III. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

IV. ГАВОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

№1, 2. Решение под руководством учителя. № 3, 4 — устно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 5. Самостоятельная работа по вариантам:

3 столбика — 3 варианта.

* Взаимопроверка. Работа в парах

№ 6. Решение задачи тремя способами:

 

i способ	2 способ	3 способ
1) 9 + 4 = 13 (кн.)—поставила; 2) 6 + 13 = 19 (кн.) — стало	1)6 + 9= 15 (кн.) 2) 15+ 4 =19 (кн.)	1)6 + 4= 10 (кн.) 2) 10 + 9 = 19 (кн.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 7. Решение задачи на логическое мышление:

пятиугольник

№ 10. 1 и 2 столбики — решение примеров с комментированием; 3 и 4 столбики — самостоятельная работа.

V. ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ НА СМЕКАЛКУ

Две птички сидят на крыше в 8 м друг от друга. Одна из них прыга­ет на 1 м в направлении к другой. Другая прыгает тогда на 2 м к первой. Затем обе птички делают то лее самое еще раз. На каком расстоянии друг от друга сидят птички теперь? (В 2 м друг от друга.)

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

РЕФЛЕКСИЯ

—Чему мы учились на уроке?

—Как вы думаете, для чего необходимо уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых?

* Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся пе­дагогом

Домашнее задание

 

 

Урок 44

Тема: СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА «БОЛЬШЕ НА», «МЕНЬШЕ НА» (с. 82—83)

Ц е л и:

• познакомить учащихся с решением составных задач нового типа;

• повторить разрядный состав двузначных чисел;

• формировать произвольное внимание у учащихся, трудолюбие.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. Арифметический диктант

15 увеличить на 5

20 уменьшить на 7

Найди сумму чисел 9 и 8

Чему равна разность чисел 17 и 5

На сколько 12 больше 4

Из какого числа надо вычесть 10, чтобы получить 6

К какому числу надо прибавить 5, чтобы получилось 13

Задуманное число меньше 18 на 3. Какое это число?

Задуманное число на 10 больше 7. Какое число задумали?

20, 13, 17, 12, 8, 16, 8, 15, 17

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

 

— Придумать задачи к схемам, решить их устно:

а) В I мешке — □ кг

Во II мешке —? на 5 кг меньше

— Какого вида эта задача? Каким действием будем ее решать?

По­чему?

б) В I мешке — □ | кг
Во II мешке —? на 5 кг меньше

— Чем похоже условие второй задачи? В чем разница? Как вы ду­
маете, во сколько действий решается вторая задача? Почему?

IV. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

—Сегодня на уроке мы познакомимся с составными задачами «мень­ше на», «больше на несколько единиц».

—Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

• Рабата по учебнику

№ 1. Решение задачи под руководством учителя. № 2, 4. Решение с комментированием.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

• Игра «Да — нет»

Учитель читает задачу, называет ее ответ. Если ответ правильный — учащиеся поднимают сигнальную карточку зеленого цвета. Ответ не­верный — красного.

а) На прилавке было 17 дынь. Купили 12 дынь. На прилавке оста­
лось 4 дыни.

б) У Андрея 13 роз. 5 роз он подарил маме, а остальные — сестре.
Сестре Андрей подарил 7 роз.

в) Число 18 —это 1 единица и 8 десятков.

г) Число 20 — это 2 десятка.

д) Если к 20 прибавить 11, то будет 31.

е) Самое большое двузначное число — 90.

№ 6, 8, 10 — устно, путем логических рассуждений.

VI. РАБОТА В ГРУППЕ

— Поменяв местами всего лишь две карточки с числами, нужно до­
биться того, чтобы сумма чисел в столбцах была 20 и 19; 23 и 17.

Задание записано на доске. Для работы в группе раздаются карточ­ки с записанными на них слагаемыми:

1 3

2 4

7 5

9 8

_ _

19 20

VII. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
№ 9 — решение задачи:
а)анализ условия:

б) составление плана решения задачи;

в) самостоятельное решение задачи;

г) самопроверка решения задачи по образцу, предложенному учи­телем:

д) работа над ошибками.

VIII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

—Чемe мы учились на уроке, какие цели ставили? Достигли ли мы положительного результата?

—Что для этого необходимо было сделать?

• Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся педа­гогом.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №9, 1

Урок 41

Тема: СРАВНЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ (с. 84—85)

Цели:

• познакомить учащихся с приемом поразрядного сравнения чисел:

• повторить схему разбора двузначных чисел;

• закрепить приемы работы с разными видами составных задач;

• прививать трудолюбие, интерес к математике.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. УСТНЫЙ СЧЁТ

1. Вставьте в большие окошки нужные числа, а в маленькие — еди-
ницы измерения

2дм> ПП □ □ < 15см

1дм8см = ПП 1дм> ПП

□ □ =20 см □ □ < 1дм6см

2. Найдите сумму чисел

3.Посчитайте десятками до 100 в прямом и обратном порядке

4.Составьте примеры с ответами 10, 20, 30

5.Мальчик поставил на полку 14 книг. После этого у него осталось еще 6 книг. Сколько всего книг было у мальчика? На сколько больше книг он поставил на полку, чем осталось поставить?

6.Составьте задачи по краткой записи и решите их:

а) Было — 24 кг б) Стояло — 20 машин

Израсходовали — 6 кг и 10 кг Уехало — 4 и 5

Осталось —? кг Осталось —? машин

Задача-шутка:

7.Две сардельки варятся 6 минут. За сколько минут сварятся 8 та­ких же сарделек?

8.*3 одинаковых карася тяжелее, чем 4 одинаковых окуня. Что тя­желее: 4 карася или 5 окуней? 6 карасей или 7 окуней?

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: