Тема 13. Воспитание и самовоспитание личности

 

Исследование воспитательных приёмов, влияющих на формирование адекватной самооценки

Процедура. Исследование осуществляется со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Все ответы фиксируются в бланке для ответов под номером соответствующего утверждения.

 

Форма 13.1 (1)

Бланк для ответов

Номер утверждения	Варианты ответов
Очень сильно действо–вало	Сильно действо–вало	Дейст–вовало временами	Было малодей–ственным	Не дейст–вовало никак	Раз–дра–жало	Хотелось всё делать наоборот
…

 

 

Форма 13.1 (2)

Бланк для ответов

Номер утверждения	Варианты ответов
Очень сильно действует	Сильно действует	Дейст–вует време–нами	Для меня малодей–ственно	Не дейст–вует никак	Раз–дра–жает	Хочется всё делать наоборот
…

 

 

Инструкция 1: «Сейчас Вам будет предложен перечень утверждений, касающихся приёмов воспитания детей в школе. Их надо оценить по степени действенности конкретно на Вас в старшем школьном возрасте. Оценку проводите следующим образом: «очень сильно действовало», «сильно действовало», «действовало временами», «было малодейственным», «не действовало никак», «раздражало», «хотелось всё делать наоборот». Вносите свои ответы в таблицу».

Инструкция 2: «Теперь оцените эти приёмы с точки зрения возможности их влияния на студентов в вузе. Используйте те же критерии».

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы в первом и втором случае.

2. Добавьте действенные приёмы для Вас как студента.

3. Какие приёмы самовоспитания Вы используете?

Анализ результатов и выводы:

1. Насколько Вы готовы к воспитательному воздействию в студенческом возрасте?

2. Составьте примерную программу самовоспитания на ближайшие 2–3 года.

Контрольные вопросы:

1. Чем отличается воспитание и самовоспитание?

2. Как определить уровень развития способности человека к самовоспитанию?

3. Какие факторы (внешние и внутренние) способствуют развитию этой способности, а какие – тормозят?

Раздел III. ПСИХИЧЕСКАЯ РЕГУЛЯЦИЯ И САМОРЕГУЛЯЦИЯ

Тема 14. Эмоции

Задание 14.1. Исследование доминирующих эмоций

(тест К. Изарда «Дифференциальная шкала эмоций»)

Процедура. Опыт проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Необходимы ручка и тетрадь, а также подготовленный бланк для ответов. Бланки заданий представлены в приложении.

Форма 14.1

Бланк для ответов

Номер строки	Столбец	Сумма баллов строки
а	б	в
1. 2. … 10.

 

Инструкция: «Оцените, пожалуйста, в какой степени каждое из перечисленных понятий описывает ваше самочувствие в данный момент. Присвойте им один из следующих баллов: 1 – совсем не подходит, 2 – пожалуй, верно, 3 – верно, 4 – совершенно верно. Данные внесите в бланк ответов. В тестовом материале ничего отвечать не надо. Не торопитесь с ответом. Проанализируйте испытываемые Вами эмоции».

Обработка результатов:

1. Подсчитайте количество баллов по каждой строке.

2. Подсчитайте по Ключу коэффициент самочувствия.

Анализ и выводы:

1. Опишите, какое самочувствие у Вас преобладает. Насколько результаты теста совпали с субъективной оценкой?

2. Какие эмоции у Вас доминируют сейчас, чаще всего?

3. Такое доминирование способствует или мешает Вашей учебной деятельности и общению?

 

Контрольные вопросы:

1. Какие эмоции К. Изард определил как базовые у человека?

2. Человек рождается со сложившейся эмоциональной системой, или эмоции человека формируются в обществе?

 

Исследование умения определять эмоциональные состояния

По мимике рта

Процедура. Опыт проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Необходим подготовленный бланк для ответов. Бланки заданий предоставляются преподавателем.

Форма 14.2

Бланк для ответов

№ рисунка	Мимика рта	Ответы:
1-е занятие	2-е занятие	3-е занятие
…

Инструкция: «Вам предлагается набор рисунков с изображением ротовой части лица. Ваша задача – внимательно рассмотреть рисунки и определить, какое эмоциональное состояние передаёт изображенная на них мимика рта. Свой ответ запишите в бланк в колонку «1-е занятие». До следующего занятия понаблюдайте за выражением эмоционального состояния у людей, обращая особое внимание на мимику рта».

 

Обработка результатов:

1. После завершения исследования на третьем занятии сверьте свои ответы с Ключом.

2. Определите процентное отношение правильно указанных Вами мимических выражений к общему числу демонстрировавшихся (по каждому занятию).

Анализ результатов и выводы:

1. Сравните полученные показатели со среднегрупповыми.

2. Проанализируйте Ваши ответы по точности узнавания мимических выражений.

3. Проследите динамику точности результатов наблюдения от занятия к занятию. Сделайте соответствующие выводы.

Контрольные вопросы:

1. Насколько значима точность узнавания мимического выражения партнёра в вашей будущей профессиональной деятельности и обыденной жизни?

2. Можете ли Вы назвать индивидуально-типические, национальные и гендерные особенности выражения эмоционального состояния через мимику?

 

 

Исследование умения определять эмоциональные состояния

По мимике лица

Процедура. Опыт проводится в тройках. Два человека участвуют в эксперименте как испытуемые, третий – экспериментатор. «Испытуемые» садятся на стулья спиной друг к другу. Необходим подготовленный на отдельном листе протокол ответов. Бланки заданий предоставляются преподавателем.

Форма 14.3

Протокол

Экспериментатор…………….. Испытуемые……………………………

№№ проб	Номера рисунков, называемых первым студентом	Номера рисунков, угадываемых вторым студентом
… 4(6)

Инструкция: «Вам предлагается набор рисунков со схематически изображенными лицами, выражающими различные эмоциональные состояния. Задача первого «испытуемого» – внимательно рассмотреть рисунки, назвать одним словом любое из изображений мимики лица и показать его на своём рисунке так, чтобы видел ассистент, но не видел ваш партнёр. Последний должен на своём рисунке найти то мимическое выражение, которое названо другим, и показать его ассистенту. Ассистент протоколирует все ответы. После нескольких проб партнёры меняются ролями».

Обработка результатов:

1. После завершения исследования на втором – третьем занятии сверить свои ответы.

2. Определите процентное отношение совпавших характеристик мимических выражений к общему числу демонстрировавшихся.

Анализ результатов и выводы:

1. Сравните полученные показатели со среднегрупповыми.

2. Проанализируйте Ваши ответы по точности узнавания мимических выражений.

3. Проследите динамику точности результатов наблюдения от занятия к занятию. Сделайте соответствующие выводы.

Контрольные вопросы:

1. Насколько значима точность совпадения узнавания мимического выражения партнёра в вашей будущей профессиональной деятельности и обыденной жизни?

2. Можете ли Вы назвать индивидуально–типические особенности, определяющие совпадение характеристик мимических выражений?

 

Задание 14.4. Исследование ситуативной и личной тревожности

(тест Спилбергера-Ханина «Шкала самооценки»)

Процедура. Каждый студент работает индивидуально. Все ответы фиксируются в протоколе занятия под номером соответствующего задания.

Инструкция: «Вам будет предложен ряд утверждений. Внимательно ознакомившись с каждым из них, выберите из четырёх возможных ответов тот, который, по Вашему мнению, является наиболее подходящим для Вас. Напротив номера утверждения в бланке ответов поставьте знак в соответствующей графе. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет.

· Среди утверждений с 1 по 20 Вы выбираете ответ в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент . Здесь возможные варианты ответов таковы: «Нет, это не так»; «Пожалуй, так»; «Верно»; «Совершенно верно».

· Выбор варианта ответа для следующих 20 утверждений будет зависеть от того, как Вы себя чувствуете обычно . Поэтому варианты ответов звучат так: «Почти никогда»; «Иногда»; «Часто»; «Почти всегда».

Форма 14.4(1)

Протокол занятия

Дата………………….. Время………………..

Номер утверждения	Варианты ответов	Сумма
Нет, это не так	Пожалуй, так	Верно	Совершенно верно
1.					å 1-1	å 1-2
2.
…
10.
11.
12.
…
20.
РТ = å 1-1 – å 1-2 + 35

Форма 14.4(2)

Дата………………….. Время………………..

Номер утверждения	Варианты ответов	Сумма
Почти никогда	Иногда	Часто	Почти никогда
21.					å 2-1	å 2-2
22.
…
30.
31.
32.
…
40.
ЛТ = å 2-1 – å 2-2 + 35

Обработка результатов:

1. Переведите свои ответы в цифровые показатели. Ответы в первом столбце соответствуют одному баллу, во втором – двум, в третьем – трём, в четвёртом – четырём.

2. Подсчитайте отдельно суммы ответов по вопросам 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18 (å _1-1); по вопросам 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20 (å _1-2); по вопросам 22, 23, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40 (å _2-1); по вопросам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39 (å _2-2).

3. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам, расположенным в последней строке каждого бланка ответов.

Анализ результатов и выводы:

Сделайте вывод об уровне вашей обычной тревожности и тревожности в данный момент.

Контрольные вопросы:

1. Можно ли данную Шкалу использовать в целях саморегуляции?

2. Какие стороны личности требуют повышенного внимания при высоких показателях, а какие – при низких?

 

Задание 14.5. Исследование устойчивости

К стрессу

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый работает индивидуально. Все ответы фиксируются в бланке для ответов под номером соответствующего задания.

 

Форма 14.5

Бланк ответов

Дата ……………………………. Время ……………….

Номер вопроса	Варианты ответов
Всегда	Часто	Иногда	Редко	Никогда
1.
2.
…
20.
Сумма:

Инструкция: «Сейчас Вам будет предложен перечень утверждений, касающихся Вашего поведения в разных ситуациях. Отвечайте быстро, не задумываясь. Сделайте это искренне и только для себя».

Обработка результатов:

1. Посчитайте количество ответов в каждой графе отдельно.

2. Умножьте сумму ответов в первой графе на четыре, во второй – на три, в третьей – на два, в четвёртой – на один, в пятой – на ноль.

3. Сложите полученные результаты.

Анализ результатов и выводы:

1. Сравните свою сумму с Ключом.

2. Проанализируйте, насколько в настоящее время Вы устойчивы к любым стрессовым ситуациям.

Контрольные вопросы:

1. При каких количественных показателях данной методики мы можем говорить, что человек находится в состоянии «эустресса», «дистресса» или «хронического стресса»?

2. Какие стрессовые факторы (стрессогены) можно назвать специфическими для студентов?

Задание 14.6. Исследование предрасположенности

К стрессу

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Все ответы фиксируются в бланке для ответов под номером соответствующего задания.

Форма 14.6

Бланк ответов

Дата ……………………………. Время ……………….

Номер вопроса	Варианты ответов:
никогда	очень редко	время от времени	часто	очень часто
…

Инструкция: «Сейчас Вам будет предложен перечень утверждений, касающихся стресса в повседневной жизни каждого человека. Подумайте над каждым вопросом. Сделайте это искренне и только для себя».

 

Обработка результатов:

1. Посчитайте количество ответов в графах «никогда» и «очень редко».

2. Подсчитайте сумму ответов в графах «часто» и «очень часто».

3. Вычтите из второй суммы первую.

Анализ результатов и выводы:

1. Проанализируйте полученную разницу, чем она больше, тем более проявляется у человека предрасположенность к стрессу.

2. Вернитесь к описанию ситуаций, которые у Вас являются стрессогенными. Почему они так на Вас действуют?

3. Спросите у людей, которые Вас хорошо знают (Ваши родственники и близкие друзья), какие, по их мнению, Ваши личные качества усугубляют Ваши реакции на стресс.

Контрольные вопросы:

1. Какие личные особенности людей усугубляют их реакции на стресс? Можно ли назвать их «отрицательными»?

2. Есть ли среди Ваших знакомых люди, которые по-другому реагируют на стрессогенную ситуацию, подобную Вашей? Чем они от Вас отличаются?

 

Задание 14.7. Исследование фрустрации

(методика С. Розенцвейга)

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый работает индивидуально. Тестовый материал предоставляется преподавателем.

Форма 14.7 (1)

Общая таблица ответов

Номер картинки	Тип реакции
O-D	E-D	N-P
…

Форма 14.7 (2)

Таблица профилей

	O-D	E-D	N-P	å	%
E
I
M
å
%
					100%

Инструкция: «Вам предлагается набор картинок. На каждом рисунке изображены два или несколько человек. Человек слева всегда изображен говорящим какие-то слова. Вам надо в тетради под номером, соответствующим рисунку, написать первый, пришедший на ум, ответ на эти слова. Не старайтесь отделаться шуткой, отвечайте естественно. Действуйте по возможности быстрее».

Обработка результатов:

1. Оцените свои ответы, используя «Описание смыслового содержания факторов» и «Иллюстрацию обозначений» (см. приложения 14.7 (1) и 14.7 (2)).

2. Результаты оценки занесите в Общую таблицу ответов.

3. Заполните таблицу профилей.

 

Анализ результатов и выводы:

1. Проанализируйте характерные для Вас реакции на фрустрацию.

2. Сравните их качественную характеристику с психологической характеристикой Вашего темперамента.

Контрольные вопросы:

1. Какую роль играет предпочтение определенной реакции на фрустрацию для профессионального общения?

2. Можно ли воспитывать у себя толерантность? Если «да», то – каким образом; если «нет», то – почему?

3. В чём заключается сложность интерпретации результатов данной методики?

Задание 14.8. Исследование эмоциональной направленности личности

(методика Б.И. Додонова)

Процедура. Задание выполняется каждым студентом индивидуально. Ключ предоставляется преподавателем.

Инструкция: «Предлагаемый Вам «Перечень переживаний» позволяет установить такие индивидуальные особенности каждой личности, которые нельзя оценить в терминах «лучше – хуже», поэтому любой ответ будет характеризовать вас одинаково хорошо. Необходимо отвечать только серьезно и искреннее, а также выполнить задание в следующем порядке:

1. Внимательно прочитайте перечень приятных переживаний и запишите в тетради номер того из них, которое Вы больше всего любите испытывать; если совершенно уверены в правильности своего ответа, то заключите написанный номер в кружок.

2. Все остальные номера расположите вправо по строчке в порядке предпочтения, которое Вы отдаёте одной эмоции перед другой.

3. Отделите вертикальной чертой номера тех эмоций, которые Вы явно предпочитаете остальным.

Если Вы не уверены, что на первое место поставили действительно самое желанное для Вас переживание, заключать номер в кружок не надо».

Обработка результатов:

1. Запишите свои ответы соответственно данному образцу:

9, 8, 4 | 6, 5, 10, 3, 7, 2, 1.

2. Сверьте свои ответы с Ключом.

 

Анализ результатов и выводы:

1. Проведите самоанализ «ценностных» эмоциональных переживаний.

2. Определите их влияние на ваши склонности, интересы, мечты, деятельность и поведение.

 

Контрольные вопросы:

1. Чем отличаются эмоции человека и животных?

2. В чём заключается трудность изучения эмоциональной сферы личности?

 

 

Тема 15. Воля

Задание 15.1. Исследование психологического насыщения

( по А. Карстен)

Процедура. Студенты работают всей подгруппой одновременно. Необходимы ручка, тетрадь.

 

Инструкция: «Откройте чистый лист тетради. Чертите, пожалуйста, по своему усмотрению чёрточки или кружочки. Я сейчас покажу на доске, как это делать».

Обработка результатов:

1. Подсчитайте, сколько времени у Вас ушло на выполнение задания.

2. Опишите письменно, какие формы работы Вы использовали, выполняя задание.

3. Перечислите, какие трудности у Вас возникали при выполнении задания.

Анализ результатов и выводы:

1. Какая скорость наступления психического насыщения при монотонной работе характерна Вам?

2. Насколько Ваша воля позволяет Вам управлять своей деятельностью при монотонии?

3. Уточните присущий Вам характер вариаций в работе.

4. Связано ли у Вас психическое пресыщение с типом темперамента?

Контрольные вопросы:

1. Почему человек начинает вносить вариации во время исследования?

2. Почему введение дополнительной инструкции изменяет характер деятельности испытуемого?

3. Какое место занимают волевые качества личности в формировании профессионала?

Задание 15.2. Исследование уровня субъективного контроля

(методика УСК)

Процедура. Студенты работают индивидуально. Текст опросника представлен в приложении 15.2.

Форма 15.2

Бланк для ответов

Номер вопроса	Варианты ответов
Полностью согласен	Согласен	Скорее согласен	Скорее не согласен	Не согласен	Совершенно не согласен
…

 

Таблица 15.2

	Шкала
	Ио	Ид	Ин	Ис	Ип	Им	Из
сумма

Инструкция: «Сейчас Вам будет предложен перечень вопросов, на которые Вы можете давать разные ответы – от «полностью согласен» до ответа «совершенно не согласен». Свои ответы вносите в бланк ответов в соответствующую графу. Будьте внимательны, не пропускайте вопросы. Конечно, суждения могут быть сформулированы не так подробно, как Вам хотелось бы. В таком случае старайтесь представить «среднюю», наиболее частую ситуацию, которая соответствует смыслу суждения, и, исходя из этого, выбирайте ответ. По возможности старайтесь отвечать быстро, долго не раздумывая над вопросами».

Обработка результатов:

1. Сверьте свои ответы с Ключом.

2. Переведя их в балльную шкалу, вычислите сумму баллов по основным шкалам интернальности-экстернальности.

3. Представьте результаты в таблице.

Анализ и выводы:

1. Проанализируйте полученные результаты по отдельным шкалам.

2. Каким образом уровень Вашего субъективного контроля определяет стиль Вашего поведения и Вашу самостоятельность?

3. Насколько связаны Ваш локус контроля и образы Вашего «Я»?

Контрольные вопросы:

1. Существует ли связь между уровнем субъективного контроля и самооценкой личности?

2. Можно ли с помощью данной методики исследовать также и эмоциональные особенности личности?

 

Задание 15.3. Исследование волевых качеств личности

(методика «Протокол волевых качеств»)

Процедура.Студенты работают всей подгруппой одновременно. Необходима ручка, тетрадь. Текст опросника находится в приложении. Бланки для ответов предоставляются преподавателем.

Инструкция: «Сейчас вам будет предложен «Протокол волевых качеств». Ваша задача – оценить развитие отдельных волевых качеств у себя по следующей шкале оценок:

признак проявляется всегда...................... 5 баллов

более чем в половине случаев.................... 4 балла

в половине случаев............................. 3 балла

менее чем в половине случаев.................... 2 балла

признак проявляется редко...................... 1 балл

признак совсем не проявляется.................. 0 баллов

Свои ответы внесите в графу № 4 “Баллы”».

Обработка данных:

1. Сложите оценки за каждые три признака проявления волевых качеств

(а + б +в) и запишите суммарную оценку в протокол.

2. Представьте полученные результаты графически, для чего построить систему координат, по оси абсцисс отложить 15 признаков проявления волевых качеств, по оси ординат – оценку в баллах, исходя из максимального балла 5 ´ 3 = 15.

3. Аналогично постройте график для суммы волевых качеств.

Анализ результатов и выводы:

1. Дайте качественные характеристики балловым оценкам и поведению кривых построенных графиков.

2. Перечислите хорошо развитые волевые качества.

3. Определите недостатки развития волевых качеств.

4. Наметьте задачи, пути и средства совершенствования воли.

 

Контрольный вопрос:

Какие волевые качества наиболее значимы для успешной деятельности современного руководителя (юриста, экономиста)?

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: