Бланк ответов «Словесного теста»

Номер задания	Ответ	Совпадение с «ключом»
1.
2.
…..
50.
Сумма:

 

Инструкция: «Сейчас вам будет предложен перечень заданий, связанных с вашими способностями работать со словом. На выполнение задания даётся 30 минут. Не задерживайтесь очень долго на одном задании, но и не сдавайтесь слишком легко. Продолжать размышлять над заданием или перейти к следующему – это Вам подскажет Ваш здравый смысл. Только помните, что к концу теста задания становятся в общем труднее. Всякий студент в силах справиться с частью предлагаемых заданий, но никто не в состоянии решить все задания за полчаса.

Ответ напишите в ранее подготовленном Вами бланке. Ответ может состоять из буквосочетания или слова (нескольких слов). Если Вы не в состоянии решить задачу – не следует писать ответ наугад. Если же у вас есть идея, но вы не уверены в ней, то всё-таки запишите свой вариант ответа.

Тест не содержит «неверных» заданий, но Вам придётся рассмотреть несколько путей решения, поэтому каждый раз удостоверьтесь, что вы правильно поняли, что от Вас требуется в данном задании.

Число точек в скобках соответствует числу букв. Например, ( …. ) означает, что нужно вписать четыре буквы. Под окончанием слова (задачи 2, 4, 6 и т.п.) понимается не грамматическое окончание (флексия), а любые последние буквы слова. Например, за ( …. ) соответствует слову « за слон». Буквы «е» и «ё» в некоторых заданиях взаимозаменяемы».

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы с «ключом». При совпадении в графе результат поставьте один балл.

2. Постройте график для оценки результатов, где по оси абсцисс располагается количество правильных ответов (всего 50 баллов), а по шкале ординат – коэффициент вербального интеллекта.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие типы заданий вызывали наибольшие затруднения.

2. Работая в подгруппах, выведите среднегрупповой показатель.

3. Сравните собственные результаты со среднегрупповым.

4. Проанализируйте те виды деятельности, которые, на Ваш взгляд, способствуют (и будут способствовать) развитию и поддержанию вашего вербального интеллекта.

5. Сравните индивидуальные показатели по тестам вербального и невербального интеллекта.

6. При необходимости разработайте программу развития того или иного вида интеллекта.

 

 

Контрольные вопросы:

1. Каким образом уровень вербального интеллекта определяет успешность учебной деятельности?

2. Можно ли утверждать, что существуют гендерные проблемы способностей? Приведите аргументы, факты в пользу своей точки зрения.

 

Задание 22.3. Исследование креативности

(методика «Творческий потенциал»)

Процедура. Опыт проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Необходимы ручка и тетрадь. Бланки заданий предоставляются преподавателем.

Инструкция: «Сейчас Вам поочерёдно будут предъявляться «Загадочные» картинки. Рассматривая их, Вам надо ответить на вопрос «Что это такое? ». Ответы могут быть и весёлыми, и серьёзными. Чем больше Вы придумаете ответов, тем лучше. Свои ответы вносите в бланк ответов под номером соответствующей картинки».

Форма 22.3

Бланк ответов

Номер задания	Ответы	Обработка
П	О
1.
….
4.

 

Обработка результатов:

1. Подсчитайте количество ответов по каждому рисунку и занесите их в графу «П».

2. По ключу проверьте свои ответы и занесите полученный результат в графу «О».

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие картинки было труднее всего интерпретировать.

2. Проанализируйте свои ответы в подгруппах

3. Сравните полученные показатели со среднегрупповыми.

Контрольные вопросы:

1. В чем заключается различие между креативностью и интеллектом?

2. Чем отличаются методики исследования интеллекта и креативности?

 

Тема 23. Обучение и учение

Задание 23.1. Исследование умения обучающихся формировать понятия

Процедура.Занятие проводится в два этапа. Сначала каждый студент работает индивидуально, затем идёт анализ результатов в подгруппах. Необходимы: любой учебник по спецдисциплине, учебник по основам психологии и педагогики, толковый словарь, терминологический словарь, ручка и тетрадь.

Инструкция: «Сейчас вам будет предложен перечень заданий, связанных с Вашим умением работать с научными понятиями».

 

Этап 1:

Его содержание представлено в приложении 23.1 (задания 1–4).

Вам надо выполнить задания 1–3 сначала без использования справочной литературы.

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы на задания 1–2 с «ключом» (информацией из толковых словарей и соответствующих учебников).

2. Предложите партнёру по подгруппе свои определения из заданий 3–4.

Анализ результатов и выводы:

1. Отметьте, какие типы заданий вызывали наибольшие затруднения.

2. Насколько Ваши определения расходились с определениями, данными в словаре?

3. Как Вы думаете, не был ли потерян смысл при синонимических заменах?

4. Узнали ли Ваши определения другие студенты.

Этап 2:

1. Выберите из тем, пройденных Вами по любой спецдисциплине, наиболее трудную для Вас тему.

2. Продумайте мини-лекцию на 5–7 минут по этой теме для людей, которые не знакомы с данной дисциплиной (старшеклассники, родственники).

3. Выступите с этой мини-лекцией перед студентами Вашей группы.

Обработка результатов:

1. Зафиксируйте результаты обсуждения Вашего выступления.

2. Сколько времени Вы выступали?

Анализ результатов и выводы:

1. Проанализируйте свой текст: не исказили ли Вы суть при упрощении?

2. Опишите трудности, с которыми Вы столкнулись при выполнении данного задания.

 

Контрольные вопросы:

1. Что такое понятие?

2. Из каких частей состоит понятие?

3. Какими свойствами оно обладает?

4. Насколько легкость/трудность формулирования понятий определяет успешность учебного процесса?

 

 

Задание 23.2. Работа с «Моделью позиционного обучения»

по Н. Веракса (деловая игра)

Процедура. Занятие проводится в два этапа. Сначала группа делится на следующие подгруппы: «Понятие», «Схема», «Специалист», «Вопрос», «Эксперт». Задачи каждой подгруппы даны в приложении 23.2. Для дальнейшей работы необходимы учебник по основам психологии и педагогики, терминологический словарь, ручка и тетрадь.

Инструкция 1: «Сейчас Вам будет предложена одна из ранее пройденных в курсе «Основы психологии и педагогики» тем. Вам надо в соответствии с задачей подгруппы подготовить материал по данной теме. На эту работу Вам отводится 15 минут. В выступлении должны будут принимать участие все члены подгруппы».

Инструкция 2: «Теперь в той последовательности, как были названы подгруппы выше, Вы будете выступать. Первыми выступают подгруппы «Понятие», «Схема» и «Специалист». После их выступления задаёт вопросы подгруппа «Вопрос». Затем оценку работы всех студентов даёт подгруппа «Эксперт». Члены одной подгруппы получают одну и ту же итоговую оценку. Если Вы не согласны с оценкой экспертов, то имеете право её оспорить».

Анализ результатов и выводы:

1. Проведите рефлексию своего участия в деловой игре.

2. Если бы у Вас был выбор, то в какую подгруппу Вы бы вошли после участия в деловой игре? Почему?

 

Контрольные вопросы:

1. Чем отличается деловая игра от игр детей и в чём имеется сходство?

2. Почему деловая игра может быть отнесена к инновационным формам обучения взрослых людей?

Тема 24. Самообучение

 

Задание 24.1. Исследование особенностей мотивации обучающегося

(методика Ф. Хоппе «Уровень притязаний»)

Процедура. Исследование проводится в парах. Один студент выступает в качестве «экспериментатора», второй – «испытуемого». Затем они меняются ролями. Необходимы ручка, тетрадь, часы с секундной стрелкой. Карточки с заданиями предоставляются преподавателем. Все ответы заносятся в заранее заготовленный протокол (на карточках с заданиями ничего помечать не надо). Данные эксперимента затем изображаются в виде кривой.

Форма 24.1

Протокол

Экспериментатор …………. Дата ………………………

№ выбираемой задачи	Результата выполнения	Вербальные реакции
…..	«+» или «-»	…..
…..	«+» или «-»	…..

Инструкция «испытуемому»: « Перед Вами лежат карточки, на обороте которых написаны задания. Номера на карточках означают степень сложности заданий. Здания расположены по возрастающей сложности. На решение каждой задачи отведено определённое время, которое Вам не известно, оно замеряется с помощью секундомера. Если не уложитесь в отведённое время, будет считаться, что задание не выполнено. Выбирать задание каждый раз Вы будете самостоятельно».

Инструкция «экспериментатору: «Вы раскладываете карточки на столе в два ряда оборотной стороной вверх. На этой стороне проставлены номера, чем больше номер, тем сложнее тип задания. Когда «испытуемый» ознакомится с инструкцией, он выбирает задачу, а Вы записываете её номер в его протокол. После выполнения (или завершения времени, отведённого на выполнение задачи) каждой последующей задачи, надо напомнить испытуемому: «Теперь берёте задачу любой, какой хотите, трудности». В конце каждого решения Вы ставите испытуемого в известность об оценке Вами решения: «Эту задачу Вы выполнили в срок. Ставлю Вам плюс» или «Вы не уложились во времени. Ставлю Вам минус». Если во время работы испытуемый высказывается по поводу решения, вы вносите его рассуждения в графу «Вербальные реакции».

Обработка результатов:

1. Изобразите данные эксперимента в виде кривой: на оси абсцисс откладываются порядковые номера пробы (выбор очередной задачи), а на оси ординат – выбранные номера карточек. Точки пересечения координат на кривой отмечаются либо знаком «+» (успешное выполнение задачи), либо знаком «-» (неуспешно выполненные).

2. Ответьте письменно на вопрос: «Чем Вы руководствовались при выборе задания? ».

Анализ результатов и выводы:

1. Сделайте вывод об особенностях формирования Вами уровня притязаний в ситуации эксперимента, о его адекватности, а также об его устойчивости.

2. Сравните Ваше обычное поведение в ситуации выбора с экспериментальными данными.

Контрольные вопросы:

1. Какие результаты, полученные с помощью данной методики, позволяют судить об адекватности или неадекватности уровня притязаний?

2. Какие задачи практической психологии и педагогики могут быть решены с помощью методики «Исследование уровня притязаний»?

3. Как связаны уровень притязаний и самооценка личности?

 

 

Задание 24.2. Определение репрезентативной системы

Обучающегося

Процедура. Опыт проводится индивидуально каждым студентом. Необходимы: ручка и тетрадь. Тестовый материал находится в приложении 24.2(1). Все ответы фиксируются в бланке для ответов (приложение 24.2(2)).

 

Инструкция: «Прочитайте каждое утверждение и четыре варианта ответа к нему. В колоне «Утверждение»бланка ответовпроставьте баллы каждому из четырёх утверждений следующим образом. Оценка «4» ставится тому утверждению, которое, на Ваш взгляд, лучше всего Вам подходит. Затем балл «3» присваиваете тому предположению, которое подходит вам более после предыдущего. Следующему по нисходящей присваивается балл «2». Предположение, которое менее всего подходит Вам, получает 1 балл, то, что Вам совсем не свойственно, Вы оцениваете в 0 баллов. Заполняется верхняя ячейка в строке «Номер ответа». В пунктах 5, 8 и 12 вводное утверждение отсутствует».

Обработка результатов:

1. Проверьте свои ответы по ключу.

2. Подсчитайте количество баллов, набранное Вами по параметрам А, В, К и Д.

3. Постройте график, где на оси абсцисс даны перечисленные выше параметры, а на оси ординат их цифровое выражение (максимум – 48 баллов).

Анализ и выводы:

1. Дайте качественные характеристики балльным оценкам и поведению кривой графика

2. Определите, какая репрезентативная система у Вас является ведущей.

3. Есть ли репрезентативная система, которая у Вас практически не представлена.

4. Уточните результаты теста, проанализировав предпочитаемые Вами предикаты.

5. Опишите ваш индивидуальный способ восприятия учебной информации

6. Сделайте вывод о том, как Вам необходимо перерабатывать учебную информацию с учётом ведущей репрезентативной системы, чтобы результаты были более успешными.

Контрольные вопросы:

1. Что представляет собой репрезентативная система человека?

2. Какую роль играет репрезентативная система в переработке человеком поступающей информации и понимании других людей?

 

Задание 24.3. Исследование индивидуальных особенностей мышления и опосредованного запоминания

(методика «Пиктограмма»)

Процедура. Исследование проводится со всей подгруппой одновременно, но каждый студент работает индивидуально. Необходимы, кроме тетради и ручки, чистый лист бумаги формата А4, один простой и несколько цветных карандашей. Предварительно в тетради подготавливаются таблицы. Тестовый материал предоставляется преподавателем.

 

Форма 24.3

Ответы методики «Пиктограммы»

Дата …………………… Время ……………………

Количество предъявленных слов и словосочетаний	Количество верно записанных слов и словосочетаний	Ошибочно записанные слова и словосочетания	Объём памяти (в %)

 

Таблица 24.3

 

Номер задания	Ответ	Примеча–ние
А	З	К	С	М
…
Сумма:

Инструкция: «Сейчас вам будет предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Для облегчения задачи Вы можете сразу после предъявления слова или словосочетания выполнить в качестве «узелка на память» любое изображение, которое поможет Вам воспроизвести предъявляемый материал. Качество рисунка не имеет значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение обозначьте номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний. В ходе выполнения задания не допускается написание отдельных букв или слов».

Обработка результатов:

1. Сравните свои ответы с «ключом». Заполните форму.

2. С помощью преподавателя проведите качественный анализ рисунков, расклассифицировав их по пяти основным видам, и занесите результаты в таблицу.

3. Отметьте графические изображения тех слов и словосочетаний, которые вызвали наибольшие затруднения

Анализ результатов и выводы:

1. Сравните объём памяти, выявленный с помощью данной методики с результатами, полученными при заучивании слов в методике А. Лурия.

2. Сделайте выводы об особенностях Вашего мышления, проявившихся в свободном графическом ассоциировании?

3. При необходимости опишите возможные приёмы развития памяти и мышления с использованием метода опосредованного запоминания.

Контрольные вопросы:

1. В чём заключается специфика опосредованного запоминания методом свободного графического ассоциирования?

2. Как Вы полагаете, существует ли специфика создания пиктограмм, зависящая от пола и возраста испытуемых?

3. Применим ли этот метод при слушании лекций и подготовке к экзамену?

4. Есть ли ограничения в применении наглядно–образного мышления в учебном процессе и профессиональной деятельности взрослого?

 

Задание 24.4. Исследование способности к ассоциированию

Процедура. Работа проводится со всей группой одновременно. Предлагается три вида ассоциативных тестов. Тестовый материал предоставляется преподавателем.

 

(а) Прямой (свободный) ассоциативный тест

Инструкция: «В ответ на предъявленное слово-стимул напишите в своих тетрадях любое слово, первым пришедшее Вам в голову».

Таблица 24.4 (а)

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: