Интеллектуального порога П. Торренса.

Б-3-4. На каких свойствах креативности основаны следующие способы ее развития?

1) «Ментальные карты» (Т. Бьюзен). Нужно поместить в центр листа ключевое

понятие, а все ассоциации, связанные с ним, записывать на ветвях, исходящих от центра. Не возбраняется подкреплять мысли графически. Процесс рисования карты способствует появлению новых ассоциаций, а образ получившегося древа надолго останется в памяти.

2) «Синектика» (У. Гордон). Сначала нужно выбрать объект и нарисовать

таблицу для его аналогий. В первый столбец записывают все прямые аналогии, во второй – непрямые (например, отрицание признаков первого столбца). Затем нужно сопоставить цель, объект и непрямые аналогии.

Например, объект – карандаш, задача – расширение ассортимента. Прямая аналогия – объемный карандаш, ее отрицание – плоский карандаш. Результатом будет карандаш-закладка.

3) «Морфологический анализ» (Ф. Цвики). Объект нужно разложить на компоненты, выбрать из них несколько существенных характеристик,

изменить их и попытаться соединить снова. На выходе получится новый объект. Например, нужно придумать визитную карточку для парфюмерной

компании. Если изменить классическую прямоугольную форму и

воздействие на органы чувств, может получиться треугольная визитка с

запахом парфюма.

Б-3-5. Выполните задание:

Для выполнения задания понадобится

секундомер или часы с секундной стрелкой!

Необходимо за три минуты написать как можно

больше предложений, в каждом из которых одновременно встречалось бы два заданных слова: газета, верблюд.

Предложите максимальное количество способов оценки полученных результатов, ориентируясь на параметры креативности, сформулированные Дж. Гилфордом.

Задания Б-4: Задатки

Натан Семёнович Лейтес

(род. 1918)

Б-4-1. Установите авторство:

«Говоря о врожденных задатках, мы тем самым не говорим еще о

наследственных задатках… Понятие " врожденные задатки" ни в коем случае не тождественно понятию " наследственные задатки". Этим я вовсе не отрицаю

законность последнего понятия. Я отрицаю лишь законность употребления его

в тех случаях, где нет всяких доказательств того, что данные задатки должны быть объяснены именно наследственностью».

Б-4-2. Выберите схему, наиболее корректно отражающую соотношение

задатков и способностей. Обоснуйте свой ответ:

а) задатки → способности

б) задатки← способности

в) задатки ↔ способности

Б-4-3. Как связаны между собой:

1) задатки; 2) особенности нервной системы?

а)	б)	в)


г)		д)

		1, 2

Б-4-4. Объясните факт:

Исследования взаимосвязи массы мозга с

выдающимися способностями человека таковой

взаимосвязи выявить не позволили. Так, при средней массе мозга около 1500 г., мозг И.С. Тургенева весит 2021 г., Дж. Байрона – ок. 1800 г. Однако в других случаях масса мозга значительно ниже средней (например, у А. Франса – 1017 г.)

Франц Йозеф Галль

(1758-1828)

Б-4-5. Объясните результаты, полученные при исследовании взаимосвязи

музыкальной одаренности детей и их родителей:

Родители	Дети

	Ярко выраженная	Совсем не музыкальны
	музыкальность (%)	(%)

Оба музыкальны

Оба немузыкальны

Задания Б-5: Способности

Б-5-1. Приведите в соответствие столбцы, соединив линией автора с его точкой

зрения на задатки и способности:

С. Л. Рубинштейн

В. С. Мерлин

Ф. Галль

Б. М. Теплов

Б-5-2. Установите авторство:

считал, что задатки наследуются

выделил две стороны способностей: количественную (уровень способностей) и качественную (своеобразие индивидуальных приемов)

считал, что задатки являются врожденными

создал «френологические карты» способностей

1) Способности – это «закреплённая в индивиде система обобщенных

психических деятельностей. В отличие от навыков, способности – результаты закрепления не способов действия, а психических процессов («деятельностей»), посредством которых действия и деятельности регулируются».

2) «Способности – подструктура личности, наложенная на ее остальные основные структуры».

Б-5-3. Из данных понятий выстройте логический ряд так, чтобы каждое

предыдущее понятие было более общим (родовым) по отношению к следующему:

Психика, психические свойства, способности, психические процессы, репродуктивные способности

Б-5-4. Как связаны между собой:

1) способности; 2) психические процессы?

а)	б)	в)


г)		д)

		1, 2

Б-5-5. Приведите «объективную» и «субъективную» формулы способностей,

Предложенные Б.М. Тепловым.

Могут ли «объективные» и «субъективные» способности не совпадать? Почему?

Б-5-6. Определите, что из перечисленного можно отнести к способностям, а что

– нет. Аргументируйте свой ответ.

Способность к прямохождению, способность к распознаванию запахов, способность к волевой регуляции поведения, способность к точному распознанию оттенков цвета, способность к быстрому счету в уме, способность

к языкам, ораторская способность, способность к рефлексии, педагогическая способность, способность к кулинарии

Б-5-7. Прокомментируйте притчу в терминах изученной темы:

Любопытный джентльмен хотел выяснить – кто был самым выдающимся полководцем всех времен и народов. Ему сказали, что лучший уже умер и

вознесся на небо. У райских врат джентльмен обратился к апостолу Петру с просьбой помочь ему в розысках. Апостол указал на стоящую поблизости душу.

- Позвольте, этого человека я знавал в земной жизни, он был сапожником!

- Верно. Но если бы он стал полководцем, то, несомненно, превзошел бы всех.

Б-5-8. Объясните факт:

В 1921 г. Термен и Кокс отобрали из учащихся 95 средних школ Калифорнии

1528 мальчиков и девочек в возрасте от 8 до 12 лет с IQ, равным 135 баллов, что составило 1% от всей выборки. Контрольная выборка была сформирована из учащихся тех же школ. В ходе исследования проводились три среза по

измерению IQ: в 1927-1928, 1932-1940 и 1951-1952 гг. По результатам исследования оказалось, что 800 мужчин с IQ, превышающим 135 баллов,

входящих в выборку Термена, опубликовали к 50-м годам 67 книг (21 - художественные произведения и 46 - научные монографии), получили 150

патентов на изобретения, 78 человек стали докторами философии, 48 стали докторами медицины и т. д. Фамилии 47 мужчин вошли в справочник " Лучшие люди Америки за 1949 год". Эти показатели в 30 раз превысили данные по контрольной выборке. Однако ни один из этих людей не проявил себя как

исключительно талантливый творец в области науки, литературы, искусства и т. д. Никто из них не внес существенного вклада в развитие мировой культуры.

Задания Б-6: Общие и специальные способности

Б-6-1. Как связаны между собой:

1) математические способности; 2) общие способности?