Развитие науки как социального института. Научные сообщества и их исторические типы

Наука как социальный институт представляет собой систему научных организаций, учреждений. По мнению ведущего эксперта по проблеме социальных организаций А.И. Пригожина (64), для социальных организаций характерны следующие признаки: а) наличие цели; б) распределение членов организаций по ролям и статусам; в) разделение труда, специализация на профессиональной основе; г) построение по вертикальному иерархическому принципу с выделением управляющей и управляемой подсистем; д) наличие специфических средств регулирования и контроля за деятельностью организации; е) наличие целостности социальной системы.

Социальная сущность организации проявляется в реализации своих целей через достижение личностных. Без этой связи невозможен союз между целым (организацией) и частью (человеком). Люди будут входить в состав организации лишь в том случае, если они будут иметь возможность получать зарплату, общаться, иметь возможность профессионального роста и т.д.

Целью науки как социального института является производство нового знания, применение нового знания на производстве, в быту, в культуре.

В науке существует четко определенная система норм, прав, функций и обязанностей членов данного института: академик, доктор, кандидат наук, старший научный сотрудник, лаборант имеют свои должностные обязанности, роли, которые они должны выполнять, предполагающие существование иерархии в науке. Кроме того, существуют научные нормы получения, обработки и анализа научной информации, проверенные предшествующей практикой исследовательской работы.

Наука включает в себя сеть учреждений: академии наук, научно-исследовательские, проектно-конструкторские институты, лаборатории и бюро, ботанические сады, опытные станции, научные сообщества, библиотеки, органы координации и планирования научных исследований, издательства и т.д. и средства для достижения цели, в частности, научное оборудование. Наука как социальный институт располагает системой санкций: поощрений, наказаний (присвоение ученых званий, должностей, признание авторских прав и т.д.), а также наличием специфических средств регулирования и контроля. Есть акты о внедрении того или иного научного новшества, академия наук выполняет регулятивную роль в форме нормативных актов, издаваемых ею, и т.д.

Наконец наука как социальный институт связана с другими социальными институтами общества: производством, политикой, искусством и т.д.

Помимо описанных выше явных функций, выполняемых наукой как социальным институтом, существуют еще и неявные (скрытые) функции: в частности такой скрытой функцией долгое время, например в СССР-России, была престижность занятия наукой, принадлежность ученых к духовной элите. Данная ценность всегда ощущалась в действиях людей науки. Сегодня, к сожалению, картина несколько иная.

Наука как социальный институт находится в постоянном изменении: закрываются старые учреждения, организации, возникают новые (процесс же образования новых институтов получил название институционализации). Когда же возникла наука как социальный институт, и какие этапы развития имели здесь место?

Собственно история развития самой науки есть история науки как социального института. Уже в эпоху античности на раннем и классическом этапе появляются первые научные учреждения в форме частных школ, научных сообществ под патронажем прославленных мыслителей либо при храмах. Так всем известны: общество пифагорейцев, где занятиям науками отводилось почетное первое место; научная Академия Платона, где в течение 40 лет он вел преподавание (на воротах сада, где располагалась научная школа, была вывешена надпись «Да не войдет сюда никто, не знакомый с геометрией»); ликей Аристотеля; школа Гиппократа.

В эллинистическую эпоху прообразом первых средневековых университетов была школа ученых Александрии при Александрийской библиотеке (музее), насчитывающей около 500 000 книг. Как отмечают по этому поводу эксперты (43. С. 326), поддержка государства, создание уникальной библиотеки, приток ученых и рукописей из разных стран вызвали значительное развитие математики, механики, астрономии, которые ассоциируются у нас с именами Эвклида, Архимеда, Гиппарха.

В средневековье подобные школы существовали при монастырях. В позднем средневековье возникают теологические университеты: Парижский университет (1160 г.), Болонский, Оксфордский (1167), Кембриджский (1209), Падуанский (1222), Неапольский (1224), Пражский (1347) и др. (подробнее об университетах средневековья на С. 51).

Основной особенностью этих научных организаций было то, что научные дисциплины изучались здесь в целом, без специализации. Основное внимание уделялось гуманитарным знаниям. Лишь в конце XVIII в. в университетах начинают преподавать естественнонаучные и технические дисциплины.

Становление современной науки, произошедшей в Новое время, ознаменовалось созданием академий. «В 1603 г... в Риме создается... «Академия рыси» – от девиза «глаза ученого должны быть столь же зорки, как и глаза рыси» (38. С. 107). В этой академии в духе учения Галилея читались лекции, проводились отдельные опыты.

Но академией в более полном смысле этого понятия было Лондонское королевское общество, организованное в 1660 г, Парижская академия наук – 1666 г., Берлинская академия наук – 1700 г. В результате к концу XVII в. большинство европейских ученых состояли членами научных академий и обществ.

В 1724 г. была основана Академия наук в Петербурге. Это было государственное учреждение, неплохо оснащенное для того времени научным оборудованием: существовала астрономическая обсерватория, были оборудованы химическая лаборатория, физический кабинет. Здесь работали величайшие ученые того времени – М.В. Ломоносов, Л. Эйлер и др. В 1755 г. по инициативе М.В. Ломоносова был открыт Московский университет.

В конце XVIII – начале XIX вв. процесс объединения исследователей, работавших в различных областях знания, получил дальнейшее развитие: возникают физические, химические, биологические и др. научные общества: «Французская консерватория технических искусств и ремесел» (1795), «Собрание немецких естествоиспытателей» (1822), «Британская ассоциация содействию прогрессу» (1831) и др. Они оказывали материальную поддержку в проведении каких-либо опытов начинающим ученым.

В XVIII в. «общий рост науки и информации, распространение экспериментальных методов и усложнение их техники, возрастание трудоемкости научных исследований обусловили появление стабильных, постоянно действующих коллективов, своего рода «зародышей» лабораторий» (38. С. 115).

Изменившееся разделение труда и коллективность научной деятельности требовали высших форм целеустремленности, планомерности и социальной организованности. Появляются лаборатории, кафедры, институты как реакция на необходимость коллективной деятельности.

В конце XVIII в. появляется потребность в подготовке опытных ученых-экспериментаторов: в частности политехническая школа в Париже (1795), где преподавали Лагранж, Лаплас, Карно и др. В это же время возникают научные коллективы, объединяющие в одной лаборатории нескольких ученых и их помощников (прообраз научной школы).

Создание научных школ обусловливалось недостаточной подготовленностью к исследовательской деятельности студентов университетов, не получивших в стенах высших учебных заведений практических навыков, необходимых для экспериментальной работы.

В середине XIX в. из общей структуры научных учреждений окончательно выделяются исследовательские подразделения (лаборатории), разрабатывающие более или менее узкие направления науки: Кавендишская лаборатория в Кембридже и др. Здесь уже помимо руководителей работают не только техники и лаборанты, но и научные сотрудники. Во второй половине XIX в. подобные лаборатории из академий перемещаются в высшие учебные заведения: появляются в университетах Германии, России, Франции и в других странах. Наблюдается параллельное существование и соревнование научных коллективов-лабораторий и ученых одиночек.

Наука приобретает черты зрелого организма, профессия научного работника прочно укореняется в обществе, возникает необходимость в целенаправленной подготовке научных кадров. В начале XX в. возникает широкая сеть исследовательских лабораторий и институтов, не связанных с учебным процессом, не зависящих от высших учебных заведений. Возникли многочисленные научные коллективы, получившие статус лабораторий, отделов и т.д.; их организация была закреплена формально, официальными документами. Но сохранились и продолжали существовать неформальные научные коллективы, не обладающие юридическими правами – научные школы.

К началу XX в. появляются научные учреждения нового типа: специализированные исследовательские лаборатории и институты. Например в СССР в 20–30-е гг. возникают: Институт физико-химического анализа, Радиевый институт, Физико-математический институт и др. Возникают академические и прикладные научно-исследовательские институты, лаборатории.

А в середине XX в. появляются принципиально новые научные образования: коллективы ученых работающих над той или иной сложной проблемой. Здесь возникала потребность объединения в одну группу ученых разных специальностей.

 

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: