Шва 12. Личностно-ориентированные уроки

• Нарисуйте алгоритмическое дерево.

• Напишите сочинение «Что такое алгоритмический стиль мышления? »

• Придумайте заклинание, с помощью которого можно быстро запомнить определение алгоритма.

• Составьте рассказ, в котором используется как можно больше служебных слов алгоритмического языка.

• Расшифруйте аббревиатуру АЛГОРИТМ.

• Выберите задачу из учебника. Решите ее. Придумайте как можно больше новых задач с ее содержанием (обратная задача, задача с продолжением, задача с избытком/недостатком данных, измененное условие, аналогичная задача для другого исполнителя и т. п.). Сколько задач из одной исходной у тебя получилось? Почему? Ответы запиши в тетрадь.

• Вопросы—ответы. Придумай по изучаемой теме 5 вопросов. Оформи 15 карточек «вопрос—ответ», на которых напиши по одному правильному ответу на каждый вопрос и по два неверных ответана каждый вопрос (всего 3 карточки на каждый вопрос). На уроке проверь знания своего одноклассника (протестируй его с помощью карточек). Какую отметку заработал твой одноклассник? А ты? Почему?

• Нарисуй концепт темы, изложенной в учебнике, рассказанной учителем/учеником. Предложи однокласснику, воспользовавшись твоим концептом, восстановить учебный материал (проговорить его, написать конспект к нему).

• Поиграем в игру «Цепочка решений». Каждый из учеников сейчас выберет несложную задачу для решения. Собираемся в группы по 6 человек. По команде ведущего вам предстоит решать все задачи одновременно так: листок с заданием переходит из рук в руки через 1 мин; вам необходимо быстро сообразить, какую задачу вы решаете, до какой степени она решена, чем ее нужно дополнить; дописать очередную команду в алгоритм. Побеждает команда, быстрее других решившая все задачи. Проверяем решения на компьютере.

• Решите задачу и напишите рецензию на собственное решение.

• На следующем уроке вам предстоит быть учителем. Что вы будете рассказывать по теме «Команда выбора»? (или по другой теме). Напишите план собственного выступления.

• Оцените продуктивность вашей работы на уроке: какие виды деятельности вами были выполнены, какие результаты получены, что мешало / помогало достичь таких результатов. Предложите свои критерии оценки продуктивности работы на уроке.

Информатика

• Напишите рефлексивное сочинение «Как меня нужно обучать алгоритмическому языку? »

Задания когнитивного (познавательного) типа

• В науке все подлежит измерению: температуру измеряют при помощи термометра — в такого типа приборах используется интервальная шкала; вес человека (рост, возраст) тоже измеряют при помощи шкалы. Предложите свою шкалу и объясните принцип измерения красоты, чувств, способностей человека (7—9 классы, тема: «Роль информатики в научном мировоззрении»).

• Постройте модель развития человечества.

• Спрогнозируйте развитие информационного общества.

• Задание-рассуждение. Ответьте на вопрос: «Не попадет ли человечество в полную зависимость от компьютера»?

• До изучения темы попытайтесь предложить свою версию истории развития вычислительной техники.

• Вирус ЭВМ и вирус человека: точки соприкосновения и различия.

• Смоделируйте ситуацию выхода «компьютерного монстра» из-под контроля человека.

• Предложите свою версию «живучести» десятичной системы счисления.

• Представьте, что вы сигнал, поступающий в компьютер. Расскажите о том, что с вами происходит (ваши ощущения, чувства).

• Обследуйте объект с различных точек зрения (ученого-теоретика, ученого-практика, искусствоведа, пользователя ЭВМ, хакера, обывателя, историка), используя их методы и средства выражения.

• Изобразите момент создания первой ЭВМ или момент «озарения» (прихода мысли о создании первого механического устройства для счета.

• Найдите сходства и различия:

а) между процедурой и функцией пользователя в языке Паскаль (во внешнем виде, в работе);

б) у ЭВМ разных поколений. Результат оформите в виде экскурсии по музею компьютера;

в) в использовании Интернета и библиотеки.

• Исследуйте использование команды ветвления «если..., то...» в произведениях конкретного поэта.

• Постройте электронную таблицу (диаграмму) по исследованию динамики воспитанности класса (конкретного ученика) на протяжении учебы в школе.

Глава 12. Личностно-ориентированные уроки

• Даны некоторые объекты моделирования (фигуры, состоящие из множества одинаковых элементов). По внешнему виду объекта требуется:

— определить, из каких элементов состоит объект;

— как эти элементы организованы;

— сконструировать в среде Раий данные объекты (9 класс, тема: «Моделирование»).

• В каких учебных предметах или сферах деятельности можно встретить слова «диск», «дерево», «сектор». Дайте определения этих терминов для каждого приведенного примера.

• Дайте определение виртуального мира доступными вам средствами (словесное описание, логическая схема, символ).

• Назовите термины, связанные с компьютерами и информатикой, которые употребляются в других предметах.

• Попробуйте объяснить, почему манипулятор типа «мышь» так назван? Как бы его назвали вы?

• Предложите как можно больше рисунков, основой которых служит круг (треугольник, квадрат) (7—9 классы, тема: «Графический редактор»).

• Какие счетные устройства использовали в древности?

• Какая структура алгоритма «спрятана» в поговорке?

Коси коса, пока роса. (Цикл «Пока».)

Сделал дело — гуляй смело. (Неполное ветвление.)

От умного научишься, от глупого разучишься. (Ветвление.)

• Почему в языках программирования используется латинский алфавит, а не русский?

• Сравните алгоритмический язык и язык программирования Паскаль.

• Придумайте способ перевода из бит/сек в м/с.

• Измерьте в битах «Балладу № 4» Ф. Листа.

• Составьте схему (таблицу) сходств и различий основных офисных приложений (текстовый редактор, графический редактор, электронная таблица, СУБД).

Задания креативного (творческого) типа

• Придумайте свою непозиционную систему счисления. Объясните, кому (планете, народу, племени или роду) и почему принадлежит данная система счисления.

• Придумайте свой язык программирования.

• Создайте правило умножения числа из одной системы счисления на число из другой системы счисления.

Информатика 289

• В информатике для кодирования различной информации применяются 0 и 1. Вспомните, придумайте, предложите примеры явлений и действий, которые можно закодировать с помощью 0 и 1.

• Придумайте вопрос, на который невозможно ответить неправду.

• Придумайте, найдите, предложите задачи на использование различных систем счисления.

• Придумайте способ дистанционного управления компьютером.

• Используя графические возможности ТП Мвга*, нарисуйте компьютер будущего (человека разумного, компьютерный вирус, Интернет, рисунок на тему «ПК в моем будущем»).

• Напишите сочинение на тему «Как бы я преобразовал кабинет информатики».

• Создайте графический проект «Парки нашего города», «Путеводитель по городу».

• Придумайте новую единицу информации, обоснуйте свой выбор.

• Сформулируйте закон перехода количественной информации в качественную.

• Выведите закон распространения слухов, информации.

• Смоделируйте определение количества информации.

• Представьте визуально (рисунок, макет, поделка) вирус и антивирусную программу.

' • Составьте глоссарий по теме.

• По заданной блок-схеме составьте нестандартную задачу, сказку, пословицу, поговорку, примету.

• Придумайте вредный совет по использованию ЭВМ.

• Придумайте сказку о похождении бита в стране «Компьютеррии».

• Возьмите интервью у создателя первого вируса, антивирусной программы, Доктора \УЕВ.

• Составьте словарь для начинающего программиста (основные правила создания программы).

• Придумайте рифму, а затем стихотворение:

Пользователь____________

Интернет__________

Адрес____________

Послание___________, _

• Сочините оду старому компьютеру.

• Составьте итоговый тест по теме.

• Подготовьте литературный обзор «О программах, отмычках, взломанных файлах и несанкционированном копировании».

10.Э-794

290 Глава 12. Личностно-ориентированные уроки

• Напишите сочинение-рассуждение «Свистнешь бит — будешь бит».

• Составьте родословную своего компьютера.

• Составьте кроссворд с ключевым словом — названием темы урока.

• Составьте сборник нестандартных задач «Информационная шкатулка».

• Придумайте гимнастику для пользователя ЭВМ.

• Создайте образ компьютерного вируса (рисуночный, музыкальный, танцевальный, словесный).

• Выпустите фотогазету «ЭВМ вокруг нас», книги лучших программ на языке Паскаль по задачам из сборника «Информационная шкатулка», создайте видеофильмы «Архитектура ЭВМ», «Применение ЭВМ», «ЭВМ + интеллект =? »

• Разработайте опорные конспекты по теме.

• Составьте алгоритм действий при обнаружении вируса.

• Составьте памятку по работе с командой.

Задания оргдеятелъностного типа

• Алгоритмические сочинения — это когда текст можно представить в виде базовых алгоритмических структур (следование, развилка, обход, цикл) как графическую схему. Написать алгоритмическое сочинение на тему «Как я готовлюсь к урокам информатики» или «Как получить хорошее образование».

• Разыграйте переход человечества от первых систем счисления (камешки, ракушки...) к первым непозиционным системам счисления (единичная) (7 класс, тема: «Историй систем счисления»).

• Разработайте спортивно-информационную игру «Веселые старты по информатике» или спортивную олимпиаду по информатике.

• Проанализируйте выполнение целей урока по отношению к себе.

• Составьте рецензию на ответ, реферат товарища.

• Разработайте индивидуальный план работы по текущей теме.

• Разработайте систему домашних заданий по выбранной теме для будущих десятиклассников.

• Проведите урок-экскурсию «Компьютер — наш друг», «Здравствуйте, я — компьютер! », викторину «Верю — не верю».

СВ. Масюкевич, учитель информатики, г.Череповец, участник дистанционного курса «Развитие одаренности школьников». После знакомства с темой «Целеполагание» я поняла, что целью для ученика может стать

Информатика

грамотно сформулированное задание. Я выбрала для создания таких целей-заданий тему «Информация» из информатики и начала продумывать набор творческих заданий для учеников разного возраста. Внезапно пришло озарение: задания рождались сами собой, а я едва успевала их записывать. Я успела записать 55 заданий, но это не окончательное число, они продолжают рождаться.

1. Эссе «Материальное и духовное в понятии " информация" ».

2. Придумайте и изобразите символ информации.

3. Постройте классификацию информационных процессов.

4. Что такое информационная культура?

5. Тренинг «Что нужно знать и уметь человеку, чтобы его можно было назвать компьютерно грамотным? »

6. Представьте себя компьютером, вживитесь в этот образ и напишите от его имени рассказ-впечатление от первой встречи с вами-пользова-телем.

7. Придумайте метод подсчета количества информации в сообщении, единицы измерения информации.

8. Чем отличаются понятия «данные» и «информация»?

9. Исследуйте способы добывания информации применительно к себе.

10. Напишите сочинение «Информационная модель мира».

11. Найдите как можно больше способов хранения (передачи/кодирования) информации.

12. Составьте иерархию важности свойств информации для ученика средней школы.

13. Исследуйте применение информационных технологий в школе во временной линии (-50 лет, настоящий момент, +50 лет) — в течение века.

14. Смоделируйте прибор для передачи информации о решении задачи своему товарищу по классу.

15. Придумайте задачу. Оцените информационный объем ее условия, ее решения, ее ответа.

16. Взаимоотношение входной и выходной информации. Найдите и опишите факторы, влияющие на объем выходной информации.

17. Информационные потери. Что это? Как добиться того, чтобы их не было совсем?

18. Источник и приемник информации, их взаимосвязь. Предложите несколько структур передачи информации. Приведите примеры из жизни.

⇐ Предыдущая15161718192021222324Следующая ⇒

Поделиться: