Группа: выдержки из Договоров для сравнительного анализа

Договор 907 года: вступление, п.2 (I), п. 3 (II), заключение.

Договор 911 года: вступление, ст. 10, заключение.

Договор 944 года: вступление, ст. 2, 3, 7, 9, 10, 11, 14, заключение.

 

Задача данной группы состоит в том, чтобы сформулировать основные выводы к сравнительной таблице № 6 «Договоры русских с греками».

Перед началом работы над документами учащиеся вносят в тетради графы таблицы, заполняют шапку и колонку «линия сравнения». В процессе работы с документом 1-3 группы заполняют свою колонку.

1.3. После завершения практической работы с документом каждая группа сообщает результаты своей деятельности, которые фиксируются на доске и заносятся в таблицу № 9 «Договоры русских с греками» остальными группами. 4 группа сообщает сформулированные ими выводы, которые также заносятся в тетради.

В законченном виде таблица будет иметь следующий вид.

 

Таблица 9. Договоры русских с греками

 

Линия сравнения	907 год	911 год	944 год
Положение гостей и послов	Содержание в течение 6 месяцев за счет казны, свободный вход в народные бани, снабжение всем необходимым на обратный путь	Содержание в течение 6 месяцев за счет казны, свободный вход в народные бани, снабжение всем необходимым на обратный путь	Должны иметь грамоту, удостоверяющую личность, в противном случае будут содержаться под стражей. Содержание в течение 6 месяцев за счет казны, свободный вход в народные бани, снабжение всем необходимым на обратный путь
Место проживания гостей и послов	Св. Мама, должны уведомить о своем прибытии	Св. Мама, должны уведомить о своем прибытии	Св. Мама, должны уведомить о своем прибытии. Не могли зимовать в Византии
Права обычных россиян	Не находятся на содержании	Не находятся на содержании	Не находятся на содержании
Права торговли	Свободная, беспошлинная	Свободная, беспошлинная	Отсутствует положение о беспошлинной торговле
Наказания за совершение друг против друга преступлений		Смерть за убийство. Плата за нанесение телесных повреждений. Плата за воровство. Возвращение преступников на родину	Наказание за преступление совершается на родине преступника
Помощь в кораблекрушениях		Оказание помощи друг другу и наказание за нарушение договора	Оказание помощи друг другу и наказание за нарушение договора
О рабах		Обмен невольниками, возвращение беглых рабов	Обмен невольниками, плата за возвращение раба
Об обмене пленников		Освобождение пленников, внесение откупа	Освобождение пленников, внесение откупа
О наследстве		Оговорен порядок распоряжения имуществом умершего
Служба русских дружинников в Византии		Добровольная	Предоставление русского войска по требованию византийского императора
Военные обязательства			Предоставление Византией войска для войны с Херсоном. Защита границ Византии от дунайских болгар

 

1.4. После заполнения таблицы учитель может предложить классу следующие познавательные вопросы и задания, основанные на материале источников.

 

Вопросы и задания учащимся

1. Какие важные сведения историк получили в процессе знакомства с текстом договоров? (Активная торговля с Византией, наемная дружина, появление христиан в числе славянских дружинников, наличие рабства и работорговля и др.)

2. Какую информацию об уровне развития Древнерусского государства предоставляют нам данные источники?

2.1. Учитель сообщает сведения об отношениях между Русью и Византией в годы правления Ольги и Святослава, обращая осо­бенное внимание на те методы, которыми данные князья решали стоящие перед ними задачи.

2.2. На последнем этапе урока учащиеся выступают с сообще­ниями по остальным направлениям внешнеполитической дея­тельности Руси. Учитель корректирует ответы и формулирует ос­новные выводы.

2.3. В качестве домашнего задания учащимся должно быть предложено задание в контурной карте, данное к первому вариан­ту изучения темы. Также они могут выполнить творческое зада­ние: «Опишите основные результаты походов Святослава (Олега, Игоря) от лица князя, дружинника, купца и т. п.».

2.4. Оценивать работу учащихся на уроке учитель может по результатам работы группы (правильность заполнения таблицы по материалам документа, активность в процессе работы над вопро­сами и заданиями). Критерием для оценки устного сообщения
учащихся должно стать свободное владение картой, хорошее зна­ние дат и основных событий внешнеполитической деятельности первых русских князей.

В качестве домашнего задания можно использовать вариант 1.

 

Урок 3

Итоги правления первых русских князей

Урок — дискуссионное занятие («Защита правления»).

Урок можно провести в форме зашиты правления каждого князя.

На уроке предполагается познакомить учащихся с разнооб­разными взглядами и оценками деятельности первых русских князей, научить детей вести дискуссию, работать в группе, при­нимать коллективные решения, кратко формулировать вопросы и выводы.

 

Развернутый план дискуссии и задания учащимся

1. Познакомьтесь с различными оценками деятельности князя Олега, используя предложенную литературу. Выделите положитель­ные и отрицательные результаты его правления, определите значе­ние деятельности князя, его влияние на ход русской истории.

2. Каковы итоги и результаты правления князя Игоря? Сравни­те оценки деятельности данного князя с оценками деятельности его предшественника. Какое влияние имела деятельность князя Игоря на ход русской истории?

3. Дайте характеристику итогов и результатов правления кня­гини Ольги. Выделите те нововведения, которые способствовали укреплению русской государственности.

4. Познакомьтесь с различными оценками деятельности князя Святослава. В чем состоит основное отличие его деятельности от правления предшественников? Каковы были основные итоги и результаты правления этого князя?

 

Литература для подготовки

Бушуев С.В., Миронов Т.Е. История государства Российского: Историко-библиографические очерки: В 2 кн. Кн. 1. IX—XVI вв. М., 1991.

Греков Б.Д. Киевская Русь. М., 1949.

Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1998.

Ключевский В.О. Курс русской истории. М., 1988.

Новосильцев А. П. Образование Древнерусского государства и его первый правитель // Вопросы истории. 1991. № 2—3.

Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. М., 1993.

Рыбаков Б.А. Мир истории: Начальные века русской исто­рии. М., 1987.

Соловьев С.М. История России с древнейших времен // Соч.: В 18 т. М., 1988.

Тихомиров М.Н. Древняя Русь. М., 1975.

Предварительная подготовка и опережающее задание

Класс делится на 4 группы. Каждая группа готовит аргументы в защиту правления своего князя, используя сведения, полученные на уроках и в результате изучения дополнительной литературы, а также готовит контраргументы на тезисы других групп (тезисы могут быть обнародованы заранее).

 

Состав группы:

1. Основной докладчик (готовит выступление на 3—5 минут, обосновывая позицию группы).

2. Содокладчики (вносят дополнения к основному докладу по какой-либо проблеме, 1—2 минуты).

3. Картограф (должен показать все основные события по своей теме).

4. Аналитик (выявляет слабые места в основном докладе груп­пы в ходе подготовки к игре, анализирует замечания к докладу со стороны других групп, а также несоответствия, которые допускает другая группа в ходе изложения материала).

5. Эрудит (отвечает на наиболее спорные и проблемные вопро­сы в ходе дискуссии).

6. Генератор идей (организует работу группы в процессе подго­товки к дискуссии и в ходе игры).

 

Учитель разрабатывает сценарий дискуссии, составляет инст­рукцию, то есть определяет основные правила обсуждения, регла­мент выступлений, формирует группы и распределяет в них роли, проводит в случае необходимости консультации с группами.

В начале урока он ставит задачи перед группами и определяет основную цель игры.

Оценивает работу групп экспертная группа, которая состоит либо из сильных учеников класса, либо из старшеклассников, приглашенных на игру.

 

Ход игры

Вводное слово учителя

На сегодняшнем уроке нам предстоит подвести итоги дея­тельности первых русских князей, определить их вклад в про­цесс формирования русской государственности, выделить по­ложительные и отрицательные итоги и последствия правле­ния. В ходе дискуссии вы познакомитесь с различными мнениями и суждениями историков, различными взглядами на проблемы, предлагаемые для обсуждения. Ваша задача будет состоять в том, чтобы не просто доказать свою точку зрения, опираясь на прочитанную вами литературу, или опровергнуть точку зрения оппонентов, но и еще раз осмыслить полученную вами инфор­мацию и сформулировать окончательные выводы. В завершение урока мы должны будем определить, какие существенные изме­нения произошли в Русском государстве в годы правления пер­вых русских князей.

Учитель знакомит школьников с регламентом проведения дис­куссии. В соответствии с регламентом выступает каждая группа. После окончания выступления 5 минут отводится на вопросы к докладчикам и комментарии. Далее переходят к знакомству с позицией следующей группы.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: