Русский изразец и лепка декоративных пластин

Декоративные пластины, созданные керамическим производ­ством, ведут свое начало от русского изразца. Детям 6—7 лет можно рассказать о том, что в старину изразцами украшали печи в комнатах и стены домов. Изразцы делали из глины, окрашива­ли ангобами и глазурью, они ярко блестели на солнце, отчего все становилось нарядным, праздничным.

В настоящее время изразцы не делают, но изготавливают кра­сивую керамическую плитку.  Детям можно показать набор слай­дов, на которых изображены старинные печи, красиво выложенные изразцами. Особо следует выделить их декоративность. Воспитатель отмечает красоту сочетания в орнаментах листьев, цветов, плодов и птиц.

Для показа хороши удивительные по красоте изразцы XVII— XVIII вв., с лепным орнаментом и расписные без лепнины. Таким образом, дети узнают разную технику выполнения изразцов.

Следующее занятие — рассматривание современных декора­тивных пластин. Удобнее всего рассматривать пластину, когда она нашла свое место на стене. Двух-трех пластин вполне достаточно, чтобы провести беседу. Заведующий детским садом вно­сит пластины в группу и говорит, что их можно повесить на стену для украшения комнаты.

Детям напоминают, что в прошлом году они уже рассматри­вали пластины, только с другим рисунком. Дети сами рассказы­вают о том, что они видят, а воспитатель дополняет их рассказ. Все вместе вспоминают, как можно сделать эти пластины из глины, и договариваются о проведении лепки на следующем занятии. Воспитатель напоминает, что пластинка может быть с изображением одного предмета, с орнаментом или небольшим сюжетом, т.е. дети получают задание придумать пластинку с интересным украшением.

На занятии декоративным рисованием дети по заданию вос­питателя создают предварительный эскиз пластинки. Так как ре­бенок 6 лет может более тщательно работать над глиняным изде­лием, это задание можно разделить на два занятия. На первом — дети изготавливают пластину, а на втором — работают над рель­ефом и росписью. За день до лепки дети вместе с воспитателем готовят глину и ангоб. Размоченную, мягкую глину тщательно перебирают руками, очищая ее от примесей и делая более элас­тичной. Затем делают ангоб, разводя водой глину в стеклянных банках и размешивая ее палочками до густоты сметаны. Подго­товленная глина складывается в полиэтиленовые мешочки или бак, а банки с ангобом плотно закрываются крышками. На дру­гой день дети приступают к работе над пластинками.

На первом занятии воспитатель предлагает вспомнить, что они говорили о пластинках, просит еще раз посмотреть на свои эски­зы и объясняет, что по форме и размеру пластина должна соответствовать эскизу, и говорит, что на данном занятии они выпол­нят лишь часть работы: делают пластинку, а рисунок на ней и рельеф будут выполнять в следующий раз. Далее воспитатель берет ком глины, кладет его на доску и ладонью или кулаком ударяет по глине так, чтобы получился пласт толщиной в 1—1,5 см (ударять по глине рекомендуется не только для придания формы, но и для того, чтобы из нее вышел воздух, так как в противном случае во время обжига пластина будет раскалываться). Затем воспитатель выравнивает пластину стекой. После этого дети начинают изготав­ливать свои пластинки, сравнивая их с предварительными эскиза­ми. Выполненные пластинки помещают в полиэтиленовые мешочки, чтобы они не высохли до следующего занятия.

На втором занятии перед каждым ребенком на столе лежат эскиз и пластинка. Воспитатель показывает, как нужно аккурат­но нарисовать узор на пластинке палочкой, сравнивает получившийся узор со своим рисунком на бумаге и объясняет, как работать с рельефом. Для этого берет кусок глины и в зависимо­сти от рисунка придает ему нужную форму. Например, если узор состоит из цветов и листьев, то выполняется форма листа или лепестка цветка, затем вылепленная форма накладывается на рисунок пластинки. Воспитатель показывает, как можно прима­зать края рельефа к пластинке пальцами или стекой, учит детей пользоваться эскизом, неоднократно обращается к нему, срав­нивая с тем, что получилось на пластине (рис. 10). Если дети затрудняются в выполнении рельефа, воспитатель показывает им способы лепки (индивидуально).

Рис. 10. Лепка пластины путем наложения формы на основу

 

Создать рельеф на пластине можно и другим способом: на гладкую поверхность наносится узор, а лишняя глина вокруг него осторожно удаляется стекой, как бы выскабливается. В результате фон опускается, а рельеф остается приподнятым над плоско­стью. Такой рельеф более прочно держится на пластине, но для детей 6—7 лет этот способ еще сложен, особенно если узор со­стоит из мелких элементов. Обработка рельефа подобной техни­кой требует точных движений стекой. Обычно дети снимают гли­ны больше, чем нужно, из-за чего пластины получаются тонки­ми, рисунок узора сбивается и требует исправлений, а фон приходится дополнительно обрабатывать, заглаживать пальцем или стекой. Но, несмотря на трудности, этот способ можно по­казать детям, когда изображение на пластине состоит из крупных элементов, а фон составляет меньшую часть (например, если пластина квадратная и на ней большой декоративный цветок, или пластина прямоугольной формы и на ней изображен круп­ный предмет: гриб мухомор, бабочка, цыпленок и т.п.). Этим же приемом может пользоваться воспитатель, когда делает декора­тивные пластины для оформления группы (рис. 11).

 

 

Рис. 11. Лепка пластины путём выбирания глины с основной формы.

 

Не менее интересной частью работы является окраска изде­лия ангобом. Мягкими кисточками разной толщины дети нано­сят густые пятна ангоба на пластину, которая еще не просохла. Для того чтобы краситель лег ровно, кисть с ангобом прижима­ют к поверхности изделия и тут же поднимают. Процесс повто­ряют несколько раз до тех пор, пока ангоб не заполнит всю закрашиваемую поверхность. В конце занятия пластины кладут на общий стол, и дети с воспитателем рассматривают их. На углы каждой пластины надо положить по комочку глины, что­бы, высыхая, пластины оставались ровными. Воспитатель пред­лагает сделать это дежурным.

Занятия декоративной лепкой могут проходить по замыслу и по представлению детей. Задания для них подбирают по декора­тивной направленности (например, сюжет «Сказочная птица», при изображении которого дети проявляют свое умение решать форму необычно и сказочно, украшать ее рельефом или роспи­сью). Как правило, дети заимствуют способы лепки и оформления у народной игрушки, но в то же время дополняют их соб­ственной выдумкой. Можно предложить им вылепить Василису Прекрасную, где украшается рельефом и росписью сарафан, рукава, головной убор. Интересна лепка на тему сказки А. Ер­шова «Конек-Горбунок». По этой сказке хорошо вылепить Жар-птицу, Рыбу-кит. Занятия декоративной лепкой учат детей вносить декоратив­ность в любую свою работу. Так, во время лепки девочки можно украсить ее платье, красиво расположить волосы, а в руки фи­гурке дать корзину, цветок или зонтик.

При изображении зверей, птиц, рыб дети также могут ис­пользовать опыт, полученный на занятиях по декоративной лепке. Это проявляется в общем подходе к изображению и к оформлению своей поделки. Если ребенок лепит животных по памяти, он исходит из того, что видел в действительности, но мелкие детали, отдельные части и фактуру он может расположить в определенном ритме, т.е. учитывая наблюдения предметов на­родного творчества и занятия по декоративной лепке. Так, по­знакомившись с богородской игрушкой, ребенок перенесет свои знания об оформлении поверхности игрушки на другие пред­меты. В результате этого изделия детей приобретают закончен­ный вид и некоторую условность.

Не менее интересным занятием может быть изготовление бус, подвесок и брошей для кукол и взрослым в качестве по­дарка к праздникам. Эти занятия проводятся по замыслу де­тей, причем если с ними ведется систематическая работа по декоративной лепке, они с успехом выполняют подобное за­дание. Желательно сначала показать украшения из керамики. Среди них можно найти много таких, которые по форме и декору будут вполне доступны для выполнения детьми. Лучше всего подобрать круглые и фигурные бусы, подвески с налепами и расписные, а броши — круглые, овальные и прямоуголь­ные. Эти украшения вынимают из красивой шкатулки, раскладывают на столе, и дети вместе с воспитателем думают о том, как их вылепить.

Занятия можно провести по-другому. Воспитатель говорит, что скоро 8 Марта — женский праздник и дети могут пригото­вить подарки мамам, бабушкам и сотрудникам детского сада.

 Дети лепят украшения теми способами, которые они усвои­ли на занятиях по декоративной лепке. Предварительно они рисуют эскизы будущих украшений, а затем думают над тем, какими деталями (цветок, лепесток и т.п.) можно украсить, например, брошь. При помощи стеки они придают форму куску глины, обрабатывают ее, лепят и прикрепляют к ней украшения. Брошь можно расписать ангобом. С обратной стороны броши делают углубление для булавки. В бусах или подвесках делают отверстия для шнурка. После соответствующей обработки (сушки, обжи­га, росписи) каждый берет свою работу, продергивает шнурок или вместе с воспитателем приклеивает булавку. Затем все изде­лия складывают в шкатулку и оставляют до торжественного дня.

 

Примерное перспективное планирование занятий

По декоративной лепке

Квартал

Лепка с натуры (2 занятия): «Горшочек», «Конь с наездни­ком» (по дымковской игрушке) или «Мужичок поит коня» (по каргопольской игрушке).

Лепка по представлению (2 занятия): «Солонка», «Подставка для кисточки» или «Конь-огонь».

Квартал

 Лепка с натуры (2 занятия): «Чайник», или «Молочник», или «Квасник» (по скопинской, гжельской посуде); «Дымковская кукла «Птичница».

Лепка по представлению (3 занятия): «Декоративная пласти­на»; «Василиса Прекрасная»; «Посуда для кукол» или «Кулон, брошь» (в подарок маме к дню 8 Марта).

Квартал

Лепка с натуры (1 занятие): «Старичок с лукошком» (по кар­гопольской игрушке).

Лепка по представлению (2 занятия): «Декоративные птицы» (по тверской игрушке), «Мишка» (по богородской игрушке).

 

Примерные занятия по декоративной лепке

Горшочек

Программное содержание. Учить лепить горшочек, передавая его характерную форму и строение. Уметь пользоваться стекой-петлей, тщательно заглаживать поверхность мокрой тряпкой и расписывать изделие ангобом (или гуашью после обжига). В про­цессе лепки сравнивать свою работу с натурой, стараться пере­давать пластику формы.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки, горшочек.

Предварительная работа. Показать тверскую игрушку, рас­сказать об особенностях ее оформления.

Методические приемы. Рассмотреть горшочек. Уточнить фор­му: верхняя часть — округлая, нижняя — удлиненная. Обратить внимание на то, как вылеплено горлышко и как расположены элементы росписи. Сказать, что полосы, листья и цветы распо­лагаются ритмично. Спросить, как лепить горшочек. Вопросами подвести детей к тому, что сначала нужно вылепить круглую форму, оттянуть нижнюю часть, взять стеку-петлю (или стеку-ланцет) и выбрать глину так, чтобы получилась полая форма. Подсказать, как можно аккуратно и красиво заделать горлови­ну сосуда. Для этого берут глиняный валик и укрепляют его по краю отверстия. Напомнить, что, прежде чем переходить к рос­писи, надо сделать поверхность изделия гладкой.

 

Конь с наездником

(по дымковской игрушке)

Программное содержание. Лепить народную игрушку, пользу­ясь натурой, передавать ее выразительные особенности: у коня удлиненное туловище, высокая шея с маленькой головкой, грива (из скрученного валика), высокие ноги и хвост. Учить лепить фигурку наездника. Самостоятельно отбирать способы лепки.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, глиняная игрушка «Конь с наездником».

Предварительная работа. Рассматривание дымковских игру­шек. Игра в магазин народной игрушки.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку, отметить ее де­тали, предложить обдумать способы лепки и приступить к рабо­те. В процессе работы дети могут подходить к натуре и рассмат­ривать ее со всех сторон.

 

Мужичок поит коня

(по каргопольской игрушке)

Программное содержание. Лепить, пользуясь натурой. Пере­давать выразительные особенности игрушки: туловище коня удлиненной формы, плавно изогнутая шея, голова опущена, ноги короткие; у старичка вытянуты вперед руки, бородка кли­нышком. Учить детей устанавливать фигурки на подставку, при­менять знакомые способы лепки.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, каргопольская игрушка.

Предварительная работа. Беседа о каргопольской игрушке.

Методические приемы. Рассмотреть игрушку. Предложить от­метить ее выразительные особенности и подумать о возможных способах изображения. Сказать, что сначала лучше вылепить подставку, а потом остальные предметы. Напомнить, что гриву коня лепят, оттягивая глину от общего объема шеи.

 

Солонка

Программное содержание. Учить на основе полученных зна­ний самостоятельно придумывать форму солонки, лепить и де­коративно решать ее (солонка может быть в виде маленькой мисочки с крышкой, в форме цветка с поднятыми лепестками-ручками, солонку можно расписать ангобом и украсить налепами).

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Показать различные варианты де­коративной посуды.

Методические приемы. Предложить детям вспомнить и рас­сказать, какая солонка у них дома и какие солонки они видели. Сказать, что каждый должен придумать и вылепить красивую солонку, самостоятельно найти способы лепки и приемы укра­шения солонки.

 

Подставка для кисточек

Программное содержание. Учить самостоятельно придумывать форму подставки для кисточек так, чтобы ею было удобно пользо­ваться. Придумать узор и украсить им подставку.

Материалы и оборудование. Глина, ангоб, станки, стеки, ки­сти, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Беседа о гжельской посуде.

Методические приемы. Напомнить, что подставка должна быть устойчивой, тогда ею будет удобно пользоваться. Предложить украсить подставку налепами и расписать ангобом. Дети работа­ют самостоятельно. Воспитатель помогает тем, кто затрудняет­ся, напоминает (индивидуально), с чего начать лепку.

 

Конь-огонь

Программное содержание. Учить, пользуясь знакомыми спосо­бами лепки, создавать образ по представлению и передавать его выразительные особенности (форму, пропорции, динамику).

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки.

Предварительная работа. Показать различные народные иг­рушки, предложить составить о них рассказ.

Методические приемы. Предложить подумать, каким и в каком положении может быть Конь-огонь (в спокойном, во время бега, скачек и т.д.). Напомнить, что в зависимости от положения всей фигурки надо лепить голову, гриву и хвост. Все фигурки обжига­ются в муфельной печи и по желанию детей расписываются.

 

Чайник

(по гжельской посуде)

Программное содержание. Учить лепить чайник (дисковидный), передавая его характерную форму и лепные детали, красиво и пластично выполнить носик, ручку, крышку. Аккуратно примазывать части, готовить изделие для росписи. (Роспись пред­полагается провести после обжига на занятии декоративным рисованием.)

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки разной формы, мокрые тряпочки, чайник.

Предварительная работа. Беседа о посуде гжельского произ­водства.

Методические приемы. Рассмотреть чайник, полюбоваться его формой, лепными деталями и росписью. Отметить, как красиво изогнут носик, как выгнута ручка, какой удивительный цветок на крышке чайника. Сказать, что форма у чайника — дисковид-ная. Спросить, как нужно лепить диск. Предложить вниматель­но рассмотреть чайник, подумать над способами лепки и при­ступить к работе. Сказать, что все работы будут обожжены и расписаны.

 

Молочник

(по гжельской посуде)

Программное содержание. Учить лепить молочник, передавая его характерные особенности: дисковидную форму, узкое гор­лышко, широкий, плавно изогнутый носик, с лепным украше­нием ручку и маленькие ножки. Самостоятельно находить спо­собы лепки и сравнивать свою работу с натурой.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, дисковидный молочник.

Предварительная работа. Беседа о посуде гжельского произ­водства.

Методические приемы. Рассмотреть молочник и отметить его форму и роспись. Попросить рассказать, какими способами можно вылепить молочник. Объяснить, почему молочник называется дисковидным. Сказать, что все изделия будут обожжены в печи и расписаны на занятии декоративным рисованием. Предло­жить еще раз внимательно рассмотреть молочник. Обратить внимание на все его выразительные стороны и приступить к работе.

 

Квасник

(по скопинской посуде)

Программное содержание. Учить, пользуясь натурой, лепить декоративный сосуд — квасник. Уметь анализировать форму, вычленять ее основные части и детали. Самостоятельно отби­рать способы изображения, передавая выразительные стороны предмета.

Материалы и оборудование. Глина, станки, стеки, мокрые тряпочки, квасник.

Предварительная работа. Беседа о скопинской посуде. Методические приемы. Рассмотреть квасник. Обратить внима­ние на его изобразительные особенности: форма в виде кольца, высокое горлышко с крышкой, красиво изогнутые ручка и носик, налепы в виде птиц и шариков. Предложить обдумать способы лепки и приступить к изображению.

 

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: