В ПРОЦЕССЕ ДЕКОРАТИВНОЙ ЛЕПКИ

Практика работы в дошкольных учреждениях показывает, что знакомство детей с предметами народного творчества и обуче­ние их декоративной лепке ведут к тому, что в свободное от занятий время они с удовольствием лепят посуду для игры, де­коративные плитки по мотивам народных произведений, укра­шают предметы недекоративного характера. Например, ребенок вылепил куклу, он делает для нее бусы, красиво, с чувством ритма укладывает локоны прически.

Систематические занятия декоративной лепкой и обогаще­ние детских впечатлений предметами народного творчества ве­дут к тому, что замыслы детей становятся более самостоятель­ными, а вылепленные ими предметы, украшенные рельефом и росписью, приобретают выразительность, т.е. у детей появляет­ся способность находить различные варианты создания образ­ных фигурок.

Уже в средней группе можно предлагать детям лепку в сво­бодное от занятий время, так как у них накопились необходи­мые навыки в работе с глиной. Если на занятиях по декоратив­ной лепке дети пользовались глиной, то и в свободное время лучше предлагать этот же материал. Нужно только следить, что­бы они не разбрасывали глину по столу, не роняли ее на пол, т.е. были элементарно аккуратны во время работы.

С первых самостоятельных занятий можно объединить детей в небольшую подгруппу, дать им общее задание. Например, предложить вылепить угощение для кукол — торт, конфеты и украсить их налепами из шариков и валиков или сделать краси­вую посуду. Чтобы привлечь детей к подобным занятиям, вос­питатель сам лепит вместе с ними, а дети с интересом наблю­дают, как в его руках получаются красивые предметы. Почти у каждого ребенка появляется желание самому сделать такое же красивое изделие. При этом воспитателю достаточно наблюдать за их работой.

Детям можно предложить вылепить птиц по тверской игруш­ке, предварительно рассказав им о ней, затем расставить вы­лепленных птиц на зеленой бархатной бумаге, изображающей лужок. Воспитатель должен принимать активное участие, про­являть заинтересованность в данном виде деятельности, внима­тельно относиться к тому, что делают дети. Работы детей можно на некоторое время включить в интерьер. Постепенно у них бу­дет формироваться положительное отношение к данному виду деятельности, желание сделать красивые вещи.

Дети старшей группы достаточно хорошо знакомы со спосо­бами декоративной лепки, умеют пользоваться стекой и анго­бом, знают весь процесс изготовления игрушки. Им известно по опыту, что, когда игрушка пройдет все стадии обработки и будет готова, с нею можно играть. Все это ведет к тому, что у ребенка в свободное от занятий время возникает желание выле­пить что-нибудь интересное и полезное. Если к тому же выделе­но место для работы с глиной, у ребенка возникает творческое настроение, под влиянием которого он может осуществить свои замыслы. Дети 5—6 лет лепят по мотивам народных игрушек, причем им необходимо иметь возможность рассмотреть обра­зец, с которого они лепят. Поэтому в процессе самостоятель­ной деятельности детей необходимо наличие соответствующих игрушек. Советами, вопросами воспитатель направляет работу ребенка. Кроме того, он может творчески подойти к проведе­нию подобных занятий. Например, он ставит на стол силуэты березок, а около них фигурку, изображающую танцовщицу в русском сарафане и кокошнике. Дети, заинтересованные новой композицией, подходят и все вместе рассматривают предмет. «Очень жаль,— говорит воспитатель,— что у нас только одна скульптура, а то можно было бы устроить целый хоровод около березок». Так он подводит детей к тому, что они сами могут вылепить танцующие фигуры и дополнить ими композицию. Воспитатель предупреждает детей, что лепить надо аккуратно, фигурки должны быть красивыми, с длинными косами, в красочных сарафанах. А для этого их можно обжечь в муфельной печи и окрасить гуашью в разные цвета. Лепить могут не все дети, а лишь те, кто захочет. Таким образом воспитатель создает обстановку, в которой тот или иной ребенок может проявить себя: придумать положение фигурки, ввести в изображение дополнительные предметы в виде налепов или других каких-либо элементов оформления.

Своеобразным стимулом для самостоятельной лепки может быть предстоящая игра в «магазин игрушек», когда дети делают фигурки по мотивам народных игрушек. В роли организатора опять выступает воспитатель: вместе с детьми готовит полки для иг­рушек, вывеску, отбирает игрушки разных промыслов, предла­гает дополнить ассортимент «магазина игрушек» вылепленны­ми фигурками.

Почти все дети любят лепить посуду и в свободное от заня­тий время могут сделать множество разных сосудов с декора­тивным оформлением, например чашки, сахарницы, или вы­лепить сервиз для кукол.

Воспитатель наводящими вопросами направляет детей на то, что в сервизе посуда должна быть одного размера, украшения — в одном стиле. При умелом руководстве педагога дети обязательно справятся с такой работой.

Интересная работа может развернуться летом, когда до­школьники основное время проводят на воздухе. В игровой об­становке они могут создавать предметы под впечатлением уви­денных растений и насекомых, но для этого нужно привить де­тям наблюдательность и создать условия для лепки на участке.

Во время наблюдений воспитатель обращает внимание детей на красивую форму листьев, цветов, на жучков и бабочек и напоминает, что все это можно не только нарисовать, но и вылепить. Все вместе вспоминают о том, как лепили глиняные пластины и украшали их орнаментами из листьев и цветов. Ма­териалы для лепки, беседа с воспитателем помогают детям раз­вернуть самостоятельную творческую работу. Увидев, что ребе­нок лепит бабочку или жука, воспитатель может спросить его: «А для чего ты лепишь бабочку? Наверное, ее можно будет по­весить потом на стену как украшение?» Ребенок доволен: его работу увидят все, и он старается делать ее аккуратной и краси­вой.

Летом детей особенно привлекают цветы. Им можно предло­жить вылепить маленькую клумбу с цветами. Вместе с воспита­телем они выбирают способ лепки. Клумба выполняется в виде круглой или какой-либо другой формы подставки, на ней кре­пят несколько глиняных валиков, плотно прижатых один к другому, — это стебли растения, к ним затем прикрепляют цветы и листья. Форма цветов и листьев зависит от растения, которое решил вылепить ребенок.

Дети старшей группы обладают достаточным умением для того, чтобы справиться с такой работой. Они должны мокрой тряпкой сделать поверхность гладкой, а стекой хорошо прикре­пить к основе цветы и листья.

Лепка в подготовительной группе в свободное от занятий время протекает примерно в том же плане, что и в старшей, но форма организации детей и содержание занятий могут быть несколько иными в связи с тем, что дети приобрели навыки самостоя­тельной работы с глиной, их опыт стал больше, а поэтому им легче выбрать тему для лепки. Обычно они с большим удоволь­ствием объединяются в маленький «творческий коллектив» для выполнения замысла, который всё чаще исходит от них самих.

Конечно, многое зависит и от воспитателя. Он знакомит де­тей с народным искусством, подбирает наглядные материалы.

Чем больше у детей впечатлений, тем интереснее и разнооб­разнее становятся их замыслы, а наличие умений ведет к тому, что дети довольно легко берутся за их воплощение. Так же как и в старшей группе, они лепят посуду, фигурки по мотивам гли­няных игрушек, украшения (броши, подвески, бусы).

Под впечатлением рассказа воспитателя о гончарах дети сами организуют гончарную мастерскую и лепят разнообразную по­суду. В гончарную мастерскую приходят дети-«заказчики» и про­сят мастеров сделать посуду по их заказу. Заказчиком может быть и воспитатель, он дает заказ вылепить, например, тарелочку с узорами для кнопок, скрепок и другой мелочи. Участие воспи­тателя в игре еще больше привлекает детей к этому занятию.

Еще одним вариантом самостоятельной лепки может быть коллективная работа над композицией «Детский парк». Впечат­ления для такой лепки дети получат во время экскурсии в парк, где они увидят яркие по росписи карусель, качели, палатки, домики для игр. К проведению такой экскурсии хорошо при­влечь и родителей. Дети делятся своими впечатлениями, а воспитатель строит беседу так, чтобы у них появилось желание вылепить красивый «Детский парк». Лепить можно любые пред­меты, так же, как это делают дымковские мастера. Например, мастерица Л. С. Фалалеева вылепила целую ярмарку с киосками и прилавками, полными дымковских игрушек, здесь же прода­вец, рядом веселая красочная карусель.

Вместе с воспитателем дети на куске картона или фанеры подготавливают место для будущей композиции. Воспитатель не навязывает своего мнения, а лишь косвенными вопросами помогает разработать план размещения карусели, палатки с моро­женым, качалки, деревьев, клумбы с цветами. Затем все рас­пределяют предметы для лепки и приступают к работе.

Предметы и фигурки, несложные для изображения, дети лепят за один раз. Воспитатель помогает тем, кто лепит клум­бы с цветами и деревьями, так как опыта создания этих пред­метов у детей может и не быть. Что касается изображения дру­гих предметов, то тут дети используют знания и умения, полу­ченные на занятиях. В ходе лепки воспитатель может дать оценку работы каждому. К росписи дети приступают через 2—3 недели. Для того чтобы работы получились яркими, воспитатель раз­водит эмульсионные белила и дети кисточками грунтуют фи­гурки. Затем работы сохнут, и на другой день их можно распи­сывать. Белые фигурки под действием кисти и красок ожива­ют, делаются яркими и веселыми, как настоящие дымковские игрушки. Постепенно все они занимают свои места. Дети раду­ются тому, что им удалось сделать такую интересную компози­цию.

Всегда рядом с теми, кто лепит, собирается группа любите­лей посмотреть на работу других. Эти дети дают советы, что и как нужно делать. Постепенно их тоже можно подключать к ра­боте, тем более что многие из них могут внести интересные дополнения в композицию: кто-то видел в парке и запомнил фонтан с фигурками, а кто-то — киоск с игрушками. Таким образом, созданная детьми композиция может послужить сти­мулом для проявления самостоятельного творчества других де­тей.

 В процессе лепки «Детского парка» дети творчески подходят как к изображению формы предметов, так и к отбору способов лепки и росписи. Знание народной игрушки отражается на сти­ле изображения и способах выполнения, а во время росписи — на цветовых сочетаниях и орнаменте.

Интересна и увлекательна игра в «кондитерскую фабрику». Стимулом к этой игре может быть предстоящий день рождения куклы или игра в «магазин». Дети делают торт, красивые кон­феты разной формы, пирожные, крендели, пироги, плюшки. Их деятельность будет более творческой, если они предвари­тельно нарисуют эскизы для торта или конфет. Ребята лепят, раскладывают изделия на доски, подносы и ставят в сушилку. Пока работы сохнут и обжигаются, дети могут вылепить блюдо для пирога и сделать коробки из картона для тортов и конфет. Но вот работа закончена: торты на тарелках, конфеты в краси­вых коробках, а на блюде большой красивый пирог — всё имеет привлекательный вид.

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей. Чтобы под­держать замысел игры, он должен вовремя в нее включиться, а в случае необходимости осторожно и незаметно внести свое предложение. Например, на доске лежат вылепленные конфе­ты. Воспитатель смотрит на них и говорит: «Шоколадные кон­феты всегда продают в коробках. Можно склеить их из карто­на, а крышки разрисовать цветными карандашами». Предвидя подобную ситуацию, воспитатель заранее готовит выкройки коробок, а после разговора с детьми показывает, как их скле­ивать. Если такая работа не выполнена заранее, воспитатель тут же делает 2—3 патронки и показывает, как по ним сделать выкройки. Остальную работу дети 6—7 лет могут выполнить и сами.

 В подготовительной группе, так же как и в старшей, декора­тивной лепкой можно заниматься на участке детского сада в летнее время. Дети лепят по мотивам народных игрушек посуду, украшения и декоративные пластинки с изображением насеко­мых и растений.

 

 

Список использованной литературы

1. Богуславская И.Я. Дымковская игрушка. Л., 1988.

2. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М., 2004.

3. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. М., 2004.

4. Дурасов НА. Каргопольская глиняная игрушка. Л., 1986.

5. Дорожин Ю.Г., Соломенникова О.А. Филимоновские свистульки: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., 2004.

6. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. М., 2005.

7. Комарова Т. С, Зацепина М.Б. Художественная культура: Интег­рированные занятия с детьми 5—7 лет. М., 2003.

8. Комарова Т.С, Филлипс О.Ю. Эстетическая развивающая среда в ДОУ. М, 2005.

9. Лыкова И.А. Наш вернисаж: Изразец. М., 2003.

10. Народное искусство в воспитании дошкольников / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 2005.

11. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2005.

12. Соломенникова О.А. Радость творчества//Развитие художествен­ного творчества детей 5—7 лет. М., 2005.

13. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М., 1996.

14. Шпикалова Т.Я., Величкина ГА. Дымковская игрушка: Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М., 2004.

 

 

Содержание

От автора…………………………………………………………………………………

Народное декоративно-прикладное искусство и его место в детском саду…….

Характеристика предметов народных промыслов…………………………………….

Декоративная лепка в детском саду и связь ее с народным творчеством……………

Материалы и оборудование для декоративной лепки…………………………………

Знакомство детей с народным искусством и обучение их декоративной лепке..

Первая младшая группа………………………………………………………………….

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением……………

Украсим столбики для забора……………………………………………………………

Колесики для пирамидки…………………………………………………………………

Пряник для мишки………………………………………………………………………..

Красивое печенье для кукол……………………………………………………………..

Лепка куклы из двух шариков…………………………………………………………..

Вторая младшая группа………………………………………………………………….

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением……………

Подставка для кукольного чайника……………………………………………………..

Лепка торта……………………………………………………………………………….

Лепка чашки………………………………………………………………………………

Грибок……………………………………………………………………………………..

Кукла в красивом платье……………………………………………………………........

Птичка-невеличка…………………………………………………………………………

Средняя группа………………………………………………………………………..

Примерные занятия по лепке, связанные с декоративным оформлением………..

Торт для кукол………………………………………………………………………...

Уточка………………………………………………………………………………….

Рыбка……………………………………………………………………………………

Снегурочка……………………………………………………………………………..

Птица с красивыми крыльями………………………………………………………..

Чашка с блюдцем………………………………………………………………………

Ежик…………………………………………………………………………………….

Петушок по мотивам дымковской игрушки…………………………………………

Козлик по мотивам дымковской игрушки      …………………………………………...

Старшая группа………………………………………………………………………..

Знакомство с декоративной посудой и ее лепка…………………………………….

Лепка тарелки………………………………………………………………………….

Лепка кружки и чайного сервиза…………………………………………………….

Беседы о народной игрушке и ее лепка……………………………………………...

Дымковская игрушка………………………………………………………………….

Каргопольская игрушка………………………………………………………………

Филимоновская игрушка……………………………………………………………..

Тверская игрушка……………………………………………………………………..

Богородская игрушка…………………………………………………………………

Декоративные пластины……………………………………………………………..

Примерное перспективное планирование занятий по декоративной лепке………

I      квартал…………………………………………………………………………

II    квартал…………………………………………………………………………

III   квартал…………………………………………………………………………

Примерные занятия по декоративной лепке………………………………………..

Козел…………………………………………………………………………………..

Уточка…………………………………………………………………………………

Дымковская кукла…………………………………………………………………….

Тарелка………………………………………………………………………………...

Миска …………………………………………………………………………………

Ваза для фруктов……………………………………………………………………..

Кружка с узорами…………………………………………………………………….

Конь……………………………………………………………………………………

Петушок……………………………………………………………………………….

Сказочная рыбка……………………………………………………………………...

Декоративная пластина………………………………………………………………

Предмет, которым можно украсить групповую комнату………………………….

Ваза для весенних цветов……………………………………………………………

Олень………………………………………………………………………………….

Сказочная птица………………………………………………………………………

Подготовительная к школе группа………………………………………………….

Декоративная посуда и ее лепка……………………………………………………..

Беседы о народной игрушке и ее лепка……………………………………………..

Русский изразец и лепка декоративных пластин……………………………………

Примерное перспективное планирование занятий по декоративной лепке………

I      квартал…………………………………………………………………………

II    квартал…………………………………………………………………………

III   квартал…………………………………………………………………………

Примерные занятия по декоративной лепке………………………………………..

Горшочек………………………………………………………………………………

Конь с наездником……………………………………………………………………

Мужичок поит коня…………………………………………………………………..

Солонка………………………………………………………………………………..

Подставка для кисточек………………………………………………………………

Конь-огонь…………………………………………………………………………….

Чайник…………………………………………………………………………………

Молочник………………………………………………………………………………

Квасник………………………………………………………………………………...

Дымковская кукла. «Птичница»……………………………………………………..

Декоративная пластина………………………………………………………………

Василиса Прекрасная…………………………………………………………………

Кулон, брошь       ………………………………………………………………………….

Посуда для кукол ……………………………………………………………………..                       

Старичок с лукошком…………………………………………………………………

Декоративные птицы…………………………………………………………………

Мишка…………………………………………………………………………………

Самостоятельная деятельность детей……………………………………………….

Руководство самостоятельной деятельностью детей с предметами народного

творчества…………………………………………………………………………….

Руководство самостоятельной деятельностью детей в процессе

декоративной лепки ………………………………………………………………….

Список использованной литературы………………………………………………...  

 

 

 

⇐ Предыдущая78910111213141516

Поделиться: