Координация социально-педагогической работы в школе.

Практика воспитания в учреждениях образования показывает, что социальные педагоги могут успешно действовать лишь при условии, если они органично включаются в целостную систему воспитания и взаимодействуют со всеми педагогическими работниками, родителями, инспекцией и комиссией по делам несовершеннолетних, общественными орга­низациями, координируя при этом деятельность всех названных специалистов и структур.

В своей деятельности специалисты СППС во взаимодействии:

1) с заместителем директора по учебно-воспитательной (воспита­тельной) работе:

ü организуют и разрабатывают систему взаимодействия педагоги­ческих работников и оказывают им помощь в анализе результатов воспитательной деятельности;

ü выявляют социально-педагогические и психологические про­блемы в учебно-воспитательном процессе;

ü участвуют в разработке психолого-педагогических критериев оценки эффективности воспитательной деятельности учреждения образования;

ü оказывают методическую поддержку педагогам, учащимся, родителям в создании гуманной воспитывающей среды учреждения образования;

ü содействуют повышению психолого-педагогической культуры организаторов учебно-воспитательного процесса;

2) с начальником отдела воспитательной работы:

ü обобщают информацию о влиянии на учащихся социально- культурных центров, находящихся в микрорайоне учреждения обра­зования, и используют ее для оптимизации воспитательной деятель­ности;

ü анализируют и обобщают результаты педагогических наблюде­ний по изучению интересов, склонностей, ценностных ориентаций и уровня воспитанности учащихся;

ü выявляют неформальные группировки асоциальной направленности в среде учащихся и определяют их влияние на микросоциум учреждения образования;

ü помогают в проведении индивидуальных бесед с учащимися, склонными к девиантному поведению;

3) с куратором учебной группы:

ü содействуют адаптации учащихся к условиям жизнедеятельно­сти учреждения образования;

ü содействуют правовой защите и опеке учащихся;

ü анализируют и обобщают результаты педагогических наблюдений по изучению интересов, склонностей, ценностных ориентаций уровня воспитанности учащихся;

ü поддерживают внедрение в жизнедеятельность коллектива учебной группы гуманистических принципов воспитания;

ü оказывают помощь в планировании индивидуальной воспитательной работы с учащимися;

ü помогают в проведении индивидуальных бесед и консультаций с учащимися, испытывающими трудности в социальном становлении;

ü помогают предупреждать и выявлять факты асоциального поведения среди учащихся;

ü оказывают помощь в изучении семейных взаимоотношений и организуют консультирование родителей учащихся;

ü способствуют пропаганде здорового образа жизни;

4) с воспитателем учреждения образования:

ü содействуют адаптации учащихся к новым условиям жизнедея- тельности;

ü анализируют и обобщают результаты педагогических наблюдений по изучению интересов, склонностей, ценностных ориентаций и уровня воспитанности учащихся;

ü планируют индивидуальную воспитательную работу с учащимися;

ü помогают в организации и проведении индивидуальных бесед с учащимися, склонными к девиациям;

ü помогают в организации и проведении индивидуальных бесед и консультаций с учащимися, испытывающими трудности в социальном становлении;

ü организуют профилактическую и психолого-просветительскую работу с учащимися, проживающими в общежитии;

ü организуют пропаганду здорового образа жизни;

5) с культорганизатором:

ü выявляют интересы, склонности, творческие способности учащихся для организации групповой и индивидуальной досуговой деятельности;

ü способствуют повышению культурного уровня учащихся;

ü приобщают учащихся в процессе их социализации к национально- культурным традициям;

6) с мастером производственного обучения:

ü содействуют адаптации учащихся к условиям производствен­ной деятельности в процессе их профессионализации;

ü оказывают поддержку учащимся в развитии мотивации к профессиональной деятельности;

ü оказывают методическую и консультационную помощь уча­щимся в оптимизации взаимодействия с мастером производственного обучения в процессе учебно-профессиональной деятельности;

ü организуют и проводят индивидуальные беседы с учащимися, склонными к девиантному поведению;

ü проводят индивидуальные беседы и консультации с учащими­ся, испытывающими трудности в профессиональном становлении;

7) с преподавателем:

ü оказывают методическую и консультационную помощь уча­щимся в оптимизации взаимодействия с преподавателем в процессе учебной деятельности;

ü анализируют и обобщают результаты педагогических наблюде­ний по изучению интересов, склонностей, ценностных ориентации в учебной деятельности учащихся;

ü организуют и проводят индивидуальные беседы и консультации с учащимися, испытывающими трудности в учебной деятельности;

8) с руководителем кружка (секции, клуба по интересам):

ü помогают учащимся в реализации их творческих способностей, интересов и склонностей;

ü создают условия для оптимизации взаимоотношений учащихся и родителей в ходе кружковой (клубной) работы;

ü содействуют вовлечению «трудных», асоциально ориентирован­ных учащихся в кружковую и клубную работу;

9) с медицинским работником:

ü выявляют и учитывают особенности развития учащихся, имеющих некоторые заболевания;

ü консультируют педагогических работников, учащихся и родителей при проведении профилактических мер по предотвращению заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, упот­реблению токсических и наркотических средств;

ü организуют пропаганду здорового образа жизни;

10) с методистом:

ü организуют помощь руководителям и педагогическим работни­кам учреждения образования в методическом обеспечении воспитательного процесса, обоснованном выборе и практическом использовании методов, средств и форм воспитания учащихся, освоении новых воспитательных технологий;

ü анализируют результаты работы педагогического коллектива по обеспечению учебно-воспитательного процесса и вносят предложения по повышению его эффективности;

11) с руководителем физического воспитания:

ü содействуют физической реабилитации учащихся с ослабленным здоровьем и плохой физической подготовкой с учетом половозрастных особенностей;

ü участвуют в организации спортивных соревнований, туристических походов и других физкультурно-оздоровительных мероприятий;

12) с руководителем допризывной подготовки:

ü участвуют в организации военно-патриотических мероприятий ч с учетом половозрастных особенностей учащихся;

ü участвуют в организации военно-спортивных игр, практических занятий и тренировок по отработке действий в чрезвычайных и экстремальных ситуациях;

13) с работником библиотеки:

ü содействуют в подборе методической литературы по вопросам права, психологии, воспитания и социализации учащейся молодежи;

ü популяризируют психолого-педагогическую литературу для педагогов и учащихся;

ü рекомендуют информационные материалы к кураторским и воспитательным часам.

Наличие социально-педагогической и психологической службы позволяет реализовать условия для формирования гуманной воспитывающей среды учреждения образования, выявления ценностных ориентаций, интересов, склонностей, профессиональной направленности учащихся, для успешного развития и совершенствования их личности.

Развитие СППС возможно при активной поддержке и помощи руководителей учреждений образования и региональных органов управления образованием. Эффективность деятельности специалистов СППС во многом зависит от материальной базы учреждения образования и обеспеченности службы кабинетами для индивидуального консультирования и проведения необходимых исследований.

Деятельность социально-педагогической и психологической службы в рамках целостной системы воспитания учреждения образования предполагает дальнейшее повышение уровня сопричастности каждого педагогического работника к созданию условий для личностного профессионального и социального становления учащихся.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: