Конфликты с коллегами и школьным руководством

— Какова общая атмосфера в педагогическом коллекти­
ве? Обсуждаются ли открыто проблемы (друг с другом, с деть­
ми)? Если нет, то с чем это связано?

— С кем из коллег вы можете говорить о школьных про­
блемах? Находите ли вы у них поддержку? Есть ли коллеги,
которые приходят к вам со своими проблемами?

— Какие конфликты у вас бывают с коллегами? Как вы их
разрешаете (например, открыто высказываете свое мнение,
обсуждаете их с другими коллегами)? Довольны ли вы этим?

 

— Есть ли у вас взаимопонимание со школьным руковод­
ством? Можете ли вы открыто обсуждать проблемы с началь­
ством? Как реагируют на это коллеги и учащиеся?

— Каковы в целом отношения между учительским коллек­
тивом и руководством (например, равнодушные, враждебные;

существует ли дистанция, можно ли говорить о сотрудниче­стве)? Как они влияют на общее настроение учителей?

— Если вы работаете вместе с группой учителей, то каковы
отношения между членами этой группы (являетесь ли вы едино­
мышленниками; каждый работает по своей собственной про­
грамме; нет взаимопонимания; кто-то один подчиняет своей
воле остальных членов группы)? В какой мере это влияет на
класс? Можете ли вы открыто говорить о проблемах? Если нет,
то в чем причина?

— Если вы классный руководитель, то каковы ваши отноше­
ния с учителями-предметниками, работающими в вашем клас­
се (основаны ли они на взаимопонимании, сотрудничестве, или
каждый работает по своей собственной программе)? В какой
мере это влияет на класс? Как можно было бы улучшить эти
отношения?

— Если вы учитель-предметник, то каковы ваши отношения
с классными руководителями (основаны ли они на взаимопо­
нимании, сотрудничестве, или каждый работает по своей соб­
ственной программе)? В какой мере это влияет на ваши уро­
ки? Как можно было бы улучшить эти отношения?

Раздел II

ОСНОВЫ И ДИДАКТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ

Глава 5

ОСНОВЫ НЕНАСИЛЬСТВЕННОГО РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТОВ

УТОЧНЕНИЕ ПОНЯТИЙ

Отказ от насилия есть принцип, отрицающий применение насилия в любой форме, — в сфере личных отношений, в соци­альной и политической сферах. Для сторонников этого прин­ципа насилие является неприемлемым средством улаживания споров и разногласий. Они стремятся находить ненасильствен­ные методы разрешения конфликтов. Кроме того, они стара­ются изменять структуры, которые служат источником конф­ликтов.

Хуррельманн определяет насилие в школе как «совокуп­ность действий, влекущих за собой физическую и психическую боль или телесные повреждения действующих лиц или на­правленных на повреждение различных предметов в помеще­нии школы» (Хуррельманн, 1990, с. 365). Гальтунг расширяет

это определение, вводя в него понятие «структурное насилие». Структурное насилие выражается в актах социальной не­справедливости, мешающих человеку реализовать заложен­ные в нем возможности развития (Гальтунг, 1975).

Социальным конфликтом Глазль называет взаимодействие между двумя или несколькими личностями, группами или орга­низациями, при котором одна из сторон испытывает чувства, мысли или побуждения, по меньшей мере несовместимые с чув­ствами и побуждениями другой стороны. Самым важным явля­ется то, что по крайней мере одна из сторон вынуждена пре­одолевать препятствия на пути к реализации своих представ­лений, чувств или намерений (Глазль, 1990, с. 14). Конфликт может, но вовсе не должен разрешаться насильственным спо­собом. На межличностном уровне сторонники ненасилия, выс­тупая в роли участников конфликта, ищут решения, позволяю­щие обеим конфликтующим сторонам удовлетворить свои желания и потребности. Отказ от насилия — не пассивность. Конфликты следует не избегать, а сознательно, конструктивно и творчески улаживать.

Благоприятствуют этому следующие предпосылки:

♦ создание атмосферы взаимного доверия и уважения к лич­
ной ценности каждого индивидуума, независимо от его со­
циального, культурного или семейного статуса, вероиспове­
дания и расовой принадлежности, а также пола;

♦ желание и способность довериться друг другу;

♦ желание и способность критически мыслить и вместе стре­
миться к решению общей проблемы.

Цель ненасильственного разрешения конфликтов — найти путь, ведущий обоих участников конфликта к «выигрышу»: вме­сто того чтобы бороться друг против друга, они сообща анали­зируют проблему и стараются достичь согласия, которое не вредит их отношениям, а, напротив, обогащает их. При таком отношении к конфликтам они не представляют собой опасно­сти. Однако не всегда оказывается возможным найти реше­ние, выгодное для обеих сторон, особенно если «власть» внут­ри данных отношений распределена несправедливо или если одна из сторон не желает признавать проблему или делить ответственность за нее. Предпосылку большинства межлично­стных конфликтов следует искать в том, что люди вместе живут, работают или проводят досуг. Поэтому они заинтересованы в нормальных отношениях между собой.

Определенные затруднения в работе с классом вызывает тот факт, что мы имеем дело не с добровольным сообществом. В отличие от дружеских связей, учащиеся не выбирают ни товарищей по учебе, ни учителей, так же как учитель чаще всего не выбирает класс. Тем не менее нужно жить и работать вместе каждый день, несколько часов подряд. Конфликты при этом почти неизбежны.

НЕОБХОДИМЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: