейчас я буду показывать по

порядку геометрические фигуры. Ваша задача – запомнить, а затем по моей ко-

манде их воспроизвести».

 

 

Рисунок 4.2 – Набор фигур для изучения кратковременной образной

Памяти

Время экспозиции 9 фигур – 18 с.

Репозиторий БНТУ

 

Литература

1. Душков, Б.А. Основы инженерной психологии / Б.А. Душков,

А.В. Королев, Б.А. Смирнов. – М.: Академический Проект, 2002. – 567 с.

2. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2008. – Кн. 1. –

687 с.

3. Психология памяти / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. –

М.: ЧеЧо, 2002. – 816 с.

4. Психология: учебник для тех. вузов / под общей ред. В.Н. Дружинина.

– СПб.: Питер, 2000. – 608 с.

5. Черемошкина, Л.В. Психология памяти: учебное пособие для студ.

высш. учебн. Заведений / Л.В. Черемошкина. – М.: Изд. центр «Академия»,

2002. – 368 с.

6. Чеховских, М.И. Психология / М.И. Чеховских. – М.: Новое знание,

2003. – 380 с.

7. Чудина-Эттер, Ю.Ю. Тренировка памяти / Ю.Ю. Чудина-Эттер. – М.:

ООО «Изд-во АСТ», 2004. – 285 с.

Репозиторий БНТУ

 

Лабораторная работа № 5

Методика эксперимента

Помощью методики Равена

Испытуемому предъявлен бланк с рисунками, каждый из которых необ-

ходимо дополнить одной из шести пронумерованных фигур. Необходимо опре-

 

делить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке и ука-

зать номер искомой фигуры. На выполнение задания дается 25 минут. В зада-

нии 30 рисунков. Задание в инструкции.

Экспериментатор фиксирует общее время выполнения задания, наблюда-

ет за поведением испытуемого, записывает в протокол номера его ответов (таб-

лица 5.1), наблюдает и анализирует ход рассуждений, доказательств и ошибок.

Ключ к решению выдает руководитель.

Таблица 5.1 – Протокол эксперимента

Номер Номер

Номер

Очки Номер

Номер

Номер

Очки

зада-

ответа

правиль-

за

задания ответа

правиль-

за

ния студента

ного

ответ

студента

ного

ответ

ответа

ответа

1 1

16 6

2 3

17 6

3 1

18 5

4 5

19 5

5 3

20 7

6 5

21 7

7 2

22 6

8 3

23 6

9 5

24 7

4 25

6 26

6 27

4 28

7 29

3 30

 

Полученные результаты (таблица 5.2) заменяем оценками (таблица 5.3) и

Ре

заносим в позиторий БНТУ

протокол.

 

 

Таблица 5.2 – Результаты эксперимента 1

Ф.И.О.

Очки за ответ

Оценка в баллах

Примечание

испытуемого

 

 

Таблица 5.3 – Шкала оценок

Оценка

9 8 7 6 5 4 3 2 1

в баллах

Сумма оч-

143 129- 115-

101-

87-

73-

59-

45-

ков за пра-

вильный

ответ

 

 

Инструкция испытуемому

Возьмите бланк «В» и запишите свои анкетные данные, дату проведения

испытания. На бланке «А» в первом (верхнем) ряду размещены пять кубиков,

отмеченных буквами а, б, в, г, д. На всех сторонах кубиков нанесены знаки,

часть из которых находится на видимых гранях кубиков. Во втором (нижнем)

ряду находятся те же самые кубики, но размещены они в ином порядке и обра-

 

щены к нам другими гранями. Кубики этого ряда помечены цифрами – 1, 2, 3,

4, 5. Необходимо определить, какому из кубиков первого ряда соответствует

кубик с номером 1, затем 2, и т.д. Так, если правильно повернуть кубик 1, то

можно убедиться, что он действительно соответствует кубику а.

Убедившись, что инструкция усвоена, экспериментатор переходит к ос-

новной части испытания.

Возьмите бланк «Б» и начинайте самостоятельно выполнять работу, ана-

логичную той, которую вы уже выполнили. В заготовленной таблице «В» запи-

сывайте соответствующие буквы (таблица 5.4). Время работы 15 минут. Рабо-

тайте быстро и точно. Правильные ответы выдает преподаватель.

 

Литература

 

1. Колошина, И.П. Психология творческой деятельности / И.П. Колоши-

на. – 2-е изд. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. – 559 с.

2. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов.– М.: ВЛАДОС, 2008. – Кн. 1 и 3.

3. Общая психология / Л.А. Вайнштейн [и др.]. – Минск: Современная

школа, 2009. – 512 с.

4. Основы психологии. Практикум / ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – 11-е

изд. – Ростов на Дону: Феникс, 2009. – 686 с.

5. Платонов, К.К. Психологический практикум / К.К. Платонов. – М.:

Ре

Высшая позиторий БНТУ

школа, 1980. – 165 с.

6. Психология / Л.В. Марищук [и др.]. – Минск: Тисей, 2009. –760 с.

 

 

Лабораторная работа № 6

СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ

 

Цель работы: а) изучить индивидуально-типологические свойства лич-

ности; б) проанализировать полученные результаты и сравнить их с данными

лабораторной работы № 1; в) изучить другие методики исследования свойств

личности учащегося.

 

Рисунок 6.1 – Основные типы нервной системы

Темперамент, по мнению В.М. Русалова, – это психобиологическая кате-

гория в том смысле слова, что его свойства не являются полностью ни врож-

денными, ни зависимыми от среды. Они по выражению автора, представляют

собой «системное обобщение» генетически заданных индивидуальных биоло-

гических свойств человека, которые, включаясь в самые разнообразные виды

деятельности (предметной, общение) постепенно трансформируются и образу-

ют независимо от содержания самой деятельности обобщенную, качественно

новую индивидуально устойчивую систему инвариантных свойств. Ядро инди-

видуального стиля деятельности определяет комплекс имеющихся у человека

свойств нервной системы.

Наглядно можно представить психологические свойства, объединенные в

понятие «темперамент», и особенности их проявления у представителей раз-

личных типов темперамента (таблица 6.1).

Таблица 6.1 – Свойства и типы темперамента

Типы темперамента

Меланхо-

Сангви-

Флегма-

Холери-

Свойства темперамента

лический нический тический

ческий

Чувствительность к силе

воздействия

+ +

+ – - -

Легкость возникновения

новой реакции

- + - +

РеСила позиторий БНТУ

реакций

- + + +

Скорость реакций

-+ + - +

Положительные эмоции

- +

+ - +

Отрицательные эмоции

+ +

-

-

+

Устойчивость

+ -

+

+

-

Общительность

- +

+ - +

Тревожность

+ - - +

 

Примечание к таблице 6.1: + свойство выражено;

 

 

+ + свойство очень выражено;

– свойство отсутствует;

+ – средний уровень развития свойства.

 

Из таблицы видно, что каждый тип темперамента имеет свое характерное

сочетание свойств психики.

 

Методика исследования

Мента

Для изучения степени выраженности типов темперамента предваритель-

но заготавливается форма, в которой испытуемый выделяет вертикальной ну-

мерацией от 1 до 20 пять столбцов.

 

Инструкция испытуемому

На поставленные 20 вопросов по каждому темпераменту отвечать нужно

объективно и честно. Ответ обозначать знаком «+» напротив номера в форме,

если то или иное качество имеется у вас и проявление его вы не однажды у себя

замечали. Если вы считаете, что обозначенное в вопросе качество у вас отсут-

ствует, то никакого знака не ставьте.

 

Паспорт холерика

Если вы:

1)

неусидчивы, суетливы;

2)

не выдержаны, вспыльчивы;

Р3) епозиторий БНТУ

нетерпеливы, реактивны;

4)

резки и прямолинейны в отношениях с людьми;

5)

решительны и инициативны;

6)

энергичны;

7)

находчивы в споре;

8)

работаете рывками;

9)

склонны к риску;

 

10) незлопамятны и необидчивы;

11) обладаете страстной, со сбивчивой интонацией речью;

12) неуравновешенны, склонны к горячности;

13) агрессивны;

14) нетерпимы к недостаткам;

15) обладаете выразительной мимикой;

16) способны решать и быстро действовать;

17) неустанно стремитесь к новому;

18) обладаете резкими и порывистыми движениями;

19) настойчивы в достижении цели;

20) склонны к резким сменам настроений, то вы – чистый холерик.

 

Паспорт сангвиника

Если вы:

1) веселы и жизнерадостны;

2) деловиты;

3) часто не доводите дело до конца;

4) склонны переоценивать себя, свои возможности;

5) способны быстро схватывать новое;

6) неустойчивы в интересах и склонностях;

7) легко переживаете неудачи и неприятности;

8) легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам;

9) с увлечением беретесь за любое дело;

10) быстро остываете, если дело перестает Вас интересовать;

11) быстро включаетесь в новую работу и быстро с одной работы переключае-

тесь на другую;

12) тяготитесь однообразием, будничной и кропотливой работой;

13) общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с новыми

людьми;

14) работаете быстро, ровно, увлеченно, нуждаетесь в перерывах реже других;

15) выносливы и работоспособны;

Р16) епозиторий БНТУ

обладаете быстрой, громкой, отчетливой речью, сопровождающейся жи-

выми жестами, выразительной мимикой;

17) сохраняете самообладание в неожиданной сложной обстановке;

18) обладаете всегда бодрым настроением;

19) быстро засыпаете и пробуждаетесь;

20) часто не собраны, проявляете поспешность в решениях, то вы – сангви-

ник.

 

 

Паспорт флегматика

Если вы:

1) спокойны и хладнокровны;

2) последовательны и обстоятельны в делах;

3) осторожны и рассудительны;

4) работаете спокойно, медленно и редко отдыхаете;

5) молчаливы и не любите попусту болтать;

6) обладаете спокойной размеренной речью без резко выраженной мимики,

эмоций и жестикуляций;

7) сдержаны и терпеливы;

8) доводите начатое дело до конца;

9) не тратите попусту сил;

10) строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе;

11) легко сдерживаете порывы;

12) маловосприимчивы к одобрению и порицанию;

13) незлобливы, проявляете снисходительное отношение к колкостям в свой адрес;

14) постоянны в своих отношениях, интересах, умеете ждать и ладить с дру-

гими;

15) медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое;

16) ровны в отношениях со всеми;

17) любите аккуратность и порядок во всем;

18) с трудом приспосабливаетесь к новой обстановке;

19) инертны, малоподвижны и вялы;

20) обладаете выдержкой – то вы, вне сомнения, – флегматик.

 

Паспорт меланхолика

Если вы:

1) стеснительны и застенчивы;

2) теряетесь в новой обстановке;

3) затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людьми;

Р4) елегко позиторий БНТУ

переносите одиночество;

5) не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах;

6) чувствуете подавленность и растерянность при неудачах;

7) склонны уходить в себя;

8) быстро утомляетесь, нуждаетесь в более частых для отдыха перерывах;

9) обладаете слабой волей, тихой речью, иногда снижающейся до шепота;

10) невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника;

 

11) впечатлительны до слезливости, тревожны;

12) чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию;

13) предъявляете высокие требования к себе и окружающим;

14) склонны к подозрительности, мнительности;

15) болезненно чувствительны и легко ранимы;

16) чрезмерно обидчивы;

17) скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями и пережи-

ваниями;

18) малоактивны в работе;

19) безропотно покорны;

20) стремитесь вызвать сочувствие и помощь у окружающих – то вы меланхо-

лик.

 

Рисунок 6.2 – Выраженность темперамента

 

Нейротизма.

 

Методика эксперимента

Методика представляет собой один из вариантов опросника Айзенка. Он

состоит из 57 вопросов, 28 из которых определяют экстраверсию и интровер-

сию, 15 – эмоциональную устойчивость, 14 вопросов проверяют искренность

испытуемого в своих ответах (установочное поведение или шкала лжи). На ка-

ждый из вопросов отвечайте «да» или «нет». Не тратьте время на обдумывание

вопросов: здесь не может быть хороших или плохих ответов.

 

Опросник Айзенка

1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?

2. Часто ли бывает у вас беспокойное чувство, что вам что-либо хочется, а

вы не знаете что?

3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?

4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без ка-

кой-либо причины?

5. Держитесь ли вы обычно «в тени» на вечеринках или в компании?

6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам

приказывали?

7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?

8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, наде-

ясь, что все обойдется?

9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?

Ре10. позиторий БНТУ

Нравится ли вам находиться среди людей?

11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?

12. Упрямитесь ли вы иногда?

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: