Роль наследственности и влияние среды на развитие личности.

 

 

Источники развития всех психических свойств и качеств личности находятся в окружающей социальной среде.

Среда – комплекс разнообразных внешних явлений, стихийно действующих на человека.

Среда бывает:

 

- географической;

 

- социальная;

- домашняя.

 

Кроме среды к социальным факторам относятся:

- воспитание;

- социальное положение человека в обществе;

- совокупность его общественных отношений;

- духовные запросы личности и воспитание.

41

 

Рассматривая влияние среды на развитие человека, необходимо отметить, что развитие всех человеческих задатков и формирование личности происходит на фоне общества, социального окружения. Социальная среда – это также материальные условия жизни общества, социальный и государственный строй, система производственных и общественных отношений.

Биологические факторы:

 

- наследственность;

- период внутриутробного развития (врожденный фактор);

- первые месяцы после рождения;

- система охраны здоровья в период всей жизни.

 

Наследственность – биологическое сходство с родителями («запрограммированность»).

Ребенок наследует физические задатки (развитие речи, болезни), специальные задатки и способности, умственные, интеллектуальные способности, наследственные или врожденные свойства нервной системы. Вместе с тем заимствуются от родителей их привычки, наклонности, повеление. Материальными носителями наследственности являются гены. Развитие живых организмов идет через борьбу наследственности и приспособления к условиям жизни. Изменчивость и наследственность являются свойствами любого живого организма.

 

 

Воспитание входит в социальный фактор, однако выделяется и в самостоятельный. Воспитание включает в себя весь комплекс воздействий на человека. Оно должно учитывать все факторы и закономерности развития личности. Поэтому необходимо изучить эти факторы, научиться управлять ими и учитывать те, которые существуют вне нашего сознания и воли. Учитель развивает задатки, склонности, интересы с учетом индивидуальности, изучает среду, выявляет вредные воздействия, предупреждает негативные поступки, исправляет недостатки. Чем глубже воспитание опирается на знания о законах наследственности и влияний среды, тем оно плодотворнее. Задача педагога состоит в том, чтобы умело использовать возникающие противоречия как движущие силы развития личности.

42

 

Сущность воспитания заключается в двуединстве социального и природного начал в процессе развития человека: ребенка, индивида, личности, индивидуальности.

 

В свое время педагоги пытались ответить экспериментально: сколько в человеке, в его реальных качествах природного, биологического начала, а сколько социального? Одни утверждали, что 80 % природного, а 20 % социального, другие – наоборот. Однако всех спорщиков объединяло главное: есть биологический «фундамент» человека и социальная (среда и воспитание) его «надстройка».

Развитие человека – это не надстройка социального начала над природным, а процесс « становления природы человеком» ( С.Л. Рубинштейн), т.е. не 80 % и не 20 %, а все в человеке обусловлено его природной сущностью, но одновременно – и его общественной сущностью. Всё, что характеризует сформировавшуюся личность, индивидуальность, имеет свои предпосылки в генетической природе индивида и связано с окружающей социальной и природной средой.

 

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться: