С особенностями психофизического развития

I. Пояснительная записка

Актуальность проблемы

Среди психических явлений внимание занимает особое место: как отмечают многие психологи, оно не является самостоятельным психическим процессом и не относится к свойствам личности. В то же время внимание всегда включено в практическую деятельность и познавательные процессы. Благодаря вниманию выражаются интересы, определяется направленность личности. Внимание выступает как сторона психической деятельности и является необходимым условием успешного приобретения знаний, качества и продуктивности трудовой деятельности, самовыражения личности.

Внимание является одним из компонентов ориентировочно - исследовательской деятельности, оно представляет собой психическое действие, направленное на содержание образа, мысли и других явлений. Оно играет огромную роль в регуляции интеллектуальной активности, кроме того не имеет своего специфического продукта, его результатом является улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует.

II. Основные цели и задачи программы

Цель программы: развитие взаимосвязанных психических процессов, определяющих познавательные возможности ребенка; развитие свойств внимания (устойчивости, переключаемости, распределяемости, концентрации и объема); развитие эмоционально-волевой сферы.

Задачи:

1. Развитие произвольного внимания и его свойств (объема, концентрации, распределения, переключения, устойчивости).

2. Развитие способности запоминать любой объем материала через игровую деятельность.

3. Сенсорное развитие как одно из направлений умственного развития; развитие восприятия в сочетании с практическими действиями; подготовка ребенка к овладению навыками письма, чтения, счета.

4. Развитие способности к установлению связей и отношений между предметами логическим путем, умения выделять существенные признаки предмета; синтезировать различные признаки в целое представление о предмете; сравнивать предметы и выявлять различия в них и т.д.

5. Повышение уверенности в себе: устранение внутреннего конфликта ребенка; расширение эмоционального опыта; повышение самооценки;

Принципы работы:

принцип гуманизма и ненасильственного взаимодействия.

принцип сотрудничества, личностно-ориентированного взаимодействия.

принцип систематичности, последовательности и постепенности.

Структура программы:

Данная программа коррекционно-развивающих занятий рассчитана на детей 4-7 лет и состоит из 30 коррекционных занятий, продолжительностью 25-30 минут. Занятия предполагают индивидуальную работу с детьми по коррекции внимания.

Методы и техники, используемые в программе:

Релаксация. Подготовка тела и психики к деятельности, сосредоточение на своем внутреннем мире, освобождение от излишнего и нервного напряжения.

Концентрация. Сосредоточение на своих зрительных, звуковых и телесных ощущениях, на эмоциях, чувствах и переживаниях.

Успокаивающая и восстанавливающая музыка способствует уменьшению эмоциональной напряженности, переключает внимание.

Условия проведения занятий:

1) принятие ребенка таким, какой он есть;

2) нельзя не торопить, не замедлять игровой процесс;

3) начало и конец занятий должны быть ритуальными, чтобы сохранить у ребенка ощущение целостности и завершенности занятия;

Структура занятия.

Ритуал приветствия – 1-2 минуты.

Разминка - 5 минут.

Коррекционно-развивающий этап – 15-20 минут.

Графические задания – 5минут.

Подведение итогов - 2-3 минуты.

Ритуал прощания – 1-2 минуты.

III. Требования к реализации программы

Данная программа рассчитана на работу с детьми, имеющими низкий уровень развития свойств внимания. Система занятий предназначена для коррекции внимания у детей с особенностями психофизического развития.

Предлагаемая программа построена таким образом, что ее можно корректировать и подстраивать под ребенка в зависимости от усвоения программного материала ребенком.

Каждое занятие программы включает в себя графические задания, которые направлены на формирование умения работать в соответствии с инструкцией педагога, а также способствуют развитию ориентировки в пространстве.

Предполагаемые результаты:

Внимание должно стать произвольным, устойчивым, объем и концентрация близкими к норме;

обретение чувства уверенности, самопринятия, самоуважения;

расширение спектра проявляемых переживаний, чувств, эмоций.

IV. Тематический план

Занятие №1

знакомство с ребенком, знакомство с правилами работы; развитие коммуникативных навыков, восприятия, произвольного внимания, его концентрации и переключения

Занятие №2

развитие мышления, концентрации и объема внимания; формирование умения следовать образцу; развитие мелкой моторики

Занятие №3

развитие логического мышления, обогащение активного словаря, умения ориентироваться на плоскости; развитие концентрации и переключения внимания

Занятие №4

развитие произвольного внимания, обучение ребенка сравнивать предметы, находить признаки сходства и различия;

Занятие №5

развитие восприятия, моторно-двигательного внимания; обучение ребенка сравнивать предметы, находить признаки сходства и различия;

Занятие №6

развитие памяти, произвольного внимания, его переключения, концентрации; продолжение обучения ребенка сравнивать предметы, находить признаки сходства и различия

Занятие №7

развитие конструктивного праксиса; расширение объема внимания, развитие концентрации, произвольности

Занятие №8

формирование умения группировать предметы по общему признаку; развитие умения наблюдать, обращать внимание на незначительные изменения которые произошли с предметами; развитие моторно-двигательного внимания; концентрации внимания; развитие графических навыков

Занятие №9

развитие объема внимания, сенсорного внимания, произвольного внимания; стимулирование концентрации внимания, обучение быстро и четко реагировать на звуковые сигналы;

Занятие №10

развитие наблюдательности; закрепление знаний о свойствах предметов; развитие сосредоточенности и концентрации внимания; развитие умения классифицировать предметы

Занятие №11

развитие зрительного восприятия, сенсомоторных способностей, памяти и мышления, произвольного внимания и находчивости; развитие концентрации, переключения, быстроты распределения и объема внимания, мелкой моторики пальцев; формирование умения следовать образцу

Занятие №12

развитие памяти, мышления; обучение усидчивости, концентрации внимания, произвольности; развитие графических навыков

Занятие №13

развитие мышления, свойств внимания;

Занятие №14

развитие произвольного внимания; механической зрительной памяти; устойчивости и переключения внимания; умения следовать образцу

Занятие №15

развитие зрительного внимания, концентрации внимания, мышления, пространственной ориентации, мелкой моторики

Занятие №16

развитие мышления, памяти, распределение концентрации и распределения внимания, его произвольности

Занятие №17

развитие памяти, моторно-двигательного внимания, устойчивости, распределения и объема внимания

Занятие №18

развитие зрительной, слуховой памяти, обучение приемам запоминания, объема внимания, его распределения, концентрации и устойчивости, графических навыков

Занятие №19

развитие зрительной памяти, умения сравнивать предметы, устойчивости, распределения внимания; развитие графических навыков

Занятие №20

развитие произвольности внимания, концентрации, распределения и переключения; развитие графических навыков

Занятие №21

развитие произвольности внимания, концентрации, распределения и переключения;

Занятие №22

развитие устойчивости, концентрации и распределения внимания, а также логического и пространственного мышления

Занятие №23

развитие усидчивости у ребенка, концентрации и распределения внимания, мышления

Занятие №24

развитие наблюдательности, произвольности внимания, мышление

Занятие №25

развитие речевой и мыслительной деятельности, концентрации, распределения внимания, графических навыков

Занятие №26

развитие речевой и мыслительной деятельности, наблюдательности, произвольности, графических навыков

Занятие №27

развитие моторно-двигательного, зрительного внимания, концентрации, переключения, распределения

Занятие №28

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, зрительной памяти, устойчивости, концентрации, переключения внимания

Занятие №29

развитие мышления, устойчивости, распределения, переключения внимания; развитие речи

Занятие №30

развитие мыслительных операций, слухового внимания, наблюдательности, мелкой моторики

Занятие №31

развитие памяти, мышления; обучение усидчивости, концентрации внимания, произвольности; развитие графических навыков

Занятие №32

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, зрительной памяти, устойчивости, концентрации, переключения внимания

Занятие №33

развитие наблюдательности, произвольности внимания, мышление

Занятие №34

развитие мыслительных операций, слухового внимания, наблюдательности, мелкой моторики

Занятие №35

развитие зрительного восприятия, сенсомоторных способностей; памяти и мышления; развитие произвольного внимания и находчивости, концентрации, переключения, быстроты распределения и объема внимания, мелкой моторики пальцев

Литература

1. Понимать, принимать, развивать. – Мн.: Изд.ООО «Красико Принт», - 2004 – 128с. (Мир дошкольника)

2. Комплексы развивающих игр для дошкольников: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования/ О.Г. Ксенда, О.Д. Нечай. – 3-е изд. – Мозырь: Белый Ветер, 2012. – 86с.

3. Познаю, играю, отдыхаю: Игровые комплексы для развития познавательной активности и обучения навыкам релаксации для детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получеие дошкольного образования/ сост. О.А. Глушакова, С.Ф. Коршунова. – 2-е изд. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2009. – 115с.: ил.

4. Психологическая подготовка детей к школе/ Е.Н. Журавлева. – Мозырь: Белый Ветер, 2011. – 73с.: ил.

5. Понимать, принимать, развивать. – Мн.: Изд. ООО «Красико Принт», 2004 -128с. – (Мир дошкольника).

6. Психологическая подготовка детей к школе /Е.Н. Журавлева. - Мозырь: Белый Ветер, 2011. - 73с.: ил.

7. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб, 2003. – 56 с.

8. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Коррекционные, развивающие адаптирующие игры. – СПб.: «Детство-пресс», 2004. – 64 с.

9. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.

10. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.

11. Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: сборник игр и игровых упражнений. – М.: Издательство «Книголюб», 2008.

12. Титова М. Как сбросить усталость. // Школьный психолог №22 ноябрь, 2008.

13. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000. –144 с.

14. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в средней группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2004. – 72.

V. Планы-конспекты занятий, Этапы, упражнения, Содержание, Материал, Примечания, заметки для психолога

ЗАНЯТИЕ №1

Цель: знакомство с ребенком, знакомство с правилами работы; развитие коммуникативных навыков; развитие восприятия; развитие произвольного внимания, его концентрации и переключения

Приветствие

«Доброе утро»

Ведущий садится перед ребенком, глядя ему в глаза, говорит: «Здравствуй… (имя ребенка)». Тот отвечает: «Здравствуйте… (имя ведущего)».

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: