Маркс К. Секретная дипломатия XVIII века

«Изумленная Европа, в начале царствования Ивана едва замечав­шая существование Московии, стиснутой между татарами и ли­товцами, была поражена внезапным появлением на ее восточных границах огромного государства.»

 

Лаушкин А., Мельников С., Володихин Д. Рождение Московско­го государства. Иван III. М., 1995

«Личность Ивана Великого была противоречива, как и время, в которое он жил. В нем уже не было пылкости и удали первых московских князей, но за его расчетливым прагматизмом ясно угады­валась высокая цель жизни. Он бывал грозен и часто внушал ужас окружающим, но никогда не проявлял бездумной жестокости и, как свидетельствовал один его современник, был «до людей ласков», не гневался на мудрое слово, сказанное ему в упрек. Он никогда не торопился, но, поняв, что время действовать настало, действовал быстро и решительно. Мудрый и осмотрительный, Иван III умел ставить перед собою ясные цели и достигать их.»

 

Вопросы и задания для работы

1. Прочитайте тексты и разбейте их на группы соответственно оцен­кам, данным правлению Ивана III.

2. Подумайте, какой критерий использовали историки для оценки деятельности Ивана III? Согласны ли вы с подобным ракурсом рассмот­рения деятельности исторической личности?

3. Что ставится Ивану Васильевичу в заслугу как государственному деятелю? Согласны ли вы с приведенными оценками? Что бы вы могли добавить (исключить) к деяниям Ивана Васильевича, заслуживающим благодарности потомков?

4. За что упрекают его авторы документов? Согласны ли вы с ними?

5. Чья точка зрения кажется вам наиболее обоснованной? Согласны ли вы с ней?

6. Сформулируйте свое отношение к правлению данного государя. С позицией какого историка оно согласуется? Что вы использовали в качестве критерия оценки личности данного правителя?

 

1.2. После завершения самостоятельной работы учащихся с документами учитель проводит беседу по приведенным ниже воп­росам, решая сразу две задачи: подводя итоги правления Ивана III и формируя у учащихся умение оценивать исторического деятеля с различных позиций.

 

2.1. Проверка усвоения учащимися пройденного материала может быть организована учителем в нетрадиционной форме. Учащиеся в ходе проверки выполняют задания в мини-группах, зарабатывая баллы за быстро и правильно выполненные задания. Письменные задания раскладываются членам групп на парты, устные зачитываются учителем. Можно ограничиться только пись­менным опросом, в ходе которого в задачу учащихся входит на­брать максимальное количество баллов. В данном случае проверка правильности выполнения заданий осуществляется учителем пос­ле урока, а результаты работы мини-групп оглашаются на следую­щем уроке.

 

Вопросы и задания учащимся*

1. Напишите, какие русские князья и за что получили следующие титулы и прозвища:

Великий князь ____________________________________________________

Государь Всея Руси ________________________________________________

Калита ___________________________________________________________

Гордый __________________________________________________________

Темный __________________________________________________________

Донской _________________________________________________________

Невский _________________________________________________________

Косой ___________________________________________________________

Шемяка __________________________________________________________

Грозные Очи ______________________________________________________

2. Какие земли и города были присоединены к Московскому княже­ству:

- к 1300 г _______________________________________________________.

- в 1300-1462 гг. ___________________________________________________

- в 1462-1485 гг. ___________________________________________________

- в 1485-1525 гг. ___________________________________________________

3. Какие важнейшие события, связанные с борьбой русского народа против монголо-татарского ига, происходили в эти годы?

1262 г. ___________________________________________________________

1327 г. ___________________________________________________________

1382 г. ___________________________________________________________

1480 г. ___________________________________________________________

 

* В данном варианте использованы материалы из кн.: Короткова М.В. Рабочая тетрадь по истории России. М., 1997.

 

4. Для того чтобы лучше запомнить даты, составляют хронологичес­кие ряды или хронологические комплексы. Хронологические ряды — это даты событий, происходивших в достаточно короткие сроки и свя­занных общим историческим явлением, например войной. Хронологи­ческие комплексы объединяют даты событий, происходивших и в разные века, но связанных одной нитью, общим сюжетом или проблемой, на­пример даты закрепощения крестьян на Руси. Вам необходимо из пред­ложенного набора дат выбрать те, которые были связаны с монголо-татарским игом на Руси и борьбой против него русского народа, с нашествием Тевтонского ордена на Северо-Западную Русь и с отношени­ями Руси и Литвы. Занесите эти даты в таблицу № 29 «Хронологические комплексы». Подумайте, что они собой представляют — хронологичес­кий ряд или комплекс?

Даты: 1223, 1224, 1237, 1238, 1240, 1242, 1243, 1262, 1327, 1368, 1370, 1372, 1378, 1380, 1382, 1385, 1410, 1480.

Таблица 29. Хронологические комплексы

Монголо-татары	Немецко-шведские рыцари	Литва и Русь
1223 г. 1237 г. 1238 г. 1240 г. 1243 г. 1262 г. 1327 г. 1378 г. 1380 г. 1382 г. 1480 г.	1224 г. 1238 г. 1240 г. 1242 г.	1368 г. 1370 г. 1372 г. 1385 г. 1410 г.

 

5. Выполните аналогичное задание по теме: «Объединение Русских земель в единое централизованное государство». Только в этот раз даты подберите сами.

 

6. О каких событиях русской истории поэт К. Случевский написал эти строки? В каком году происходили описанные события?

И новгородцы, не переча,

Глядели бледною толпой,

Как медный колокол с их веча

По воле царской снят долой.

Сияет копий лес колючий,

Повозку царскую везут,

За нею колокол певучий

На жердях гнущихся несут.

Холмы и топи! Глушь лесная!

И тут размыло... Как тут быть?

И царь, добравшись до Валдая,

Приказ дал: колокол разбить!

Разбили колокол, разбили!

Сгребли валдайцы медный сор.

И колокольчики отлили

И отливают до сих пор.

 

7. Кто с кем сражался? Проведите соединительные линии:

Батый — Александр Невский

Мамай — Ян Жижка

Биргер — Юрий Всеволодович

Гедимин — Дмитрий Донской

Чолхан — Иван Калита

Тохтамыш — Иван III

Ахмед — Василий II

Ольгерд — Мстислав Удалой

 

8. Кто из известных людей сказал следующие слова и при каких обстоятельствах?

1. «Отче, ты уже знаешь, какое великое горе сокрушает меня: ордынский царь двинул свою орду безбожных татар, и вот они идут на мою отчизну, на Русскую землю — разорять святые земли и губить христиан. Помолись, отче, чтоб Бог избавил нас от беды! ».

2. «Пойдем на русского князя и на всю силу русскую, как было при Батые: христиан погубим, церкви попалим, кровь русскую прольем, и законы их уничтожим».

3. «...Объяви это хану. Что сделалось с его басмой, то будет и с ним, если он не оставит меня в покое».

 

О ком сказаны следующие слова? Когда? Выберите любого из указан­ных здесь политических деятелей и составьте характеристику историчес­кого лица, используя полученные вами на уроке знания.

 

4. «Князь сделался одним из знаменитейших государей Евро­пы, не уступал первенство ни императорам, ни царям, ни султа­нам. Он руководствовался природным умом во внутренней и внешней политике, силою и хитростью восстанавливал свободу и
целостность России. Он сокрушил упрямый Новгород; навсегда вынудил ордынских ханов отступиться от рубежей России, прину­дил Литву заключить мир, расширил владения до Сибири.»

 

5. «Князь был столь же благоразумен и осторожен, как и храбр: не надеясь справиться с татарами, он рассудил ехать в Орду, перенести унижение от татар ему было менее тяжело, чем навести их на родную землю.»

 

6. «Этот князь получил свое прозвище после того, как был ослеплен. Случилось это в 1446 г., когда поехал князь на богомолье в Троицкий монастырь. Но ослепленный и сосланный в Углич князь не прекратил борьбу с врагами. Он отомстил своему против­нику в 1453 г., отравив его. Князь убирал тех, кто поднимал меч на великое княжение. Москва поднялась на новую ступень власти и единения.»

 

7. «Этого князя называют первым собирателем Русской земли. И наступила в его правление тишина великая по всей русской земле, и татары перестали воевать ее.»

 

8. «Вместо страха князь был исполнен бодрой уверенности в своих силах, за что и получил прозвище современников. Он уже мечтал об освобождении Русской земли от татарского ига и созы­вал подручных князей. Смерть рано похитила этого умного и
твердого князя.»

 

9. «Впервые русский народ при этом князе пошел против монголо-татарского ига и нанес ему большое поражение. Он су­мел сплотить в борьбе всю Северо-Восточную Русь. В июне 1988 г. князь был канонизирован, то есть причислен к лику святых Рус­ской православной церкви. Такую честь ему оказали за подвиг праведный и благочестивую жизнь.»

 

Второй вариант изучения темы

Урок-конференция с элементами групповой работы.

Данный урок предполагает самостоятельное изучение правле­ния Ивана III Васильевича с последующим обсуждением изучен­ного на уроке. За 1—2 недели до предполагаемого занятия учитель предлагает школьникам список литературы для подготовки к уро­ку и перечень вопросов, которые на уроке будут обсуждаться. Желательно разбить учащихся на мини-группы, в которых они будут осуществлять подготовку к уроку.

 

Список литературы

1. Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1998.

2. Карамзин Н.М. Предания веков. М., 1988.

3. Кацва Л.А., Юрганов А.Л. История России VIII—XV вв. М., 1996.

4. Ключевский В.О. Курс русской истории. Т. П. М., 1987.

5. Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. М., 1995.

6. Павленко Н.И., Андреев И.Л. Россия с древнейших времен до конца XVII века. М., 1997.

7. Преображенский А.А., Рыбаков Б.А. История Отечества. М., 1996.

8. Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца XVII в.: Учеб. для 10 кл. общеобразов. учрежде­ний. М., 1995.

9. Соловьев С.М. История России с древнейших времен. М., 1988.

10. Хрестоматия по истории России: В 4 т. Т. 1: С древнейших времен до конца XVII века. М., 1994.

11. Черникова Т.Е. История России IX—XVII вв. М., 1998.

 

Список тем для подготовки к конференции

1. Личность Ивана III.

2. Семья.

3. Объединение Русских земель.

4. Установление новых порядков в государстве.

5. Свержение монголо-татарского ига.

6. Русь и Литва.

7. Дипломатия Ивана Васильевича.

8. Итоги правления Ивана III глазами современников и потом­ков.

 

Ход урока

Вводное слово учителя

На сегодняшнем уроке нам предстоит подвести итог тому, что нам известно об Иване III Васильевиче и его правлении. Для того чтобы нам было проще обобщить сведения, которые вы получили дома, прочитав дополнительную литературу, мы разделились на группы, и у каждой группы будет свое задание. Давайте его рас­смотрим.

Вы видите перед собой карточки-мозаику, на которых вам даны подсказки. Ваша задача состоит в том, чтобы определить, о каком направлении деятельности Ивана III идет речь на карточ­ках, сформулировать кратко это направление, обсудить ответ ва­шей группы. После этого ваш докладчик (или несколько человек) раскроет в своем ответе это направление деятельности правителя Московской Руси. Вы, при желании, можете дополнить его ответ. Если для ответа на вопрос вам необходима карта, то определите заранее, кто будет с ней работать.

Теперь посмотрите на доску. Вы видите на ней силуэт Россий­ского герба. Ваши карточки — это его фрагменты. Вам необходи­мо не только правильно ответить на вопрос, но и верно соединить фрагменты мозаики, чтобы в конце урока у нас получился герб Российского государства. В ваших тетрадках запишите, пожалуй­ста, тему: «Роль князя Ивана Васильевича в формировании Рус­ского централизованного государства». В тетрадь мы внесем ос­новные итоги обсуждения.

 

Каждая группа получает карточки (фрагменты Российского герба), 1—2 минуты обсуждает содержание и формулирует те­зис, о каком направлении деятельности Ивана Васильевича идет речь. В группе выбираются докладчик и содокладчики, те, кто будет работать с картой.

 

Карточки - мозаика

Группа № 1

- Присоединение Новгорода
- 1485 год

- Другие территориальные приобретения

- Значение

Группа № 2

- Стояние на реке Угре

- Причины события

- Союзники Ивана III

- Союзники хана Ахмата

- Значение события

 

Группа № 3

- Войны

- Договоры

- Русь и Литва при Иване III

- Итоги деятельности

 

Группа № 4

- Порядок наследования престола

- Символика Русского государства

- Судебник 1497 года

- Усиление личной власти

 

После ответа каждой группы учитель помогает сформулиро­вать вывод в тетрадях.

 

Выводы

1. При Иване III практически завершился процесс собирания Русских земель вокруг Москвы.

2. Произошло освобождение Руси от ордынского ига.

3. Укрепился международный авторитет Московского государства расширились дипломатические и торговые связи.

4. Усиление единоличной власти, превращение правителя Мос­ковской Руси в самодержца.

 

После того как сформулированы выводы, уместно будет обсу­дить личное отношение ребят к Ивану III.

Итогом работы класса на уроке может стать историческое сочи­нение на тему: «Какова роль эпохи Ивана III в истории нашего государства? ».

Оно же может быть рекомендовано в качестве домашнего зада­ния.

 

 

 

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: