Что такое оперативная память?

2. Каковы характеристики оперативной памяти, в том числе и на числа?

 

 

Тема 19. Воображение

Задание 19.1. Исследование творческого воображения

(методика составления предложений)

Процедура.Опыт проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально.

Инструкция: «Сейчас Вам будет названо три слова. Вам надо в течение 10 минут составить возможно большее количество предложений, так чтобы в каждое входили все три слова».

Обработка результатов:

1. Обменяйтесь тетрадями и оцените ответы партнёров по шкале, находящейся в приложении.

2. Обсудите и уточните полученные результаты.

3. Подсчитайте сумму баллов.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие трудности были при выполнении данного задания?

2. Какие особенности воображения вы у себя обнаружили?

3. Как вы используете воображение для повышения продуктивности Вашей учебной деятельности?

4. Какую роль воображение будет играть в вашей будущей работе?

Контрольные вопросы:

1. Какой вид воображения исследовался с помощью данной методики?

2. Как можно развивать воображение?

 

Тема 20. Мышление

Задание 20.1. Исследование владения операциями обобщения и абстрагирования (методика «Исключение лишнего»)

Вариант 1

Процедура. Проводится одновременно всеми студентами. Требуются часы с секундной стрелкой, ручка и тетрадь. Предварительно готовится протокол занятия.

Форма 20.1(1)

Протокол занятия

Время начала ……………………… Время окончания ……………………

№ строки	Объединяющий признак	Исключённое слово	Балл
…
Сумма:

 

Инструкция: «В каждой строке бланков, которые Вам раздадут, написано пять слов, из которых четыре нужно объединить в одну группу и дать ей название. Одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и вписать в протокол. Туда же записываете признак, по которому Вы объединили остальные четыре понятия. Если Вы хотите уточнить свой ответ, Вы можете зачеркнуть предыдущую запись и ниже сделать новую. Закончив работу, переверните бланк с заданиями и запишите время окончания работы. Если инструкция понятна, отметьте время начала работы и приступайте к выполнению задания».

Обработка результатов:

1. По Ключу определите балл каждого решения и занести в таблицу.

2. Подсчитайте общий балл.

Анализ и выводы:

1. Сравните свои результаты со средними по группе.

2. Проведите качественный анализ допущенных ошибок: степень обобщенности объединяющих признаков, влияние эрудированности, внимательности, эмоциональные реакции.

Вариант 2

Процедура. Проводится исследование одновременно всеми студентами. Требуются часы с секундной стрелкой, ручка и тетрадь.

Инструкция: «Вам предлагаются 24 набора понятий. Надо в каждой строчке выбрать только два наиболее тесно связанные с тестовым словом, стоящим перед скобками. Запишите выбранные Вами слова в свою тетрадь. Если есть вопросы, задайте их сейчас. Засеките время начала и окончания работы над заданием».

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы с ключом. Поставьте 2 балла для ряда, где правильно выбраны оба слова, 1 балл, если правильно выбрано одно слово, и в 0 баллов оценивается ответ, полностью не совпавший с ключом.

2. Подсчитайте общее число набранных баллов (максимальное количество равно 48 баллам).

Анализ и выводы:

Определите особенности аналитико-синтетической деятельности вашего мышления.

 

Контрольные вопросы к вариантам 1 и 2:

1. Покажите общность и различие таких мыслительных операций как обобщение и анализ.

2. По каким критериям можно судить о степени сформированности этих мыслительных операций у субъекта?

3. Существуют ли особые условия, облегчающие или усложняющие проведение обобщения?

4. Можно ли говорить об индивидуальных особенностях обобщения?

5. Какие виды мышления можно оценить с помощью метода «Исключение лишнего»?

 

 

Задание 20.2. Исследование владения операциями аналогии и абстрагирования (методика «Логика связей»)

Процедура. Выполняется индивидуально серия заданий, предложенных преподавателем. Анализ отдельных заданий проводится в подгруппах. Требуются часы с секундной стрелкой, ручка, тетрадь. К каждому заданию предлагается своя инструкция.

 

Простые аналогии

 

Инструкция: «В бланке, который находится перед Вами, представлены в рядах группы слов. Одни находятся над линией, другие под ней. Первая пара представляет собой образец. Необходимо во втором наборе слов найти под линией слово, которое находится в таких же связях, как и слова в образце. Например, первая пара – это «лошадь» и «жеребёнок». В тестовом наборе сверху расположено слово «корова». Снизу выбирается также детёныш коровы. Свои ответы вписывайте в протокол занятия. Старайтесь выполнить задание без ошибок, но как можно быстрее».

Форма 20.2 (1)

Протокол занятия

Время начала ………………… Время окончания ………………

№ задания	Найденное слово	Тип связи	Ошиб- ка	№ задания	Найденное слово	Тип связи	Ошиб- ка
…				…
Общее количество связей Типа 1: Типа 2: Типа 3:
Общее количество ошибок:

Обработка результатов:

1. С помощью ключа подсчитайте количество ошибок и правильно выполненных заданий.

2. Подсчитайте время выполнения задания.

3. Если у вас есть ошибочно выполненные задания, отобразите последовательность их возникновения. Например, ..3, …7, …, 26, 27, 28, ….31, …

4. Изучите характер установленных Вами связей между понятиями: тип 1 – конкретные связи, тип 2 – логические связи, тип 3 – категориальные.

Анализ и выводы:

1. Работая в подгруппах, определите наличие/отсутствие общих закономерностей установления ошибочных связей в вашей подгруппе. Сравните выбранные вами типы связей.

2. Проанализируйте последовательность и степень устойчивости выбора Вами существенных признаков для установления аналогий.

 

Контрольные вопросы:

1. Что такое аналогия?

2. Чем отличаются конкретные, логические и категориальные связи между понятиями?

3. Существует ли связь между утомляемостью и успешностью мыслительной деятельности?

Сложные аналогии

 

Форма 20.2 (2)

Протокол задания

Время начала …………………… Время окончания …………………

№ пары	Ответ (обводится кружком)	Ошибка
…	А А А … А	Б Б Б … Б	В В В … В	Г Г Г … Г	Д Д Д … Д	Е Е Е … Е
å ошибок по типам							å å ошибок

 

Инструкция: «На бланке перед Вами 20 пар слов, находящихся между собой в определённых логических связях. К этому заданию есть «шифр», обозначающий 6 типов связи. Вам нужно подобрать свой «шифр» к каждой паре слов и вписать свой ответ в протокол задания. Время работы строго определено и равно 3 минутам. Закончившие раньше этого времени, фиксируют индивидуальное время выполнения задания.

Проанализируйте самостоятельно материал шифра. Если есть вопросы, задайте их перед началом основной части опыта. По команде переверните бланки с заданием и начинайте работать».

Обработка результатов:

1. Проверьте ответы по ключу.

2. Подсчитать количество ошибок по типам и вычислить общую сумму.

3. Определить среднегрупповое количество ошибок по отдельным типам и по заданию в целом.

Анализ и выводы:

1. Работая в подгруппах, определить, какие логические связи были заложены в шифре.

2. Проанализируйте индивидуальное понимание абстрагированных типов связей.

 

Контрольные вопросы:

1. Определите различие между типами связей «часть– целое» и «род–вид».

2. Перечислите известные Вам типы логических связей между понятиями.

3. Приведите примеры разных типов логических связей между понятиями, используемыми в одной из ваших учебных дисциплин.

4. Какие особенности мышления можно определить с помощью методики «Сложные аналогии»?

5. Почему данную методику можно использовать только при наличии у испытуемого среднего или высшего образования?

 

Задание 20.3. Изучение наглядно-действенного мышления

(методика «Сложение фигур»)

Процедура. Работа проводится в парах с обменом ролями. Для проведения работы потребуются часы с секундной стрелкой, тетрадь, ручка. Предварительно подготавливается протокол занятия. Тестовый материал предоставляется преподавателем.

Форма 20.3

Протокол занятия

Экспериментатор ………………………………………………… Время ……………

Номера задач	Критерии наглядно-действенного мышления
Эффективность (+, -)	Время решения (минуты и секунды)	Количество использованных ходов
…
Средние, %

Самоотчёт испытуемого …………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

Наблюдения экспериментатора ……………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………...

Инструкция «испытуемому»: «Вам поочерёдно будут предложены карточки с фигурами. Ознакомившись с инструкцией, скажите «экспериментатору», что Вы готовы приступить к выполнению задания. Количество попыток выполнения ограничено только временем работы с одной карточкой. На работу с каждой карточкой Вам отводится 3 минуты. Если есть вопросы, задайте их сейчас».

 

Инструкция «экспериментатору»: «Вы по очереди демонстрируете испытуемому задания. Для этого Вы выкладываете перед «испытуемым» фигуру задания, показываете инструкцию. Затем, после усвоения инструкции следите за временем выполнения задания (на каждое задание отводится 3 минуты с момента подтверждения испытуемым, что он усвоил инструкцию). В протоколе Вы фиксируете общее количество использованных ходов (включая и неправильные) и эффективность решения. Под «ходом» подразумевается любое перемещение элементов фигуры в новую позицию. Ставите знак «+», если конечный результат положителен, и знак «-» при отсутствии верного решения. Кроме того, желательно записывать ход рассуждения, если испытуемый произносит его вслух, и общее количество попыток начать задание заново».

 

Обработка результатов:

1. Заполните протокол своего испытуемого.

2. Подсчитайте средний балл по критерию эффективности.

3. Подсчитайте средний балл по временному критерию.

4. Подсчитайте средний балл по критерию количества ходов.

5. Впишите свои наблюдения за особенностями работы испытуемого.

6. В подгруппе найдите средние по всем трём критериям.

 

Анализ и выводы:

1. Определите успешность выполнения данного теста по сравнению со среднегрупповыми данными.

2. Соотнесите свой самоотчёт с наблюдениями «экспериментатора».

3. Опишите индивидуальные особенности проявления наглядно–действенного мышления с учетом Вашего стиля мышления и ведущей репрезентативной системы.

Контрольные вопросы:

1. Что является единицей наглядно–действенного мышления?

2. Перечислите критерии наглядно–действенного мышления.

3. Как можно воспользоваться знанием своих индивидуальных особенностей наглядно–действенного мышления в учебной и профессиональной деятельности?

 

 

Задание 20.4. Исследование понятийного мышления

(методика «Сравнение понятий»)

Процедура. Исследование проводится в два этапа: сначала идёт индивидуальное исследование, затем работа продолжается в группах. Для опыта необходимы часы с секундной стрелкой, тетрадь и ручка. Результаты фиксируются в протоколе занятия.

Форма 20.4

Протокол занятия

Время начала …………………………… Время окончания …………………………..

Номер пары	Признаки
…

 

Инструкция: «Сейчас Вам будут предъявлены пары понятий. Вам нужно указать общие существенные признаки для этих пар понятий и записать их в протоколе занятия. Засеките и отметьте время работы над заданием».

 

Обработка результатов:

Работая в подгруппах:

1. Определите среднее время выполнения задания. Обсудите в подгруппах выделенные признаки и наиболее простые и рациональные пути решения задания.

2. Оцените свои ответы в соответствии с найденными путями. По ключу, предоставленному преподавателем, проставьте балльные оценки и просуммируйте их.

Анализ и выводы:

1. Опишите Ваши индивидуальные особенности отбора семантических признаков.

2. Соотнесите полученные результаты с трудностью/лёгкостью усвоения Вами научных понятий.

 

Контрольные вопросы:

1. Дайте развёрнутое определение понятия как единицы понятийного мышления.

2. В чём разница между понятиями, псевдопонятиями и искусственными понятиями?

3. Какие выводы можно делать по результатам использования методики «Сравнение понятий»?

Задание 20.5. Определение активности мышления

Процедура. Задание выполняется одновременно всеми членами группы. Для его выполнения необходима тетрадь и ручка. После проведения эксперимента заполняется таблица результатов. Процедура исследования состоит из четырёх этапов, каждый из которых предваряет своя инструкция. Для второго этапа необходимо подготовить матрицу из 8 кружков среднего размера.

Инструкция первая: «В течение 1 минуты запишите как можно больше любые женских имён (или мужских имён, или названий городов, рек и т.п.) на ту букву, которую я вам назову сейчас».

Инструкция вторая: «Нарисуйте в течение 1 минуты в этих кружках объекты, относящиеся к определённому классу, который Вам сейчас будет назван».

Инструкция третья: «В течение одной минуты составьте и запишите в тетрадях предложение из четырёх слов, начинающихся на те буквы, которые вам сейчас будут названы. Например, вам названы буквы Л, О, Ц, Д. Можно написать такое предложение: Лена Отнесла Цветы Домой».

Инструкция четвёртая: «Я сейчас на доске нарисую определённый фрагмент. Ваша задача в течение одной минуты вмонтируйте этот фрагмент как можно в большее количество законченных рисунков».

 

Таблица 20.5

 

Показатели активности вербального и образного мышления

Дата, время суток	Беглость	Гибкость
вербальная	образная	вербальная	образная
Средние

Обработка результатов:

1. Внесите в таблицу количество правильно написанных слов (показатель вербальной беглости).

2. Внесите в таблицу количество правильно нарисованных объектов (показатель образной беглости).

3. Внесите в таблицу количество правильно составленных предложений (показатель вербальной гибкости).

4. Внесите в таблицу количество правильно выполненных рисунков (показатель образной гибкости).

5. По инструкциям, предложенным преподавателем, проведите повторные опыты вне аудитории в другое время суток (утром, днём, вечером), и, если возможно, при разных эмоциональных и психофизиологических состояниях.

6. Внесите полученные результаты в таблицу и подсчитайте средние по каждому параметру активности мышления.

Анализ и выводы:

1. Оцените собственные средние показатели активности мышления.

2. Сравните их со средне групповыми данными и данными, полученными на других выборках студентов.

3. Сделайте выводы об индивидуальности проявления беглости и гибкости мышления.

4. Определите индивидуальные способы развития беглости и гибкости мышления.

5. Как Вам надо учитывать выявленные особенности при планировании учебной и профессиональной деятельности?

 

Контрольные вопросы:

1. Опишите показатели активности мышления и их специфику.

2. Дайте оценку собственных изменений показателей активности мышления, полученных в разные периоды времени и при разных внутренних состояниях.

Задание 20.6. Исследование подвижности-инертности мышления

(методика «Словесный лабиринт»)

Процедура. Работа проводится в двойках, каждый участник выступает и «экспериментатором», и «испытуемым». Для работы понадобятся часы с секундной стрелкой, тетрадь с протоколом занятия, ручка. Тестовый материал предоставляется преподавателем.

Форма 20.6

Протокол занятия

Экспериментатор ……………. Дата …………

Номер лабиринта	Время поиска слова	Найденное слово	Ошибки
…

Отчёт испытуемого …………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

Наблюдения экспериментатора ……………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………..

Инструкция «испытуемому»: «Сейчас Вам будут предъявлены карточки со словесным «лабиринтом», в котором скрыты осмысленные слова. Ваша задача состоит в том, чтобы Вы как можно быстрее нашли выход из лабиринта, используя три следующих правила.

Первое правило состоит в том, что вход в лабиринт всегда начинается с правого нижнего угла, а выход из лабиринта всегда находится в верхнем левом углу, т.е. вход и выход лабиринта чётко определены.

Второе правило состоит в том, что передвигаться по лабиринту можно ходом шахматной фигуры ладьи. Движение происходит только по прямой на любое количество букв.

Третье правило заключается в том, что любая «пройденная» буква входит в зашифрованное слово, пропустить или перескочить её невозможно. Когда найдёте слово, скажите: «Нашел (нашла)». Экспериментатор поставить время, затраченное на поиск, а вы выпишите в тетрадь найденное слово. Если есть вопросы, задайте их сейчас».

Инструкция «экспериментатору»: «Вы предъявляете карточки с заданиями по мере выполнения «испытуемым» предыдущего задания, следите за временем выполнения каждого задания и фиксируете в тетради испытуемого время нахождения ответа в минутах и секундах. По окончании опыта зафиксируйте свои наблюдения по особенностям поиска испытуемым слов: его вербальные и невербальные реакции, эмоциональные реакции, способ решения».

Обработка результатов:

1. Проверьте по Ключу правильность ответов и зафиксируйте результаты в таблице.

2. По временным показателям решения всех десяти задач постройте график, отражающий свойства мышления: по оси абсцисс – укажите последовательные номера лабиринтных задач, по оси ординат – временные затраты.

3. Постройте подобный график для подгруппы, используя среднеарифметическое (М) по каждой задаче.

Анализ результатов:

1. Проанализируйте тип индивидуального графика (относительно стабильный «рисунок» кривой или зигзагообразный? ).

2. Рассмотрите временные затраты на решение задач в первой и второй половине задания (изменяется ли время решения задач? ).

3. Отметьте с помощью данных самонаблюдения и наблюдения экспериментатора индивидуальные особенности мышления с выбором тех или иных стратегий выполнения задания.

4. Сопоставьте свои индивидуальные средние результаты с групповыми результатами.

5. Сделайте вывод о лабильности (подвижности) или ригидности (инертности) ваших мыслительных процессов.

 

Контрольные вопросы:

1. Какие количественные и качественные показатели служат индикаторами классификации субъектов на лабильных (подвижных) или ригидных (инертных)?

2. Как Вы можете использовать знания о своих показателях в учебной деятельности и практике?

 

 

Задание 20.7. Исследование лабильности мышления и быстроты действия

Процедура. Опыт проводится со всей группой одновременно, сначала каждый студент работает индивидуально, затем – в парах. Необходима ручка и тетрадь. Бланки заданий предоставляются преподавателем.

Инструкция: «Сейчас я Вам буду зачитывать задания, которые Вам надо производить в соответствующем квадрате бланка. На каждое задание отводится ограниченное количество времени. Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем! ».

Обработка результатов:

1. Обменявшись бланками в парах, проверьте ответы по Ключу.

2. Подсчитайте количество правильно выполненных заданий.

Анализ и выводы:

1. Соотнесите свои результаты с нормами для студентов.

2. Сделайте вывод о развитости основных параметров мышления: лабильности мышления, концентрации внимания и быстроты действия.

3. Сделайте прогноз об индивидуальной успешности профессионального обучения, освоения нового вида деятельности.

4. При необходимости, продумать действия по развитию этого свойства мышления.

 

Контрольные вопросы:

1. Почему свойство интеллектуальной лабильности прогностично при определении успешности обучения в целом и быстрого освоения нового вида деятельности?

2. Связана ли интеллектуальная лабильность с возрастом или с опытом интеллектуальной деятельности?

 

Задание 20.8. Исследование влияния прошлого опыта в мышлении

(методика Лачинса)

Процедура.Исследование проводится с двумя подгруппами одновременно, но в подгруппах каждый работает индивидуально. В тетради предварительно подготавливается протокол занятия. Бланки заданий предоставляются преподавателем.

Форма 20.8 (1)

Протокол занятия

Номер задания	Результаты решения	Количество R-решений
индивидуальные	в подгруппе
…
Общее количество (%):

Инструкция: «На Вашем бланке имеется 10 задач, для решения которых Вам необходимо выполнить элементарные арифметические действия. В своей тетради записывайте последовательность арифметических действий, использованных Вами для решения каждой задачи. Время решения не ограничено. Решайте задачи последовательно от первой до десятой. Задачи нужно решать самостоятельно. Нельзя консультироваться друг у друга и у преподавателя. Если есть вопросы, задайте их сейчас».

Обработка результатов:

1. Отметьте в своём протоколе количество R-решений, которые я Вам сейчас назову для первой и второй подгруппы.

2. В подгруппах также подсчитайте количество этих решений и процент.

3. Сделать межгрупповой протокол на доске.

 

Форма 20.8(2)

Групповой протокол занятия

Номер задания	Количество R-решений в подгруппе К	Количество R-решений в подгруппе Э
…
Общее количество (%):

Анализ результатов:

1. Проведите анализ влияния прошлого опыта решения задач на использование рациональных или нерациональных способов решения.

2. Отметьте индивидуальные особенности, а также особенности, связанные с полом и возрастом (если таковые имеются).

 

Контрольные вопросы:

1. Каким образом проявляется познавательная гибкость/ригидность в процессе решения задач в индивидуальном варианте?

2. Как проявилась познавательная гибкость/ригидность в процессе решения задач в групповом варианте?

 

 

Тема 21. Язык и речь

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: