![]() |
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Школьники о проектной деятельности
Поданным некоторых отечественных и зарубежных исследований: - младшие школьники отмечают, что одноклассники, оказавшиеся в одной проектной группе, в ходе работы над проектом почти всегда«становятся лучшими друзьями »; - интерес к проектам зависит от степени самостоятельности. 62% школьников всех возрастов отмечают, что проект был интересен именно потому, что выполнялся самостоятельно, лишь с небольшой помощью руководителя; - 56% учащихся выделяют как самый интересный исследовательский этап; 32% — этап обработки собранного материала и подготовки выхода проекта; 12% —презентацию; - по итогам выполнения проектов 74% учащихся стали выше оценивать свои возможности и способности; остальные говорили о недовольстве собой, часто добавляя, что постараются выполнить следующий проект качественнее; - отвечая на вопрос о том, что нужно изменить в ходе проведения проектной недели, 48% отмечают свою полную удовлетворенность; 17% предлагают сделать более глубокой презентацию проектов; 10% — «увеличить время проектной недели до двух недель >>. На вопрос « Чему удалось научиться в ходе работы над проекто-м? » школьники чаще всего дают следующие ответы: - «распределять правильно время»; - «анализировать собственные действия»; - «презентовать результаты своего труда»; - «доделывать все до конца»; - «достигать поставленной цели»; - «рассматривать тему с разных точек зрения». Ответы учеников-проектантов на вопрос «В какой форме лучше всего проводить презентацию проектов?» распределились следующим образом: - 48% —в свободной форме; - 18% —в форме продолжительной защиты; - 12% —в форме деловой игры; - 10% —в форме просмотра видеозаписей о ходе работы над проектами; - 7% — в форме театрализации; - 5% —другие ответы. 68
Метод проектов в технологическом образовании британских школьников Современная практика зарубежной школы нередко обращается к методу проектов, а в отдельных странах «проектирование» становится особым учебным предметом и занимает достойное место в сетке учебных планов. Примером такого подхода может служить Великобритания.
Школьники учатся проектированию с целью «изготовления качественных изделий, нужных людям». При этом они используют: дерево, металл, пластик, продукты питания, ткани, электронику, графические и компьютерные средства передачи информации. Общий процесс работы над проектом Дж. Питт, профессор Йоркского университета, представляет схемой: Потребности (написать краткую формулировку задачи) Оценка продукта по отношению к потребности, определенной вначале Испытание продукта в реальной ситуации Планирование и изготовление Исследование (соц. заказ, аналоги, методы, материалы...) Дизайн-критерии Первоначальные идеи (много) Оценка идей Проработка лучшей идеи (2-3 идей) 69 «Метод проектов — это не алгоритм, состоящий из четких этапов, а модель творческого мышления и принятия решений». Например, этапы, представленные на предыдущей схеме, могут в ходе реального выполнения какого-либо проекта располагаться в такой последовательности: 1-7-2-4 — опять 7-9-3... и т. д. Сейчас «Проектная деятельность и технология» — самый популярный и самый посещаемый предмет в английских школах. Все большее количество работодателей считает его хорошей подготовкой к любой профессиональной деятельности. Персональный проект В ряде российских школ в последние годы получили распространение американские подходы, к организации проектной деятельности учащихся, так называемая программа IB *. Отличительная черта программы «Международный бакалавриат» — направленность на формирование у учащихся навыков самообучения, способности к самостоятельной исследовательской работе. Одним из основных средств достижения этих целей является выполнение каждым учащимся в течение учебного года персонального проекта. В большинстве случаев персональный проект принимает форму отдельных, зафиксированных на бумаге исследований. Помимо такой формы презентации проекта, учащиеся могут выполнять его и другими способами (учебное пособие-макет, организация выставки или концерта, творческая работа по искусству). Персональный проект должен удовлетворять следующим условиям: 1) наличие социально или личностно значимой проблемы; 2) наличие конкретного социального адресата проекта «заказчика»; 3) самостоятельный и индивидуальный характер работы учащегося; 4) проект надпредметный, т. е. не ограничивающийся рамками одной учебной дисциплины. Выполнение персонального проекта предполагает использование методов, характерных для научных исследований: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования, выдвижение гипотез, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы. International Baccalaureate (IB) — Международный бакалавриат. 70
Проектом руководит учитель- супервайзер, который не отвечает непосредственно ни за процесс выполнения проекта, ни за продукт, а лишь создает систему условий для качественного выполнения проекта учащимся. Оценивание проекта осуществляется на основе критериального подхода, когда достижения учащихся сравниваются с эталоном, определенным заранее в результате обсуждения на расширенных семинарах преподавателей и методистов, работающих по программам ГО. Характерно, что из восьми критериев, по которым оценивается проект, семь описывают процесс работы над проектом и только один — собственно продукт. Ключевым моментом в процессе оценки результатов проектной работы является развитие навыков анализа собственной деятельности учащимися. Широко распространено самооценивание, цель которого — осмысление учащимся собственного опыта, выявление причин успеха или неудачи, осознание собственных проблем и поиск внутренних ресурсов, способствующих их разрешению.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ...Итак, понятие «проект» снова вброшено в российскую педагогику. И еще не осмыслено до конца. Но уже ясно: проект многогранен. Кроме того, проект эффективен. Проект перспективен. Проект неисчерпаем! Подведем некоторые итоги: что же такое проект? Проект — это метод обучения. Он может быть использован в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим. Проект (проектирование) — это содержание обучения. Проектирование может быть частью учебного предмета «Технология». Проектирование может быть и отдельным учебным предметом. Самые современные области человеческой деятельности — дизайн и PR — основаны на проектировании. Проектированием занимаются уже не столько технологи, сколько имиджмейкеры и маркетологи. Поэтому проектирование может стать основой профильных спецкурсов. Проект — это форма организации учебного процесса. Полноценный проект «не вписывается» в уроки. Природа проекта и природа урока — принципиально различны. Проектная деятельность снова может стать альтернативой классно-урочному обучению. Будущее школы — в балансе альтернатив. Проект — это особая философия образования. Философия цели и деятельности. Философия результатов и достижений. Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации. Школа будущего — школа проектов?
|
Последнее изменение этой страницы: 2019-03-31; Просмотров: 418; Нарушение авторского права страницы