Основные теоретические положения. Произведения информации. Произведения информации

Принято определять память как процесс запоминания, сохранения и вос-

произведения информации. Запоминание предполагает первоначально воспри-

ятие органами чувств и затем загрузку информации в память. Сохранение обес-

печивается применением знаний на практике, повторением, уменьшающим ве-

роятность забывания. Воспроизведение означает извлечение информации из

памяти в виде узнавания или вспоминания. Имеет место и такой процесс памя-

ти как забывание. Оно представляет собой внутреннее угасательное торможе-

ние. Быстро забывается то, что редко включается в деятельность человека. Ка-

ждый процесс важен для функционирования памяти в целом. И в каждом про-

цессе возможно применение специальных методов оптимизации работы памя-

ти.

Память не может существовать сама по себе. Она формируется и проявля-

ется в том или ином виде человеческой деятельности. По тому, на какую форму

жизнедеятельности направлена работа памяти, можно определить ее виды.

Прежде всего выделяют следующие виды памяти: логическая, образная (зри-

тельная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая), моторная, эмоцио-

нальная. Именно эти виды памяти необходимы в практической жизни – в учебе,

работе, быту. Кроме того, память может быть произвольная и непроизвольная.

Важнейшим типом памяти является словесно-логическая, присущая в от-

личие от других типов только человеку. Ее содержанием выступают мысли, по-

нятия, словесные формулировки. Ей принадлежит ведущая роль в процессе ус-

воения новых знаний при обучении.

Репозиторий БНТУ

Зрительная память – память на представления, зрительные образы. Это

один из наиболее сильных типов памяти. Потенциал зрительной памяти огро-

мен. Существует целый ряд способов, позволяющих усиливать работу других

типов памяти за счет привлечения соответствующих зрительных образов. И

вместе с тем зрительная память нередко подводит нас, воспроизводя восприня-

тые образы со значительными искажениями. Специальные методы могут уси-

лить работу и самой зрительной памяти. Это важно в тех случаях, когда нужно

 

запомнить и прочно удержать впечатление от картины, рисунка, схемы, пейза-

жа, интерьера, внешности человека и т. д.

Слуховая память направлена на восприятие звуков. В ряде случае важную

информацию мы воспроизводим на слух – лекцию, беседу, телефонный разго-

вор. Здесь слуховая память работает вместе со словесно-логической. Часто нам

приходится рассчитывать только на слуховую память. Особенно голоса, звуки

музыкальных инструментов, работа различных механизмов, произношение ино-

странных слов – эти виды воспринимаемой на слух информации также могут

быть запомнены более прочно с помощью специальных приемов.

При овладении различными моторными или двигательными навыками ве-

дущую роль играет двигательная память. Хотя большинству основных движе-

ний мы научились в детстве, в течение жизни продолжаем обучаться некото-

рым двигательным навыкам для профессиональной и другим видам деятельно-

сти.

Принято выделять различные виды памяти по длительности и прочности

закрепления информации. Различают оперативную, кратковременную и долго-

временную память. Оперативная память обслуживает непосредственно произ-

водимые человеком действия во время их осуществления. Когда мы выполняем

какое-либо сложное действие, например, перемножаем два числа, то произво-

дим его по частям. При этом мы удерживаем в уме промежуточные результаты,

необходимые для завершения всего действия. То же самое происходит при чте-

нии, письме, слушании. Кратковременная память характеризуется очень крат-

ким сохранением информации после однократного непродолжительного вос-

приятия. Номер телефона, который мы посмотрели в записной книжке и сразу

набрали, обычно забывается уже после начала разговора. Значит, эта информа-

ция побывала лишь в кратковременной памяти и не проникла в долговремен-

ную.

Долговременная память характеризуется длительным сохранением инфор-

мации, обычно после неоднократного ее повторения и вспоминания. Она быва-

ет с открытым и закрытым доступом.

Кроме того, принято различать произвольную и непроизвольную память.

Репозиторий БНТУ

Запоминание, воспроизведение, не сопровождаемые целенаправленным воле-

вым актом, при отсутствии специальной цели запомнить или вспомнить, назы-

вается непроизвольной памятью. Запомнилось само собой, говорим мы в таких

случаях. Если работа памяти сопровождается целенаправленным действием во-

ли, мы говорим о произвольной памяти.

 

 

Одна и та же информация может быть запомнена по-разному. Выделяют

три вида запоминания: рациональный (логический, смысловой), механический

(ассоциативный) и мнемотехнический. Запоминание может быть непроизволь-

ным и произвольным.

Рациональный способ основан на установлении логических, смысловых

связей внутри запоминаемого материала, а также между ними и уже накоплен-

ными знаниями. Понял – значит запомнил. Это – наиболее эффективный и наи-

более часто применяемый способ запоминания. Любую смысловую информа-

цию следует запоминать рационально. Пользуясь этим способом, мы применя-

ем логическую память, тренировать которую – значит тренировать интеллект,

углублять и расширять свои знания.

Механический способ запоминания называется проще «зубрежкой». Это

самый неэффективный и наименее тренируемый способ.

Мнемотехнический способ запоминания – самый интересный и наиболее

тренируемый. Это – способ опосредованного запоминания в основном не смы-

словой информации. С его помощью можно заметно усилить рациональный

способ запоминания смысловой информации и неизмеримо повысить эффек-

тивность механического запоминания не смыслового материала.

 

Методика эксперимента

Э к с п е р и м е н т 1. Исследование кратковременной словесной

Памяти

Данное исследование проводится по методике заучивания десяти слов и

кроме характеристики памяти дает возможность судить о легкости понимания

заданий, об эмоциональной реакции обследуемого на свои ошибки и т.д.

Для проведения исследования заранее заготавливается лист бумаги с де-

сятью словами. Экспериментатор дает обследуемому следующую инструкцию:

«Сейчас я вам прочту 10 слов, постарайтесь запомнить их. Когда закончу чи-

тать, сразу же повторите, сколько сумеете в любом порядке».

Экспериментатор произносит слова обычным тоном в среднем темпе, но

Ре

между

позиторий БНТУ

словами должна быть пауза примерно такая, чтобы можно было произ-

нести про себя такое же слово. По мере того, как обследуемый повторяет слова,

экспериментатор ставит крестики в клетках под этими словами. Опыт повторя-

ют 3-5 раз. Рядом с крестиками записывают слова ошибочно произносимые ис-

следуемым.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: