III.ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

IV.ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Учитель повторяет с учащимися известные способы сравнения чи­сел и подводит их к тому, что числа от 20 до 100 можно сравнивать такими же способами. Затем знакомит с новым способом сравнения чисел — способом поразрядного сравнения:

47 < 48, так как 7 < 8:

54 > 38, так как 5 > 3.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

* Работа по учебнику

№ 1. Решение с комментированием.

№ 2 — устно.

№ 3. Решение задачи двумя способами:

 

1 способ	2 способ
1) 10 + 10 = 20 (м) — прошли два мальчика; 2) 20 + 20 = 40 (м) — все расстояние	1) 20 + 10 = 30 (м) 2) 30 + 10 = 40 (м)

* Самостоятельное решение примеров по вариантам

1вариант — 1 и 2 столбики;

2вариант — 3 и 4 столбики.

* Взаимопроверка

№ 5. Решение задачи с комментированием: 1)10 -6 = 4 (шт.) 2) 7-6 = 1 (шт.)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 7. Пропущенные числа:

3, 2, 1; 2, 3, 1; 3, 1, 2; 2, 1, 3.

№ 8. Самостоятельное решение задачи изученного вида с последу­ющей проверкой. Работа в парс (выявление и исправление имеющихся ошибок).

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

—Чему мы должны были набиться на уроке?

—Как сравнить два двузначных числа?

* Самооценка и взаимооцеша. Оценивание работы учащихся пе­дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

№9.

Урок 42

Тема: Закрепление нумерации двузначных чисел (с. 86—87)

Цели:

• продолжить работу по усвоению учащимися правила поразрядного срав­нения чисел;

• развивать навык устных вычислений;

• формировать произвольное внимание, трудолюбие.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. УСТНЫЙ СЧЕТ

1. Составьте примеры и решите их

Решите примеры

15-5 20-4 14+3 8+80

90 + 4 8 + 60 11-4 14-7

7 + 80 12-7 18-6 9+70

3.Назовите «соседей» чисел: 28, 35, 42, 57, 64, 78, 81, 93, 99

4.Посчитайте от 60 до 80 в прямом и обратном порядке

5.Решите задачи

 

• Когда мама дала детям 8 конфет, в пакете осталось 12 конфет. Сколько конфет было в пакете?

• В корзину положили 10 груш. В ней стало 20 груш. Сколько груш было в корзине?

— Решить задачи, назвав лишь ответ:

а) Задали детям в школе урок.
Прыгали в поле сорок сорок.
Десять взлетели, сели на ели.
Сколько осталось в поле сорок? (30)

б) На ветвях, украшенных
Снежной бахромой,

Яблоки румяные выросли зимой. Снегири на яблоню сели, посмотри!

Прилетели весело — их десятка три.

Тут, смотри, еще летят.

Их теперь уж 50.

Вы подумайте о том,

Сколько прилетело птиц потом. (20)

в) На острове далеком Зарыт пиратом клад, В глубокой черной ямс Сокровища лежат: Четыре медных шлема, Одиннадцать монет, Пять абордажных сабель И старый пистолет.

— Сколько всего предметов зарыл пират? (21)

III. Знакомство с темой урока

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ №1, 2 — устно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 3. Работа в паре по вариантам (две таблицы — два варианта).

№ 4. Решение примеров с комментированием.

№ 5. Решение:

1 способ	2 способ	3 способ
1)7 + 6= 13 (к.) — посадила всего; 2) 18-13 = 5 (к.) — осталось	1) 18-7= 11 (к.) 2) 11 - 6 = 5 (к.)	1)18-5 = 12 (к.) 2) 12-7 = 5 (к.)

№ 7. Перед выполнением задания повторяется правило сравнения чисел.

№ 9 — устно. Ответ: у Васи 2 ореха, у Вити 4 ореха.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

—Что ценного для себя вы запомнили на уроке?

—Как сравнить два двузначных числа?

* Самооценка и взаимооценка. Оценивание работы учащихся пе­дагогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ №10.

 

Тема: ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ В ВЫРАЖЕНИЯХ БЕЗ СКОБОК (с. 88—89)

Цел и:

• познакомить учащихся о правилом выполнения действий в выражении без скобок;

• закрепить знания нумерации двузначных чисел и приемы работы над со­ставной задачей;

• прививать аккуратность в работе, настойчивость в преодолении трудностей.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ

—Назвать числа в порядке возрастания: 14, 35, 28, 55, 74, 47, 25, 82, 21.

—Вставить пропущенные числа; 57, 58,...,..., 61,..., ...,..., 65.

—Назвать в каждом ряду лишнее число: а) 2. 4, 5, 17. 7.8, 9;

6)16, 17, 8, 23, 45, 50;

в) 20, 30, 40, 50, 64, 70;

г) 11, 33, 44, 59, 66, 77.

— Решить задачи, назвать только ответы:

а) На выставке было 9 персидских котят, а сиамских на 5 меньше.
Сколько было сиамских котят и сколько всего кошек было на выставке?

б) Во дворе гуляли 5 девочек и 4 мальчика. Потом пришли еще 7 маль­
чиков. Сколько всего детей стало во дворе?

III. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

IV. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. ЗНАКОМСТВО УЧАЩИХСЯ С ПРА­ВИЛОМ УЧЕБНИКА

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

№ 1, 2, 3. Выполняются с комментированием под руководством учителя.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 7. Выполняется самостоятельно, по вариантам (три столбика — три варианта).

• Самопроверка с последующей взаимопроверкой работы в паре
№ 5. Ответ: да. Одному из детей предложить взять конфету вместе

с коробкой.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 8. Решение:

 

1 способ	2 способ	3 способ
1)60-1-40= 100 (л) —было: 2) 100 - 30 = 70 (л) — осталось	1)60-30 = 30 (л) 2) 40 + 30 = 70 (л)	1)40-30 =10 (л) 2) 10+ 60-70 (л)

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ

—Над чем мы сегодня работали?

—Что нового вы узнали?

—Какое правило вы запомнили?

* Самооценка и взаимооцеика. Оценивание работы учащихся педа­гогом

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

 

Урок 44

Тема: МЕТР (с. 90—91)

Ц е л и:

• познакомить учащихся с новой единицей измерения длины — метром;

• отрабатывать вычислительные навыки;

• воспитывать усердие и настойчивость в преодолении трудностей.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. Самостоятельная работа

1 вариант

3 десятка и 8 единиц

5 десятков

4 десятка и 7 единиц

6 десятков и 1 единица

85 единиц

1 десяток и 1 единица

60 - 40

50 – 20

70 + 20

10 + 70

90 – 30

60 + 40

 

80 - 50 … 60 50 … 90 - 20

70 + 20 … 80 60 – 30 … 20

60 - 50 … 10 100 … 70 - 50

2 вариант

 

2 десятка и 7 единиц

6 десятков

5 десятков и 3 единицы

7 десятков и 1 единица

47 единиц

2 десяток и 2 единица

80 – 40

70 – 20

60 + 20

20 + 70

80 – 30

50 + 50

 

90 - 50 … 60 50 … 90 - 10

60 + 20 … 40 70 – 30 … 90

70 - 50 … 20 100 … 70 - 20

III. ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ УРОКА, ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

—Какие единицы измерения длины вы знаете? Какая из них наи­меньшая (наибольшая)?

—Для чего необходимо знать единицы длины?

—Послушайте историю о двух собаках Филе и Муле, которые не знали единиц измерения:

Длина

Филя и Муля — две умных собаки — Живут друг от друга они далеко. Хоть быстры они — не то что раки! — Без друга быть долго не очень легко. И чтобы разлук изменить состоянье. Решили измерить они расстоянье. Но сами задачу решить-то не могут! Позвали собачки Длину на подмогу. Спросили совета: «А как же нам быть? » Длина усмехнулась, зевнула, качнулась И стала от домика к дому ходить. Затем между ними она протянулась... А Филя и Муля глядят с изумленьем И жаждут ответа они с нетерпеньем,., Лежала Длина, от стыда не дыша, От горя не может подняться и встать: Она единиц измерснья не знала И не сумела себя сосчитать.

—Какое расстояние необходимо измерить? В чем будем измерять: сантиметрах или дециметрах?

—Есть еще одна единица измерения длины — метр. Она больше сантиметра и дециметра и используется для измерения больших отрез­ков и небольших расстояний.

—Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с единицей длины — метром. Как вы думаете, чем}" мы должны научиться, что запомнить?

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

* Объяснение учителя, знакомство с таблицей измерения длин

1м= 100 см 1. м = 10 дм

* Закрепление изученного. Работа по учебнику
№1, 2 — устно.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

№ 3. Решение с комментированием.

№ 4. Ответ: на 7 метров.

№ 5. Ответ: на 60 метров,

№ 6. Решение примеров по вариантам: три столбика —три варианта.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

V. РАБОТА В ГРУППАХ

а) Сколько на рисунке различных треугольников? Выписать их.

б) Лида измерила длину своего шага и получила 55 см, а Света, из­мерив длину своего шага, получила 5 дм 6 см. Лида сказала, что ее шаг длиннее шага Светы. Верно ли утверждение Лиды?

⇐ Предыдущая9101112131415161718Следующая ⇒

Поделиться: