Капелька, капелька, капелька,

Капля воды-ы-ы-ы,

Капля любви! »

«Я услышала, как маленькая капля дает музыку. А если капелек много, тогда получается маленький оркестрик».

«Капелька капнула на куртку — и так капнула, как будто зазвенело».

«В ней был рисунок типа рыбки».

«Музыка была веселая и звонкая. Мне было весело. А капельки капали все звонче и звонче».

Литература, 3 класс

Тема: Сочинение «Музыка снега»

Учитель О А. Одноворченко.

Цель. Создать ученикам условия для творческой деятельности, чтобы каждый ученик создал индивидуальный образовательный продукт. Я хотела задействовать воображение детей, фантазию, развить литературные способности детей, помочь ученикам получить результат, заинтересовать их поставленной проблемой. Хотелось, чтобы у учащихся получился свой неповторимый продукт.

Методологическая цель — овладение навыками самоорганизации учебной деятельности.

Предварительная подготовка к уроку — это проведение экскурсии в зимний лес (урок естествознания), лыжный поход в лес (урок физкультуры).

Глава 12. Личностно-ориентированные уроки,

Ход урока

На уроке у каждого на парте в блюдечке лежит снег. Дети на- \ блюдают за снегом, стараются его разглядеть, услышать, потрогать. ■ Задания:

1. Летели две снежинки. О чем они могли беседовать между собой? ;

2. Попробуйте создать свой образ снега.

После того как дети коллективно обсудили и выполнили 1-е ^ и 2-е задания, им предлагается самостоятельно в полной тишине I написать сочинение на тему «Музыка снега». ^

Деятельность детей: наблюдение, сравнение, изучение объек- 4 та, создание своего образа снега. |

Думаю, что у учащихся возникнут трудности в изложении ма-; териала. >

Система оценки применяется к орфографической стороне уче-? нического продукта, а творчество оценивается в баллах по уровням. >

На следующем уроке ученики читают сочинения своих това-; • рищей, анализируют их и сопоставляют со своим продуктом, тем самым определяют уровень своих возможностей и трудностей.

Вот отрывки из некоторых работ учеников.

Когда я иду по снегу, то слышу его хруст и думаю, что снег играет на скрипке, только тихо. И этот оркестр играет всю зиму, во всем городе. / Даже не только в городе, но и на всем материке. И он затихает лишь по ночам, когда на улице никого нет. А разные палочки, которые валяются на земле, это скрипки.

Однажды мне приснился сон, что снег — маленькие белые шарики, и все в пиджаках и брюках. А один шарик был самый большой, и он был композитором, а остальные — исполнителями. И у каждого шарика было по нескольку инструментов. Там были виолончель, скрипка, барабан, гусли, труба, дудочка, пианино, контрабас и т. д. А когда наступала ночь, они раскидывали инструменты и ложились спать.

Снег кружится, летает

И на скрипочке играет.

А когда же он растает,

Пока еще никто не знает. Павел Карпов

Скрип, скрип! Скрип, скрип! — это скрипит снег. Ты идешь по нему, ^: и он издает такой звук. Кажется, кроме скрипа у снега ничего нет. Но од-; . нажды вот что случилось.

Это было зимой. Встала я рано утром. Оделась и вышла на улицу. Ни кого еще не было. На улице тихо. Вдруг слышу, будто бы звучит тихая \

Начальная школа

музыка. Я прислушалась, сбегала посмотрела за кустами, деревьями. Никого не было. Я долго думала, откуда же слышна музыка? Вдруг меня осенило. Я вспомнила, что один знакомый рассказал мне, что музыка бывает даже у самого обычного снега. Тогда я взяла снег и поднесла его к уху. Да! Музыка исходила из снега!

Я убедилась, знакомый говорил правду. Музыка бывает у самого обычного снега.

Снежок

Снег кружится,

Летает и падает.

Он не знает

Ни скуки, ни зла.

Только падает,

Падает, падает

И кружится,

Кружится всегда.

Анна Белова

Окружающий мир, 1 класс

Тема: «Воздух», урок-исследование

Учитель О.А. Виноградова.

Цель. Развитие креативных и когнитивных качеств. Занятие развивает способность мыслить и понимать явления с различных точек зрения.

Ход урока. Демонстрация опыта: учитель держит в руке лист бумаги, разрезанный на полоски, и с помощью тетради создает вокруг него движение воздуха. Учитель говорит: «Мы не прикасаемся к полоскам бумаги, но они двигаются. Что их толкает? »

Проблема 1. Что такое ветер?

Проблема 2. Демонстрация игрушки с «пищалкой». Когда раздается писк?

Проблема 3. Почему необходимо протирать пыль с листьев комнатных растений? Зачем в аквариум с рыбками закачивается воздух?

Образовательный продукт. Дети создают схему. На схеме должно быть показано: \ отчего загрязняется воздух; на что это влияет; как защитить воздух от загрязнения.

Средства, необходимые для деятельности учеников: опыт с полосками бумаги, с пустой банкой, опыт с игрушкой-«пшцалкой», с мячом, который отскакивает от пола, надувание воздушных

208 Глава 12. Личностно-ориентированные уроки,

шариков, комнатные растения, схема, таблицы с изображением труб заводов, из которых в воздух выпускаются вредные вещества.

Способы деятельности: наблюдение объектов, беседа, восприятие образовательного объекта с помощью органов чувств.

Возможные трудности — составление и изображение схемы.

Система оценок применяется после выполнения схемы в конце I' занятия. Рефлексия обеспечивается выполнением схемы. Оценить/ успешность проведения занятия можно по тому, как дети отстаивают свои идеи, по способности вести дискуссию, по символотворчеству. >

Естествознание, 2 класс

Тема: «Шкалы и графики»

Учитель С.А. Смирнова.

Смысл занятий. Построение графиков, шкал, таблиц и т. д., яв- * ляющихся базовыми для изучения материала по естествознанию.

Цель. Расширение применения способов линейного описания! и двумерного изображения (введение шкал и графиков). Целью учителя является решение учащимися учебной задачи по овладению способом построения графика.. 1. Развиваемые личностные качества детей:

• умение называть в речевой форме и анализировать свои ощу-, щения при наблюдении,

• умение строить простейшие шкалы для описания объектов,

• умение изображать разные процессы с помощью простых сим- 5 волических средств, I

• умеение ориентироваться в содержании тематических материалов первого года обучения*

• развитие активности, добросовестности, аккуратности, умения выслушивать.

2. Деятельностное содержание образования:

• преобразование условий задачи,

• моделирование в графической форме,

• преобразование модели,

• построение системы частных задач,

• контродь действий,

• оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.

3. Тематическое содержание:

• рост и развитие (ребенка, щенка, овощей),

• составление рядов объектов (ряды птичьих яиц, птичьих клювов по разным параметрам),

Начальная школа

• построение графика удаленности морских животных от берега и глубинность их обитания,

• построение графика питания крыс,

• индивидуальная практика в построений графиков.

4. На занятиях привлекаются знания математики, языка, биологии, океанографии. Обсуждаются экологические проблемы.

5. Образовательная продукция учеников: получившиеся шкалы и графики. Ученик сам раскрывает тему, выполняя «научное» исследование: анализ условий, выбор методов, поиск и анализ решения проблемы.

6. Рефлексия личностной самореализации ученика: оцени на шкале, насколько доступен тебе данный материал, насколько значим он, насколько легок или труден был он. Хотел бы ты расширить свои знания по этой теме?

7. Контроль и оценка.

Актуальный контроль на уровне произвольного.внимания или потенциальный рефлексивный контроль. Неадекватная прогностическая оценка или потенциально-прогностическая оценка.

Окружающий мир, 2 класс

Тема: «Что такое космос? »

Учитель И.Б. Шамина.

Учитель. Мы знаем, что человек с давних времен изучал, познавал космос. А что же такое космос? Дайте свое понимание слова «космос».

Каждый ученик самостоятельно обдумывает задание, затем ребята делятся своими мыслями. Учитель фиксирует все версии. Идет обсуждение и обобщение версий всем классом — 10-мин.

— Давайте представим, что вы только что вернулись из первого космического путешествия, где вы были экскурсантами-наблюдателями. Вернувшись, вы захотели запечатлеть все, что увидели. Как это можно сделать?

Выслушиваются мнения детей, схожие мнения объединяются в группы и отдельно выделяются непохожие на другие формы работы; задания записываются на доске — 5 мин.

Затем идет выполнение задания. Это задание учитель дает с целью сбора информации о детских знаниях об изучаемом объекте и формирования представления об объекте. На данном этапе работы ребята могут объединиться с единомышленниками в группы, могут работать в, парах и индивидуально — 15 мин.

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: