Программа занятий по разделу «Опытническая работа с птицами живого уголка»

Курс «Декоративное птицеводство».

Учитель Т.Ф. Капитанова.

Курс необходим для развития у учащихся интереса к науке, к предмету «Биология», привития первых навыков опытнической работы с птицами.

Цель. Выявить одаренных детей по данному курсу и развить у них навыки исследовательской работы, творчества, расширить познавательный интерес к самостоятельному обобщению результатов и их анализу. Данная программа очень гибкая, и по ней можно обучать детей разного возраста, имеющих знания о биологических особенностях птиц, содержащихся в живом уголке. Здесь учащиеся не только увидят результат своего труда, но и могут сравнить его с результатами своих сверстников, сами смоделировать опыт и методику его проведения. Предполагается также работа с научной литературой.

С точки зрения ученика курс позволит заниматься по выбору с птицами, которых у него нет дома, но есть у друзей. Мотив — желание больше узнать о правильном содержании птиц, разведении их. Научить говорить птиц, сделать их ручными. Помочь птице, когда она заболеет.

Когда подходишь к данному разделу курса,.выясняется, что у детей есть уже элементарные навыки по содержанию птиц. И все дети любят проводить опыты. Поэтому у них возникает желание провести исследование, опыт, получить птенцов-гибридов или красивого окраса, либо такого, которого еще никто не выводил.

А. В. Хуторской. Великолепные творческие цели с ожидаемым продуктом — выведением птиц нового окраса, научением говорить.

С точки зрения родителей цель курса такова — пусть ребенок узнает о птицах (чаще о волнистых попугаях, канарейках, которых содержат дома) больше: чем и как их кормить, как лечить, когда

Биология 321

заболеют, станет чаще убирать за птицей дома, не будет болтаться во дворе.

Цель. Научить детей методике постановки опыта, его ведению, отслеживанию результатов, правильной обработке, анализу работы, умению сделать вывод по результатам опытов. Дать возможность учащимся проявить себя в работе индивидуально и в коллективе, самостоятельно выбрать тему опыта, поставить цели. Скоординировать методику проведения опыта с другими учащимися.

Школьники должны методически правильно провести опыт, проанализировать результаты, записать и оформить их в виде исследовательской работы, сделать выводы, сравнить данные с описанными в литературе, выступить со своим опытом на мини-конференции.

Развиваемые личностные качества детей. Когнитивные — через цель опыта наблюдение, умение задавать вопрос и решать его. Креативные — через исследование, моделирование своего опыта творческий подход к проведению опыта с птицами. Оргдеятельно-стные — через самостоятельное проведение опыта и его организацию ответственный подход к исследуемой задаче. Коммуникативные — проведение исследования группой, анализ полученных результатов в группе, а также выступления перед группой учащихся, умение выслушать замечания по работе, ответить на вопросы других учащихся, а также педагога, уметь отстаивать свою точку зрения в коллективе.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический — такая форма, как эксперимент, защита своей исследовательской работы, оформление опытов, работа с научной литературой. Возможна работа с фото- и видеоаппаратурой как один из научных методов доказательств. Возможны зарисовки детьми своих результатов, вычерчивание графиков, таблиц.

Тематическое содержание раздела (24 ч; каждое занятие — 2 ч).

1. Знакомство с тематикой опытов (просмотр прошлых оформленных работ).

2. Разведение птиц в домашних условиях (изучение оптимальных условий для разведения птиц: волнистых попугаев, канареек, амадин, снегирей, щеглов и др.).

3. Методика проведения опыта по разведению птиц (закладка опыта, подбор пар, ведение дневников наблюдений). Рационы кормления птиц (рационы для различных видов птиц с учетом энергетического качества, а также витаминов). Постановка опытов, связанных с кормлением птиц.

П.Э-794

Глава 12. Личностно-ориентированные уроки

4. Инструктаж к практической работе. Выявление у разных групп птиц любимого корма. Количество корма, съедаемое одной птицей в клетке и в вольере.

5. Инструктаж к практической работе. Влияние цвета кормушки на кормление птиц. (Самостоятельное проведение опытов, запись в дневники наблюдений.)

6. Тестирование птиц по возрастным особенностям. Анализ жизнедеятельности птиц (составление тестов, собственные варианты тестов, обработка тестов, анализ).

7. Консультация (самостоятельная работа по выбранным темам).

8. Работа с научной и популярной литературой. (Сравнение собственных результатов с результатами, имеющимися в литературе, или прошлогодними, полученными другими учащимися.)

9. Дрессировка птиц. Приемы, время, сроки (попытки дрессировки, использование методов, просмотр видеосюжетов, выступление учащихся, содержащих у себя дома птиц).

10. Практическая работа по выбранным темам (оформление результатов, подготовка средств наглядности по работам).

11. Подготовка докладов по опытнической работе. (Здесь одни опыты будут завершены, другие требуют продолжения, но все дети должны по проделанной работе подготовить выступление.)

12. Мини-конференция по опытнической работе с птицами. Личностное содержание образования учеников — своя тематика

опытов и творческий подход по их проведению, творческие работы на темы «Влияние цвета дуплянки на размножение волнистых попугаев», «Влияние цвета кормушки на кормление птиц», «Влияние кор-манацветоперенияканареек», «Получение гибрида канарейки и щегла», «Поведение разных видов птиц в условиях вольера» и др.

Методологические элементы программы: цели, поставленные учеником во время постановки опыта, результат работы, рефлексия учеников, формулировка выводов, анализ проведенного опыта.

Формы контроля — отслеживание правильности проведения учениками опыта (индивидуально и в группах), проверка записей в дневниках наблюдений (регулярно), собеседование по использованной литературе и ее применению, заслушивание творческих работ.

Рефлексия учеников проводится методом тестирования и устного собеседования. Оценка результатов обучения при проведении опытов ежедневная в виде диаграммы (кем и как выполняется работа), а также на мини-конференции в виде дипломов 1-й, 2-й и 3-й степени.

Биология

Рефлексия учителя

Главный результат — при подготовке задания я стала рассматривать цели не только со стороны учителя, но и со стороны ученика и родителя. Задумалась над тем, какие качества учащегося я буду развивать. Трудности: в любой программе есть блоки, по которым дети должны знать элементарные вещи, связанные с предметом изучения, а это не всегда интересно и потому проблематично.

Тема: «Биосфера*, 11 класс Учитель Н.А. Закопайло. Естественно-научный профиль.

1. Учебный предмет и класс, для которого разрабатывается совместный урок по физике, химии, биологии. Особенность класса—очень сильный коллектив ярких личностей, у которых к тому времени сложилось определенное мировидение; кроме того, в процессе обучения прошла индивидуализация каждого и определился круг склонностей, интересов, что и повлияло на выбор будущей профессии.

2. Выбор темы обусловлен многими причинами: обучение в этом классе было построено на использовании принципов синергетики, причем весь коллектив класса рассматривался как сложная самоорганизующаяся система, внутри которой каждый ученик имел собственную траекторию развития. Сама биосфера как объект изучения также сложная, эволюционирующая, открытая, нелинейная система, для которой можно применить принципы синергетики. Тема «Биосфера» является заключительной не только в курсе биологии, но через нее можно обобщить знания по другим естественным наукам.

3. Тип урока. При обсуждении целей и задач урока учителя почувствовали, что подготовка детей позволяет провести этот урок самостоятельно. Проводила урок одна из выпускниц, в форме эвристической беседы, которая временами переходила в дискуссию, где учителя были равноправными участниками.

4. Формы обучения. Во-первых, коллективная, что предусматривается типом урока, во-вторых, индивидуальная, так как каждый готовил к уроку определенный аспект темы, имел индивидуальное задание. Задания ученикам сформулированы ими самими на этапе подготовки урока.

5. При подготовке урока ведение его и задания учащимся были продуманы таким образом, что каждый ученик смог показать свои знания и отношение к рассматриваемой теме, наилучшим образом использовал свои интересы и склонности.

⇐ Предыдущая16171819202122232425Следующая ⇒

Поделиться: