III. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

• Объяснение учителя. Знакомство с таблицей сложения и вычи­
тания чисел по учебнику

№ 1. Решение примеров на нахождение разности с опорой на таб­лицу^-.

• Работа по учебнику. Закрепление изученного материала

Работа на стр. 42 - 62

— Почему задача решается сложением?

ФИЖУЛЬТМИПУТКА

№3. стр. 50

11-5=6

11-1 = 10

10-4 = 6 и т. д.

№ 4 — устно.

№5.

Аня Боря Вера Гена

10р.

4 рыбки 3 рыбки 1 рыбка 2 рыбки

(больше всех) (или 2 рыбки) (меньше всех) (или 3 рыбки)

Тогда:
девочки: 4+1=5 рыбок. Одинаковое количество рыбок

мальчики: 3 + 2 = 5 рыбок ~ поймали девочки и мальчики

№ 6. Вторник.

№7. 20; 18; 9; 12; 15; 15; 19.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 9. Саша — 5 сл.

Брат—7 сл. ) на? сл.

Папа —12 сл. Решение: 12-5 = 7 (сл.) Ответ: на 7 слив.

V. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ. РАБОТА В ПАРЕ

В канистру надо налить 11 л бензина, имея только две банки: одна вместимостью 2 л. другая — 5 л. Как это можно сделать?

3 способ: 2 + 2 + 2 + 5 = 11 (л)

4 способ: 1)5-2-2 = 1 (л)

2) 1+5+5 = 11 (л)

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

—Какие цели мы ставили в начале урока?

—Что помогло нам добиться решения поставленных целей?

—У кого из вас вызывает затруднение решение примеров с перехо­дом через десяток?

-— Для чего нужна таблица сложения и вычитания чисел, с которой вы познакомились на уроке?

* Самооценка и взаимаоценка. Оценивание работы учащихся пе­дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 

 

Урок 26.

Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА (с. 52—53)

Ц е л и:

• научить учащихся составлять задачу в два действия из двух простых задач;

• познакомить с составной задачей;

• закрепление таблицы сложения и вычитания однозначных чисел в пределах 20 с переходом через разряд

• воспитывать активность и трудолюбие.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. УСТНЫЙ СЧЕТ

Вставьте пропущенные числа

2. Вставьте пропущенные знаки действия

5*4*₆=15 ' 18*9*4 = 13 8*4*5=17

20*10*8=18 12*2*7 = 17 14*9*10 = 15

3.Назовите «соседей» чисел: 20, 31, 45, 54, 68, 72, 87

4.Решите задачи

• Один стекольщик застеклил 8 рам, а другой — на 2 рамы больше. Сколько рам застеклил второй стекольщик? Сколько рам они застекли­ли вместе?

• Дима решил 9 примеров, а Игорь — на 2 примера меньше. Сколько примеров решил Игорь? Сколько примеров решили мальчики вместе?

• В кувшине было 12 стаканов молока. К обеду из кувшина отлили 9 стаканов. Сколько стаканов молока осталось в кувшине?

Задача в стихах:

На ветке расселись птицы: Воробьи, скворцы, синицы. Три задиры воробья, И веселая семья —

 

Стайка дружная скворцов,

Семь заслуженных певцов.

А всего пятнадцать птичек.

Сколько было там синичек? (3 + 7 = 10, 15-10 = 5)

///. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА, ПОСТАНОВИ! ЦЕЛЕЙ

IV. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

* Подготовка к восприятию нового материала

На 1 полке — 5 кн.

На II полке —? на 4 кн. больше

 

На 1 полке — 5 кн.

На II полке —? на 4 кн. больше }?

— Чем похожи эти задачи? Чем они отличаются? Как вы думаете, какая из задач будет решаться в два действия? Почему?

* Коллективное решение задач

Знакомство с этапами работы над составной задачей данного вида (знакомство с условием задачи, поиск решения задачи, составление пла­на решения.)

* Работа по учебнику

№1, 2. Решение задач под руководством учителя. Закрепление эта­пов работы над составной задачей.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 3. Пропущены числа 0; 1; 1: 7,

№ 4. Решение: 3 + 2 + 8 = 8 + 2+3 = 13

№6. 18, 16, 15, 12, 9

2 4 5 8 11

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 7. 20 - (4 + 3) = 20 - 7 = 13 или 20 - 4 ~ 3 = 13

V. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

— Отгадать, какие слова зашифрованы в ребусе:

сви100 к

пи 100 лет

ЛИ 100 К

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

 

— Какая задача называется составной? Чем она отличается от прос­той задачи?

• Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся пе­дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ № 8 — по вариантам:

1 вариант — 1, 2 строчки;

2 вариант — 3, 4 строчки.

 

 

Урок № 27

Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА (с, 54—55)

Цели:

• продолжить знакомство с составной задачей вида: вычитание суммы из числа;

• закрепить знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах. 20;

· воспитывать трудолюбие.

 

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. УСТНЫЙ СЧЕТ

— Записать ответы:

а) Мама купила 2 десятка яиц. Из 8 яиц она сделала яичницу.

Сколь­ко яиц осталось у мамы?

б) Таня съела 5 клубничек, на тарелке осталось еще 6 клубничек.
Сколько клубничек было на тарелке?

в) Ширина ремешка 3 см, а ширина ремня 8 см. На сколько ремешок
уже ремня?

г) У Кати 6 игрушек, а у Нади на 4 больше. Сколько игрушек у Нади?

д) На полке стояли 15 книг. Из них 9 книг на английском языке,
а остальные на испанском. Сколько книг было на испанском языке?

III. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

IV РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

* Работа по учебнику

№ 1. Решение: 4 + 5-6 = 3 (м)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№2. 14-4=10 13-5 = 8 7 + 4=11

14-7 = 7 8-2=6 11+2 = 13

10-3 = 7 13-7 = 6 7 + 6=13

№ 3, 4, 5 — устно.

№ 8. Решение примеров «цепочкой».

V. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

а) Рассмотреть фигуры. Определить, чем каждая следующая отли­-
чается от предыдущей. Нарисовать четвертую фигуру, не нарушая за-­
кономерности.

б) Расставить в клетках квадрата числа 1, 4, 6, 7, 8, 9 так, чтобы
в вертикальных и горизонтальных рядах, а также по диагоналям в сум-­
ме получилось 15

 

 

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

Что

 

 

Урок № 28

Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА (с 56—57)

Цели:

• познакомить учащиеся с задачами на прибавление суммы к числу;

• отрабатывать вычислительные навыки;

• развивать интерес к математике.

Xод урока

I ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

2. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ

Игра «Забей шайбу в ворота»

— Соедините примеры с правильным ответом.

. Решите задачи

• В порту стояло 12 судов, 3 судна ушли в море. Сколько судов оста­лось в порту?

• Мама купила 13 кг картофеля. Она несла 5 кг, а остальной карто­фель нес ее сын. Сколько килограммов картофеля нес сын?

• Дети купили для кроликов 3 кг моркови и 9 кг капусты. Сколько всего килограммов овощей купили дети? На сколько больше купили килограммов капусты, чем моркови?

 

а) Паслись на лугу- семь телят,
Пять овец. Троих телят хозяйка
увела домой.

— Я мал, — говорит пастушок, —

Сосчитать не могу;

Сколько животных осталось на лугу? (7 + 5— 3=9)

б) Семь малышей кота морского
Уселись в полосе прибоя.
Принять, холодный свежий душ
Еще приплыли восемь медуз.
Сколько маленьких животных
Плещется в волнах холодных? (7 + 8 = 15)

в) День рождения у Оксаны.
Я принес ей три тюльпана,
А Сережа алых роз
Ровно девять штук принес.
Вот беда, она не может
Сосчитать свои цветы.
Кто, ребята, ей поможет?
Помоги. Татьяна, ты! (3 + 9 = 12)

 

г) Скоро десять лет Сереже.

Диме нет еще шести.

Дима все никак не может

До Сережи дорасти.

А на сколько лет моложе

Мальчик Дима, чем Сережа? (10 — 6 = 4)

А. Барто

III. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

4.. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

* Работа по учебнику

№ 1. Решение задачи тремя способами. Анализ решения задачи с опорой на иллюстрацию в учебнике.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 2. Решение примеров:

1 столбик — с комментированием;

2, 3 столбики — самостоятельно по вариантам с последующей взаи­мопроверкой (работа в паре).

№ 5, 8 — устно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 6.

1 способ	2 способ	3 способ
1) 10 + 2 = 12 (кг) —	1) 19 -10 = 9 (кг)	1) 19-2 = 17 (кг)
израсходовали;
2) 19-12 = 7 (кг) —	2) 9 - 2 = 7 (кг)	2) 17-10-7 (кг)
осталось

V. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МА ТЕРН АЛ Разгадать логогрифы:

а) — Арифметический я знак,

В задачнике меня найдешь во многих строчках, Лишь «о» ты вставишь, зная как, И я — географическая точка.

(Плюс — полюс.)

б) — Число я меньше десяти,
Тебе легко меня найти,

Но если букве «я» прикажешь рядом встать, Я все — отец, и ты, и дедушка, и мать.

(Семь — семья.)

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

—Как называются задачи, которые решаются в два и более дей­ствий? (Составные.)

—Назовите приемы работы над составной задачей.

• Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся пе­
дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №7.

 

Урок № 29

Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА (с. 58—59)

Цели:

• показать новые приемы работы над составной задачей;

• развивать навык устных вычислений;

• формировать устойчивый интерес к математике.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. УСТНЫЙ СЧЕТ

1.Назовите числа в порядке возрастания, убывания Запись на доске: 12, 8, 13, 21, 3, 45, 62, 57, 8], 70.

2.Сравните

1 + 15*10 + 6 13 + 7*10+10 11+7*15 + 3

20- 1 *16 + 3 14 + 5 *20-3 15 + 2 * 10 + 7

4. Игра «Магические квадраты»

5. Решите задачи

• Дед и внук ловили рыбу. Дед поймал 16 рыб, а внук — 6. Кто из них поймал больше рыб и на сколько?

• В нашем доме 15 этажей. Это на 5 этажей выше, чем в соседнем доме. Сколько этажей в соседнем доме?

Задача в стихах:

• В лесную школу на урок

Бежал, запыхавшись, щенок,

За ним — пять белок, семь котят,

Они учиться не хотят.

Я прошу вас, не ленитесь,

Сосчитать их потрудитесь! (1 + 5+7 = 13)

 

— Вставить знаки арифметических действий:

18*2 = 16*0

11 * 3 = 15 * 7

13 * 4 = 20 * 3

— Решить задачи, записать только ответы:

а) Из бидона отлили 4 л молока, после чего в нем осталось 12 л.
Сколько литров молока было в бидоне?

б) У Андрея 11 фантиков, а у Зины на 2 меньше. Сколько фанти­ков у Зины?

в) Ящик с яблоками весит 13 кг. Яблоки весят 11 кг. Сколько весит пустой ящик?

III. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

• Работа по учебнику

№ 1. Коллективное решение задачи под руководством учителя:

Груздей — 4

Сыроежек — 5 всего 14

Остальные —?

Решение:

1 способ: 1) 4 + 5 = 9 (гр.)

2) 14-9 = 5 (гр.)

2 способ: 1)14-4= 10 (гр.)

2) 10-5 = 5 (гр.)

3 способ: 1) 14-5 = 9 (гр.)

2)9-4 = 5 (гр.)

№ 2. Сравнение выражений методом доказательства.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 3. Запись и решение примеров:

1. 2 столбики — с комментированием;

3, 4 столбики — самостоятельная работа по вариантам.

№ 4 — работа в парах. Решение задачи на развитие логики. Осталось 8 книг.

№ 5. Решение: 14 - 7 = 7 (к.)

№ 6 — устно.

№8.

1 дес. 8ед. = 18

3 ед. 1 дес. = 13

1 дес. = 10

2 дес. = 20

6 ед. = 6

6, 10, 13, 18, 20.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

V. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ

а) Меня под рельсы и под гусеницы клали,
Когда фашистские и поезда, и танки подрывали.

Две буквы лишь в меня поставит ученик любого класса,

И мерой времени я стану — далей часа.

(Мина — минута.)

б) Линейной меры единица

В соединении с буквой гласной

Всем скажет ясно, чем гордится

По праву красная столица,

Как вещью дивной и прекрасной.

(Метр — метро.)

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

— Какие цели мы ставили в начале урока? Как вы считаете, мы их
выполнили?

• Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся пе­
дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

№ 10, 9 с.59

 

 

Урок № 30

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: