КРАТКИЙ СЛОВАРЬ «ПРОЕКТНЫХ» ТЕРМИНОВ

АКТУАЛЬНОСТЬ — показатель исследовательского этапа проекта. Определяется несколькими факторами: необходимостью дополнения тео­ретических построений, относящихся к изучаемому явлению; потребнос­тью в новых данных; потребностью практики. Обосновать актуальность — значит объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.

ВОПРОСЫ проекта — вопросы, на которые предстоит ответить участ­никам проектной группы, чтобы в достаточной мере уяснить и раскрыть тему проекта.

ВЫХОД проекта — см. продукт проектной деятельности.

ГИПОТЕЗА — обязательный элемент в структуре исследовательско­го проекта; предположение, при котором на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем этот вывод нельзя считать вполне доказанным. Чаще всего гипотезы фор­мулируются в виде определенных отношений между двумя или более событиями, явлениями. Например: «Здоровье детей в малодетных се­мьях лучше, чем в многдетных».

ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ — совместная учебно-познавательная, иссле­довательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общие проблему, цель, согласованные методы и способы реше­ния проблемы, направленная на достижение совместного результата.

ДИЗАЙН (ДИЗАЙН-СПЕЦИФИКАЦИЯ) — важнейшая разновид­ность проектирования, целостный процесс изготовления изделия от идеи до реализации, нацеленный на то, чтобы изделие, отвечая потребностям человека, соединяло в себе красоту и функциональность.

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ — проект продолжительностью от одной четверти и более (до нескольких лет).

ЖАНР проекта — то же, что и форма продукта проектной деятель­ности.

ЗАДАЧИ проекта — это выбор путей и средств для достижения цели. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели.

ЗАКАЗЧИК проекта — лицо или группа лиц (внутри или вне шко­лы), испытывающих затруднения в связи с имеющейся социальной про­блемой, разрешить которую призван данный проект.

ЗАЩИТА проекта — наиболее продолжительная и глубокая форма презентации проекта, включающая вопрос-ответный и дискуссионный этапы. Используется, как правило, для исследовательских проектов.

ИГРОВОЙ ПРОЕКТ — см. ролевой проект.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — проект, выполняемый одним уча­щимся под руководством педагога.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ — проект, в структуре которого ак­цент проставлен на презентации (подробнее см. «Классификация проек­тов по доминирующей деятельности учащихся» ).

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ — проект, главной целью которо­го является выдвижение и проверка гипотезы (подробнее см. «Классифи­кация проектов по доминирующей деятельности учащихся» ).

КОНСУЛЬТАНТ — педагог или специалист, выполняющий роль экс­перта и организатора доступа к необходимым ресурсам. Приглашается к участию в проекте, если содержательная компетенция руководителя

проекта в ряде случаев недостаточна (напр., в случае межпредметного, те­лекоммуникационного или международного проекта).

КООРДИНАЦИЯ проекта — способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой. В после­днем случае координатор не обнаруживает себя как руководитель проек­та, а выступает как один из участников, наравне с остальными.

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ — проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ — основные способы проведения иссле­дования.

МОНОПРОЕКТ — проект, проводящийся в рамках одного учебного предмета (в отличие от межпредметного проекта).

ОЗНАКОМИТЕЛЬНО-ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ проект — см. информа­ционный проект.

ОППОНЕНТ — на защите проекта учащийся, имеющий цель с помо­щью серии вопросов выявить в проекте противоречия или другие недочеты.

ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ — см. индивидуальный проект.

ПОРТФОЛИО (ПАПКА) проекта — подборка всех рабочих материа­лов проекта.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ — проект, основной целью которого является изготовление средства, пригодного для разре­шения какой-либо социальной проблемы прикладного характера (подроб­нее см. «Классификация проектов по доминирующей деятельности уча­щихся»).

ПРЕЗЕНТАЦИЯ проекта — публичное предъявление результатов проекта.

ПРОБЛЕМА — социально значимое противоречие, разрешение кото­рой является прагматической целью проекта. Проблемой может быть, напр., противоречие между потребностью и возможностью ее удовлетворения, недостаток информации о чем-либо или противоречивый характер этой информации, отсутствие единого мнения о событии, явлении и др.

ПРОДУКТ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ — разработанное участ­никами проектной группы реальное средство разрешения поставленной проблемы.

ПРОЕКТ: 1) Реалистичный замысел о желаемом будущем. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ своей практичес­кой осуществимости. 2) Метод обучения, основанный на постановке соци­ально значимой цели и ее практическом достижении. В отличие от проек­тирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содер­жанию и может быть использован в ходе изучения любого предмета, а также может являться межпредметным.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ: 1) Процесс разработки проекта (в знач. 1) и его фиксации в какой-либо внешне выраженной форме. Основные этапы про­ектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проек­та и его документальное оформление; макетирование и моделирование; практическое оформление; экономическая и экологическая оценка про­екта и технологии; защита проекта. 2) Возможный элемент содержания образования, в отличие от проекта, как метода обучения. (Ср.: обучать проектированию — обучать с использованием метода проектов). Как правило, «проектирование» является разделом образовательной области «Технология».

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ — форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.

ПРОЕКТНЫЕ СИТУАЦИИ (для педагога) — различные социальные проблемы, которые можно разрешить с использованием метода проектов.

РЕЗУЛЬТАТЫ проекта: 1) выход проекта; 2) портфолио проекта; 3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и ин­теллектуальной сфер ученика, формировании у него определенных ОУУН и др.

РЕЦЕНЗЕНТ — на защите проекта учащийся или педагог (специа­лист), представивший рецензию на подготовленный проект.

РОЛЕВОЙ ПРОЕКТ — проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца.

РУКОВОДИТЕЛЬ проекта — педагог, непосредственно координирую­щий проектную деятельность группы индивидуального исполнителя.

СКРЫТАЯ КООРДИНАЦИЯ — см. координация проекта.

СРЕДНЕСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ — проект продолжительностью от од­ной недели до одного месяца.

СТРУКТУРА проекта — последовательность этапов учебного проекта. Обязательно включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по ее достижению, поиск необходимой ин­формации, изготовление с опорой на нее продукта, презентацию продук­та, оценку и анализ проведенного проекта. Может включать и другие (нео­бязательные) этапы.

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ — проект, центром которого является твор­ческий продукт — результат самореализации участников проектной груп­пы (подробнее см. «Классификация проектов по доминирующей деятель­ности учащихся»).

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ (учебный) — групповой про­ект, организованный на основе компьютерной телекоммуникации.

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ — проект, осуществляемый учащимися под ру­ководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педаго­гическую цель.

ЦЕЛЕВОЙ АКТ (ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА) — одно из названий педа­гогического метода проектов, принятое в американской и переводной ли­тературе в 1910-1920-е гг.

ЦЕЛЬ проекта — модель желаемого конечного результата.

ЭТАПЫ проекта — основные периоды работы проектной группы.

 

 

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Блинов В.И., Сергеев И.С. Четыре года открытий: Проектная неделя глазами практика// Лицейское и гимназическое образование. — 2002. — № 9. — С. 29-35.

2. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. — М., 2000.

3. Веселова В.В. Американская школа: ценности образования (1960-1990-е гг.). — М., 1999.

4. Гузеев B . B . «Метод проектов» как частный случай интегральной тех­нологии обучения // Директор школы. — 1995. — № 6.

5. Гузеев В.В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998.

6. Дьюи Дж. Демократия и образование. — М., 2000. Т.ДьюиДж . Школа и общество. — М., 1925.

8. К вопросу о методе проектов // На путях к новой школе. — № 7. — 1930.

9. Качаров Е.Г. Метод проектов в трудовой школе. — Л., 1926.

10. Кил па три к В. X . Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. — Л., 1925.

11. КилпатрикВ.Х . Основы метода. — М. — Л., 1928.

12. Коллингс . Опыт работы американской школы по методу проектов. — М., 1926.

13. Кронгауз В.Л., Пылаева Т.Ю. Учителю к 200-летию со дня рожде­ния А.С. Пушкина. — М., 1998.

14. Левин. Новые пути школьной работы (метод проектов). —М., 1925.

15. Мельников В.Е., Мигунов ВА., Петряков ПА.. Метод проектов в пре­подавании образовательной области «Технология». — Вел. Новгород, 2000.

16. Метод проектов в технологическом образовании школьников. — СПб. 2001.

17. На путях к методу проектов /Под ред. Б.В. Игнатьева, М.В. Крупе-ниной. — М., 1930.

18. Негосударственные образовательные учреждения Москвы. (Опыт, проблемы, поиск). — Вып. 6. — М., 2002.

19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. — М., 2000.

20. Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год: Метод проектов в шко­ле: (Спец. приложение к журн. «Лицейское и гимназическое образова­ние»). — Вып. 4.

21. Переверзев Л. Проектный подход и требования к учителю // Школа и производство. — 2002. — № 1. — С. 14-16.

22. Петрова В. Метод проектов. — М., 1929.

23. Полат Е.С. Как рождается проект. — М., 1995.

24. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка //Инос­транные языки в школе. — 2000. — № 2, 3.

25. Полат Е.С. Технология телекоммуникационных проектов // На­ука и школа. — 1997. — № 4.

26. Попова Н.И. Метод проектов и школа жизни. — М., 1926.

27. Проектная и исследовательская деятельность учащихся в образо­вательной среде негосударственного образовательного учреждения. — М., 2001.

28. Проекты как способ организации детской жизни. — Ханты-Ман­сийск, 2002.

29. Развитие детского творчества через технологические проекты. Сб. проектов для 5, 6 кл. — Н. Новгород, 2000.

30. Сборник научных проектов учащихся и учителей школы. — Якутск, 2001.

31. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / Под ред. Е.С.Полат. — М.,2000.

32. Трояновский Н., Тюрберт С. Что такое проект-метод // Вестник просвещения. — 1925. — № 11.

33. Тюрберт С. Метод проектов. — М., 1925.

34. Чечель И.Д. Метод проекта или попытка избавить учителя от обя­занностей всезнающего оракула // Директор школы. — 1998. — № 3.

35. Янжул Е.Н. Практика метода проектов в американских школах. — Л., 1925.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ...................................................................................3

Что такое « метод проектов»?...................................................3

Цели имеют право на существование!.......................................4

Из истории метода проектов ...................................................5

«АНАТОМИЯ» УЧЕБНОГО ПРОЕКТА...............................................7

Основные требования к проекту...............................................7

Структура учебного проекта....................................................8

Циклограмма работы над проектом:

альтернативные варианты .................................................... 11

Классификация проектов

по доминирующей деятельности учащихся ............................ 13

Классификация проектов по комплексности

и характеру контактов.......................................................... 15

Классификация проектов по продолжительности .................... 16

Формы продуктов проектной деятельности ............................. 17

Паспорт проектной работы.................................................... 19

Оформление проектной папки ............................................... 20

Виды презентаций проектов.................................................. 21

Система оценки проектных работ .......................................... 22

ВОПРОСЫ И ПРОБЛЕМЫ ............................................................. 24

Какова роль учителя?........................................................... 24

Проект и урок: вместе или врозь?.......................................... 25

Персональные или групповые проекты:

что эффективней?................................................................ 26

Какие общеучебные умения и навыки

формируются в проектной деятельности?............................... 28

Общеучебные умения и навыки,

формирующиеся в процессе проектной деятельности............... 28

Что такое «принцип проживания»? ....................................... 30

« Подводные камни » проектного метода..................................

ПРОЕКТ НА УРОКЕ...................................................................... 33

На каких предметах лучше всего «работает»

метод проектов? .................................................................. 33

Вопросы к целевому анадизу (самоанализу) урока-проекта ....... 34

Мини-проекты на уроках граждановедения.....................,....... 34

Примеры мини-проектов «широкой» тематики....................... 35

ПРОЕКТНАЯ НЕДЕЛЯ .................................................................38

Годичная циклограмма

подготовки и проведения проектной недели ............................ 38

Распределение учащихся по проектным группам .................... 40

Пресс-центр проектной недели.............................................. 41

Проектная неделя: подведение итогов.................................... 42

ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ .......................................44

Особый тип проекта .............................................................44

Прием «скрытой координации» ............................................ 45

ПРИМЕРЫ ПРОЕКТОВ.................................................................46

Исследовательский проект....................................................46

Практико-ориентированные проекты .....................................46

Информационные проекты ................................................... 50

Творческие проекты ............................................................ 52

Ролевой проект.................................................................... 53

Темы проектных работ

(из опыта московских школ 1998-2003 гг.)............................. 54

ДОКУМЕНТООБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..................................................... 62

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации проектной недели .........................................62

ПОЛОЖЕНИЕ

о конкурсе проектных работ.................................................. 63

ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО РАСПОРЯДКА

вовремя проектной недели ................................................... 64

ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ

КОЛЛЕКТИВОМ ШКОЛЫ............................................................. 66

МЕТОД ПРОЕКТОВ

В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ........................ 68

Школьники о проектной деятельности ................................... 68

Метод проектов в технологическом образовании

британских школьников....................................................... 69

Персональный проект........................................................... 70

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................ 72

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ «ПРОЕКТНЫХ» ТЕРМИНОВ.......................... 73

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА................................................

 

 

⇐ Предыдущая78910111213141516

Поделиться: