Тема 11. Становление личности

Задание 11.1. Исследование жизненных целей

(модификация методики А. Адлера)

Процедура. Каждый студент работает индивидуально. Необходима ручка и 4 отдельных тетрадных листа.

Общая инструкция: «Сейчас вам будет предложен перечень заданий, связанных с Вашими жизненными планами. На выполнение каждого задания Вам отводится 2 минуты. Ещё 2 минуты Вы можете просматривать выполненное задание и, при необходимости, уточнять формулировку».

Лист первый: «Озаглавьте его “Каковы мои жизненные цели? ”. Отмечайте всё, что приходит в голову, независимо от того, насколько это Вам покажется общим, или абстрактным, или тривиальным. По моему сигналу завершите описание ваших целей и в течение 2 минут просмотрите свой список. После этого отложите лист в сторону».

Лист второй: «Озаглавьте его “Как бы я хотел(а) провести ближайшие три года”. Процедура выполнения задания такая же, как и в предыдущем случае. Не забывайте, откладывая лист, переворачивать его обратной стороной».

Лист третий: «Озаглавьте его “Если бы я узнал(а), что мне осталось жить шесть месяцев с сегодняшнего дня, как бы я прожил(а) их”. Процедура выполнения повторяется».

Лист четвёртый: «Озаглавьте его “Три наиболее важные цели”. Запишите сюда 3 цели, которые кажутся Вам наиболее важными из всех ранее записанных».

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы по всем четырём листам.

2. Отметьте темы, которые прошли через различные, названные вами цели.

Анализ результатов и выводы:

1. Относятся ли Ваши цели к какой-нибудь определённой категории (например, личной или социальной)?

2. Проанализируйте сходство и различие целей на первых трёх листках.

3. Чем отличаются три цели, которые Вы выбрали в качестве наиболее важных для себя, от других названных Вами целей?

Контрольный вопрос:

Какая связь существует между целями человека и его повседневной жизнью?

Задание 11.2. Исследование уровня самоактуализации личности

(методика Э. Шостром)

Процедура. Работа индивидуальная. Каждый студент сам отвечает на вопросы теста, который представлен в приложении. Ответы заносятся в бланк.

Форма 11.2

Бланк ответов

№ вопроса	Ответ	№ вопроса	Ответ	№ вопроса	Ответ	№ вопроса	Ответ
…		…		…		…

 

Инструкция: «Из двух вариантов утверждений выберите тот, который Вам больше всего нравится или лучше согласуется с Вашими представлениями, точнее отражает Ваши мнения. Здесь нет хороших или плохих, правильных или неправильных ответов, самым лучшим будет тот, который даётся по первому побуждению».

Обработка:

1. Проверить свои ответы по Ключу.

2. Подсчитать общий балл «стремления к актуализации».

3. Подсчитать тенденции по 11 шкалам (ответы по шкалам № 1, 3, 4, 8, 10 и 11 умножить на 1, 5).

4. Можно количественные показатели представить графически, расположив на оси абсцисс 11 шкал самоактуализации, на оси ординат их числовое значение (максимум равен 15).

Анализ результатов и выводы:

1. Дайте качественную характеристику Вашего стремления к самоактуализации.

2. Насколько влияет на Ваше становление как личности стремление к самоактуализации.

3. Как Вы думаете, влияет ли степень Вашего стремления к самоактуализации на успехи в учёбе?

Контрольные вопросы:

1. В каких отношениях находятся понятия «личностный рост» и «самоактуализирующаяся личность»?

2. Стремление к самоактуализации и степень её проявления больше влияют на успех в профессиях «человек–человек» или «человек–техника»?

Тема 12. Жизненный путь личности

Задание 12.1. Исследование жизненного пути личности

(методика «Психологическое время»)

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый работает индивидуально. Исследование проводится в три этапа; для каждого будет дана своя инструкция. Необходима ручка, линейка и тетрадь.

Инструкция 1 этапа: «Запишите самые важные с Вашей точки зрения события прошедшей и/или будущей жизни. Желательно, чтобы количество событий было не менее десяти, но и не превышало двадцати. Рядом с каждым событием поставьте дату (если событие длилось/будет длиться определённый промежуток времени, то даты начала и конца). Если Вам не хочется раскрывать сути события, Вы можете его «зашифровать» (например, «страшный дом», не объясняя смысла события, произошедшего в этом доме), или просто поставить дату. Внесите все данные в форму 12.1».

 

Форма 12.1

Психологическое время

Номер	Событие	Дата	Оценка	Тип события
1. 2. … 20.

 

Инструкция 2 этапа: «Оцените каждое из выделенных событий по тому, насколько они оказались (окажутся) радостными или грустными для Вас, проставляя в соответствующей графе таблицы рядом с событием оценки от –5 до +5».

Инструкция 3 этапа: «Теперь проанализируем связь событий между собой. Для этого Вам надо взять последнее по времени событие прошлого и указать несколько событий из списка (не более трёх), которые, на Ваш взгляд, послужили причиной данного события. При этом отмечайте не только формальную связь, но и субъективную связь событий для Вас (Событие 7 «Поступил в вуз» связано с событием 5 «Окончил среднюю школу», но и с событием 4 «Обещал умирающей матери, что не брошу школу и обязательно поступлю в вуз»). Проделайте такую же работу для событий будущего. По ходу работы Вы вправе добавлять в список отдельные значимые события, если считаете это необходимым. Отношения представьте графически».

 

Рис. 1. Пример графического изображения отношений

между событиями

Обработка результатов:

1. Отнесите каждое событие по ключу к определённому типу событий (одному или нескольким).

2. Подсчитайте количество событий прошлого и количество событий будущего.

3. Подсчитайте количество событий радостных и количество событий грустных.

4. Подсчитайте, на сколько лет Вы ушли в прошлое, и на сколько лет – в будущее.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие типы заданий вызывали наибольшие затруднения.

2. Каковы наиболее значимые для Вас изменения в жизни?

3. К каким сферам жизни они относятся?

4. Какие периоды Вашей прошлой и будущей жизни Вы бы определили для себя как кризисные? Почему?

5. Как Вы думаете, от кого и/или от чего зависит, оправдается ли прогноз будущего, который Вы дали?

Контрольные вопросы:

1. Что такое жизненный путь личности?

2. Что является единицей анализа и описания жизненного пути человека?

Задание 12.2. Исследование жизненных ценностей личности

(методика М. Рокича «Ценностные ориентации»)

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Бланки заданий предоставляются преподавателем. Все ответы фиксируются в таблице под номером соответствующего задания (в бланках ничего отмечать не надо).

 

Инструкция: «Сейчас Вам будут предложены поочерёдно два перечня ценностей. Вам надо проранжировать их (расположить по степени значимости). Сá мому значимому Вы присвоите ранг №1, наименее значимый получит ранг № 18. В Вашем списке не должно быть двух одинаковых цифр. Свои ответы внесите в таблицу».

Форма 12.2

 

Терминальные ценности	Инструментальные ценности
Номер ценности	Присвоенный ранг	Номер ценности	Присвоенный ранг
…		…

 

 

Обработка результатов:

1. Сгруппируйте отдельно ценности первого и второго ряда в блоки. Критерий для выделения блоков и количество блоков Вы выбираете самостоятельно.

2. Обсудите в подгруппах, почему Вы предложили именно такое деление по блокам.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, выделение каких ценностей вызвало наибольшие затруднения.

2. Охарактеризуйте свою систему ценностей.

3. Какие проблемы во взаимоотношениях с членами Вашей студенческой группы могут возникнуть у Вас из-за различий в системе ценностей?

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается различие между «терминальными» и «инструментальными» ценностями?

2. Можно ли объяснить различия ценностей людей различиями в их социальной среде в прошлом или настоящем?

3. Существуют ли гендерные различия в системе ценностей людей юношеского возраста?

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: