Уважение других и себя самого

В основе метода ненасильственного разрешения конф­ликтов лежит тезис о том, что в каждом человеке есть положи­тельное начало, которое нужно выявить. Ребенок с низкой, не­гативной самооценкой, не находящий дома внимания и ласки, часто ведет себя вызывающе. Причиной такого поведения часто бывает желание привлечь к себе внимание, поскольку и «отри­цательное внимание» (например, замечания учителей) тоже яв­ляются для учащегося своего рода признанием. Этот тип пове­дения больше присущ мальчикам, в то время как девочки с низкой, негативной самооценкой, скорее, замыкаются в себе, отстраняются от учебного процесса и общественной жизни в классе, из-за чего нередко ускользают из поля зрения педагога.

Ребенку с положительной самооценкой легче концентри­ровать свое внимание на учебе и успевать на уроках. Разу­меется, школа не в состоянии компенсировать все негативные явления в семье или социальной среде данного ребенка. Так как дети к тому же обладают разным интеллектом и по-раз­ному одарены, необходимо выявлять сильные стороны каждого ребенка и заботиться о том, чтобы эти сильные стороны узна­вали и признавали другие дети.

Готовность слушать и понимать

Без способности и готовности открыто выражать соб­ственные мнения и чувства и с пониманием слушать других невозможно в конфликтных ситуациях приходить к конструк­тивным и оригинальным решениям. «Слушать» означает не только молчать, когда говорят другие (как часто мы говорим детям: «Закрой рот и слушай!»). Вместо того чтобы действи­тельно попытаться понять проблемы детей и связанные с ними чувства, то есть обращать внимание не только на слова, но и на

заключенный в них смысл, учителя часто спешат сделать вывод и предлагают свои собственные решения. Многие, оказавшись в конфликтной ситуации, ошибочно полагают, что молчание оз­начает согласие. Тот, кто занят своими собственными мыслями, с тем чтобы, как только закончит собеседник, применить их как оружие, не может слушать. Кто же, напротив, уверен, что его внимательно слушают, может позволить себе сосредоточиться на высказываниях собеседника.

Как и всякий другой аспект разрешения конфликтов, готов­ность слушать — это упражнение во взаимопонимании, упраж­нение, которое нужно повторять вновь и вновь, чтобы овладеть этим искусством.

Чуткость

Здесь речь идет о том, чтобы добиться понимания той или иной личности или причин необычных поступков и дей­ствий. Каждый ребенок разыгрывает в своей жизни различ­ные роли: дочь/сын, брат/сестра, ученик/ученица, член кружка или клуба.

Приведем вопросы, которые необходимо обсуждать в рам­ках воспитания положительных навыков ненасильственного раз­решения конфликтов.

— Как его воспринимают в этих ролях другие?

— Какие качества и способности ценят дети у родителей, учи­
телей, товарищей и друзей?

— Что значит дружба и как дети могут считаться с интереса­
ми людей, которые им не нравятся?

Самоутверждение

Самоутверждаться или добиваться своего без насилия озна­чает значит, что надо быть не пассивным, не агрессивным. Са­моутверждение без насилия — это умение удовлетворять свои желания и потребности, не причиняя вреда другим. В классе следует подумать над тем, что значит умение добиться своего и как оно отличается от агрессивности или пассивности.

— Как лучше всего отстаивать свои права?

— К чему могут привести ситуации, когда один учащийся уг­
рожает другому (и поведение его агрессивно) или не в со­
стоянии адекватно выразить свои желания?

— Как соотносить свои и чужие желания и потребности?

— Можно ли удовлетворить одновременно все желания?

— Какую роль играют в отношениях учащихся власть или
страх?

Учащиеся могут рассказывать о своем отрицательном и положительном опыте в реализации своих прав и тренироват-ся в применении конструктивной тактики в ролевых играх.

Тема «самоутверждение», на мой взгляд, особенно важна для девочек. Я бы рекомендовала провести отдельно уроки для девочек и для мальчиков, чтобы выяснить, какую тактику достижения своих целей применяют одни и другие, и чтобы научить их новым приемам.

Девочкам необходима не только постоянная поддержка, чтобы они могли отстаивать свои права и удовлетворять свои потребности и желания, но еще и пример женщины-учителя, которая поступает так же; им нужна возможность испытать еще, может быть, непривычные для них новые типы поведения в благоприятной обстановке, под контролем педагогов.

Мальчики тоже часто нуждаются в защите мужчин-педа­гогов, чтобы признать, что за своей показной деспотией по отношению друг к другу и к девочкам они нередко скры­вают неуверенность в себе, в своих силах. Так же как и девоч­кам, им необходим пример однополого с ними педагога, чтобы научиться достигать своих целей без ущемления интересов других.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: