Этап осуществления педагогического процесса.

В этот этап входят такие элементы взаимодействия педагогов и воспитуемых:

- постановка и разъяснение целей и задач предстоящей деятельности;

- взаимодействие педагогов и учеников;

- использование намеченных методов, средств и форм педагогического процесса;

- создание благоприятных условий;

- осуществление разнообразных мер стимулирования деятельности учеников;

- обеспечение связи педагогического процесса с другими процессами.

 

В ходе организации педагогического взаимодействия осуществляется оперативный контроль, выявления слабых сторон в методах и формах организации воспитательных влияний, регулирование процесса путем умелой организации поощрений и порицаний, внесение оперативных поправок в содержание деятельности субъектов и объектов, в последовательность отдельных видов, в темп деятельности и т.д.

Важным элементом организации взаимодействия педагогов и воспитуемых является четкое инструктирование школьников о порядке и способе выполнения учебных, трудовых, общественно-полезных и других заданий.

 

Осуществление оперативной обратной связи в ходе педагогического процесса будет способствовать внесению необходимых поправок в соотношение управления и самоуправления.

3.Заключительный этап. (Этап анализа результатов педагогического процесса). Включает в себя:

- анализ и самоанализ достигнутых результатов;

- выявление отклонений результатов от поставленных задач;

- проектирование мер по устранению этих причин.

 

С помощью доступных методов наблюдения, анализа ученических работ, активизации учебного коллектива на своевременное общественное обсуждение итогов воспитательной работы в классе, изучается степень решения поставленных задач. Важно при этом выявить причины неполного соответствия результатов и целей, которые могут возникнуть из-за некоторых непредвиденных обстоятельств. Анализ причин отставания в учебе или недостатков в поведении является исключительно важным элементом заключительного этапа педагогического процесса.

 

Без выявления доминирующих причин неуспеваемости или недостатков в поведении невозможно правильно наметить последующие циклы педагогического процесса, на которых необходимо устранить обнаруженные недостатки.

28

 

5. Компоненты, движущие силы и функции педагогического процесса.

 

Педагогический процесс как целостный процесс представляет собой совокупность целей, задач, содержания, методов, средств, условий взаимодействия педагогов и воспитуемых, а также достигаемые при этом результаты. Поэтому по процессуальному признаку их делят на компоненты педагогического процесса:

 

- целевой,

- содержательный,

- организационно-деятельностный,

- аналитико-результативный.

 

Внутренней движущей силой педагогического процесса является противоречие между выдвигаемыми требованиям и познавательного, трудового, практического, эстетико-морального характера и реальными возможностями по их реализации. Это противоречие становится источником движения системы и общей цели, если выдвигаемые цели находятся в зоне ближайшего развития возможностей детей и наоборот, подобное противоречие не будет содействовать оптимальному развитию системы, если задачи оказываются чрезмерно трудными или легкими.

 

Следовательно, задача педагогов состоит в том, чтобы овладевать умением хорошо изучать коллектив, умело проектировать перспективы развития и превращать их в конкретные учебно-воспитательные задачи.

Педагогический процесс реализует в единстве три основные функции: образовательную (информативная), воспитательную (социализация), развивающую функции.

 

Образовательная функция. В содержании обучения превалирует формирование научных представлений, понятий, законов, теорий, специальных и общеучебных умений и навыков. Информатизация – функция педагогического процесса предполагает глубокие знания и умения владения учебным материалом, применение на практике разнообразного материала инструментария (технологии, методы, различные виды общения) для

29

 

обеспечения оптимальной передачи знаний учащимся и прочного, осмысленного усвоения их школьниками.

Воспитательная функция. В содержании воспитания превалирует формирование убеждений, норм, правил, идеалов, социально-значимых отношений, установок, мотивов, способов и правил поведения. Социализация педагогического процесса – это сама деятельность учащихся и педагогов, ведущая к усвоению социального опыта учащимися. Эта деятельность описывается и строится. исходя из психологических и социальных представлений, т.е. является предметом психологии и социологии.

 

Оба процесса одновременно влияют на сознание, деятельность, отношения, волю и эмоции личности, т.е. выполняют развивающую функцию и ведут к развитию личности, влияя на интеллектуальную, мотивационную, эмоционально-волевую и действенно-практическую сферы. Функция развития педагогического процесса обусловлена динамическими процессами самоизменения, саморазвития, свойственным любым технологическим процессам. Для выявления качественного развития в функционировании педагогического процесса используют системно-исторический подход.

 

 

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: