Основные теоретические положения. И понимает учащихся, относится к ним и действует

Каждый педагог, психолог – индивидуальность, т.е. он и по-своему видит

и понимает учащихся, относится к ним и действует. Внимательно присмотрев-

шись к творчески работающим педагогам и психологам, можно заметить, что

они всегда представляют собой яркие индивидуальности в своем понимании

целей педагогического труда и отношении к нему, в общении с учащимися и

методических приемах работы.

Однако педагог, психолог поддается унифицирующему, стандартизи-

рующему влиянию профессиональной деятельности, обязательных и стандарт-

ных требований работы и неизбежно становятся в некоторой степени функцио-

нерами. И чем слабее демократическое начало в обществе, тем полнее проявля-

ет себя эта тенденция. Все это создает определенное сходство, психологиче-

скую стандартность, формирует их профессиональную диспозицию. Однако

«стандартный» педагог, психолог не могут достигнуть высокой эффективности

в своей деятельности и никогда не станут творческими работниками. Поэтому

профессиональное овладение психолого-педагогической деятельностью – это,

по существу, формирование индивидуального педагогического стиля.

Развитие индивидуальности определяется следующими факторами: био-

логическими, социальными и психологическими. Следовательно, и индивиду-

альный стиль профессиональной деятельности педагога, психолога зависят от

Рэтих еже позиторий БНТУ

факторов. Биологический фактор включает влияние человеческого ор-

ганизма на психическое развитие. Практически все особенности организма так

или иначе, связаны с психологическими свойствами педагога: сила и подвиж-

ность нервной системы, доминирование правого или левого полушария мозга,

эндокринный баланс, доминирование какого-либо анализатора, все патологии и

пограничные состояния, физическое развитие, телосложение и внешность, вро-

жденные программы мозга.

 

К социальному фактору относятся экономические отношения общества,

его культура и множество субкультур, соблюдение закономерности и порядка,

социальный статус и социальная роль педагога, его общение. Самым, пожалуй,

ярким примером влияния социального фактора на стиль деятельности является

воздействие демократизма или авторитаризма общественного строя на взаимо-

отношения педагога, психолога с учащимися.

Психологический фактор весьма сложен и включает важнейшие психоло-

гические механизмы отображения окружающей действительности: подражание

и выработку эталонов, эмоциональное подкрепление, внушение и критическое

отношение к любому воздействию, активную деятельность педагога, его само-

познание, самооценку, самовоздействие и, наконец, формирование системных

диспозиций личности, в том числе профессионально-педагогической диспози-

ции.

Формирование индивидуального стиля профессиональной деятельности

педагога, психолога успешнее всего будут осуществляться на диагностической

основе, т.е. на основе изучения своей индивидуальности с помощью психоло-

гических тестов, опросников.

Акцентуации – это яркие психологические особенности человека, кото-

рые в предельном своем проявлении выступают уже в качестве пограничных

состояний, т.е. находятся на границе патологии и нормы. В мягком же проявле-

нии они являются выразительными индивидуальными особенностями.

Акцентуированные личности весьма своеобразны в отношении к миру, в

поведении. Поэтому изучение индивидуальных особенностей удобнее всего на-

чинать с исследования акцентуаций.

 

Методика эксперимента

Предлагаемый опросник представляет

модификацию опросника

К.Леонгарда в целях усиления практической направленности методики.

Процедура тестирования заключается в том, что испытуемый отвечает на

вопросы, используя один из альтернативных вариантов: «да», «нет». О наличии

Реп

акцентуации озиторий БНТУ

свидетельствует количество положительных ответов. Если их ока-

зывается чуть больше половины, это говорит о наличии мягкой акцентуации,

которая чаще всего выступает как «психологическая изюминка» человека и по-

зволяет ему построить оригинальный стиль поведения. Если же почти все отве-

ты положительны, то акцентуация велика; обычно она мешает педагогу, пси-

холлогу, так как его поведение слишком сильно отличается от нормального.

 

 

Опросник «Акцентуация характера»

Гипертимность

1. У вас часто бывает веселое и беззаботное настроение?

2. Вы предприимчивый человек?

3. Трудно ли вам бывает усидеть на одном месте?

4. Как вы считаете, получился бы из вас конферансье на юмористиче-

ском вечере?

5. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской дея-

тельности?

6. Легко ли вам удается поднять настроение друзей или вступить в кон-

такт?

7. Быстро ли вы теряете при неприятностях чувство юмора?

8. Вы подвижный человек?

 

Ригидная возбудимость

1. Вы чувствительны к оскорблениям?

2. Стремитесь ли вы всегда быть в числе лучших работников?

3. В случае несправедливости энергично ли вы отстаиваете свои интересы?

4. Высказываете ли вы обычно свое мнение достаточно прямо и открыто?

5. Склонны ли вы выступать в защиту лиц, в отношении которых совер-

шена несправедливость?

6. Настойчиво ли вы преодолеваете препятствия и стремитесь к цели?

7. Долго ли вы переживаете обиду?

8. Свойственно ли вам относиться к людям осторожно и недоверчиво?

 

Эмпативность

1. Бывает ли, что у вас на глаза навертываются слезы (при беседе, в те-

атре и т. п.)?

2. Вы отличаетесь душевной мягкостью, отзывчивостью?

3. Вам трудно переносить вид крови?

Ре4. пВы озиторий БНТУ

очень любите некоторых животных?

5. Вы очень любите природу?

6. Трудно ли вам будет зарезать курицу?

7. Вы видели трагические фильмы, от которых вам трудно было сдер-

жать слезу?

8. Очень ли вы переживаете страдания других людей?

 

 

Педантичность

1. Сделав что-то, вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успо-

коитесь, пока в этом не убедитесь?

2. Стараетесь ли вы всегда и во всем соблюдать порядок?

3. Очень ли вас раздражает, когда, например, гардины висят косо, и вы

стараетесь их поправить?

4. Любите ли вы работу, требующую неторопливости, тщательности,

высокого качества?

5. Возвращаетесь ли вы иногда, чтобы убедиться, что оставили дом или

рабочее место в порядке?

6. Часто ли вам бывает трудно уснуть из-за мыслей и забот?

7. Следите ли вы за тем, чтобы каждая вещь в вашей квартире была точ-

но на одном и том же месте?

8. Есть ли у вас привычка перед уходом из дома проверить, выключен ли

газ, электроприборы?

 

Тревожность

1. Бывало ли вам в детстве страшно во время грозы, при встрече с чужой

собакой?

2. Боялись ли вы в детстве оставаться одни в доме?

3. Страшно ли вам спускаться в темный подвал?

4. Преследует ли вас иногда неясная мысль о том, что с вами или с ва-

шими близкими может случиться что-то страшное?

5. Требуется ли вам большое напряжение воли, чтобы ночью пройти че-

рез кладбище?

6. Часто ли вы видите страшные сны?

7. В детстве вы были очень тихим и робким ребенком?

8. Овладевает ли вами иногда необоснованная боязливость?

 

Циклотимность

1. Часто ли у вас резко меняется настроение (от безграничного ликова-

Рния едо позиторий БНТУ

отвращения к жизни)?

2. Зависит ли ваше настроение от внешних причин?

3. Вы очень общительный человек?

4. Часто ли у вас бывают беспричинные колебания настроения?

5. Считаете ли вы что ваше настроение очень изменчиво?

6. Бывает ли так, что, будучи перед сном в хорошем настроении, вы про-

сыпаетесь утром в подавленном, недовольном состоянии?

 

7. В веселой компании вы тоже обычно веселы?

8. Сможет ли ваше настроение сильно измениться под влиянием несу-

щественных причин?

 

Демонстративность

1. Находитесь ли вы в центре внимания в компании, в обществе?

2. Была ли у вас хотя бы один раз истерика или нервный срыв?

3. Вы в школе охотно декламировали стихи?

4. Случалось ли, что после конфликта или обиды идти на работу вам ка-

залось просто невыносимо?

5. Легко ли вы входите в новую обстановку, привыкаете к новой ситуации?

6. Можете ли вы быть приветливым с человеком, которого не любите,

так, что вашего подлинного отношения никто не заметит?

7. Вы в молодости охотно участвовали в художественной самодеятельности?

8. Сможете ли вы так войти в сценическую роль, что забудете о том, что

это только игра?

 

Неуравновешенность

1. Бываете ли вы в таком раздраженном состоянии, что с вами лучше не

разговаривать?

2. Быстро ли вы начинаете злиться или впадать в гнев?

3. Часто ли у вас возникает чувство сильного внутреннего беспокойства,

ощущения возможной беды?

4. Случалось ли вам в детстве убегать из дому?

5. Опасаетесь ли вы, что можете ударить обидчика, если он вас оскорбит?

6. Вы расцениваете свое будущее несколько пессимистично, без ожида-

ния радости?

 

Дистимность

1. Вы очень серьезный человек?

2. У вас часто бывает несколько подавленное настроение?

Ре3. позиторий БНТУ

Кажется ли вам жизнь трудной?

4. Бывает ли, что тянет уехать, куда глаза глядят?

5. В беседе вам иной раз трудно бывает вовремя подобрать слова?

6. По сравнению с большинством людей вы редко смеетесь?

 

 

Экзальтированность

1. Вы можете чем-то неумеренно и безудержно восторгаться?

2. Бывает ли у вас ощущение полного счастья, которое буквально пере-

полняет вас?

3. Вы иногда впадаете в глубокое отчаяние при мысли о бесцельности

существования и т.п.?

4. Может ли ваше состояние очень резко измениться, что радость сме-

нится подавленным, угрюмым настроением?

Результаты опросника заносятся в таблицу 7.1.

Таблица 7.1

 

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

№

Гипер-

Ригид-

Эмпа-

Педан-

Тревож

Цикло-

Демон-

Неурав

Дистим

Экзаль-

пп

тим-

ная

тив-

тич-

ность

тим-

стра-

нове-

ность

тиро-

ность

возбу-

ность

ность

ность

тив-

шенная

ван-

 

ди-

ность

возбу-

ность

мость

ди-

мость

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: