С ПРЕДМЕТАМИ НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА

В настоящее время выпускается много доступных для детско­го восприятия иллюстрированных изданий, посвященных на­родной декоративной пластике (фотоальбомы, буклеты, открытки, диапозитивы). Однако важно, чтобы воспитатели умели препод­нести все это многообразие детям и заинтересовать их. Для пред­метов народного прикладного искусства можно отвести специальное место, где рядом с игрушками и декоративной посудой можно расположить книги, иллюстрации, открытки и другие материалы.

Все это подбирается в зависимости от возрастной группы детей. Так, воспитанники младших и средней групп с удовольствием играют с матрешками и другими деревянными игрушками.

Ребенок 3—4 лет не всегда может сам придумать игру с эти­ми предметами. Воспитателю нужно каждый раз создавать об­становку, стимулирующую детей к играм. Прежде всего игруш­ки располагают так, чтобы с ними можно было играть, не ме­шая при этом друг другу. Игрушки должны быть в достаточном количестве: несколько наборов матрешек, несколько распис­ных мисок и т.д.

Первые самостоятельные действия с матрешками, как пра­вило, носят дидактический характер, когда ребенок, осваивая игрушку, закрепляет свои умения действовать с ней.

Стимулируя детей к играм с матрешками, воспитатель мо­жет осторожно, чтобы не нарушить их самостоятельной активности, предложить момент соревнования: кто скорее соберет или разберет матрешку, кто красивее расставит их на столе. Можно посоветовать детям объединить всех матрешек в большой хоро­вод или длинную вереницу. Сначала воспитатель принимает участие в играх детей, затем дети играют одни.

В дальнейшем воспитателю следует побуждать детей к тому, чтобы они вносили в свои игры элемент творчества. Например, предложить построить для матрешки дом, лесенку, забор, мос­тик. Можно дать атрибуты настольного театра: елочки, фигурки зверей. Воспитателю необходимо внимательно следить за ходом игры, уметь вовремя дополнить ее недостающими материалами и, осторожно включаясь в игру путем наводящих вопросов, сти­мулировать ребенка к тому, чтобы он не просто расставил на столе матрешки, а придумал для них какие-то действия. Напри­мер, можно спросить, куда спрячутся матрешки, если прибе­жит волк. Ребенок берет елочки и расставляет их на столе, по­том двигает фигурку волка по столу. Воспитатель быстро прячет поочередно матрешки за елки. Самую большую матрешку он ставит за маленькую елочку и предлагает ребенку внимательно посмотреть и проверить, все ли матрешки хорошо спрятались. В дальней­шем воспитатель лишь наблюдает за действиями ребенка, кото­рый уже более уверенно продолжает игру.

Игры с богородскими игрушками — это скорее игры-заба­вы, вызывающие у маленьких детей удивление и смех. Если ре­бенок умеет обращаться с такой игрушкой, то он в течение 5— 7 мин может забавляться ею, смотреть, например, как дятел ударяет клювом о ствол дерева или как клюют зерно куры и т.д. Одновременно дети учатся соразмерять свои действия, так как от быстроты раскачивания груза под игрушкой зависит харак­тер ее движения. Воспитатель помогает ребенку освоить эту иг­рушку, если он не справляется с ней. Так, увидев, что ребенок очень быстро двигает рукой, раскачивая груз под клюющими корм курами, он говорит: «Твои куры так быстро клюют, что скоро у них не останется корма». Ребенок понимает реплику воспитателя, догадывается, что от действия его рук зависит быстрота движения кур, и замедляет движение груза.

Дети могут играть с деревянными игрушками за столами: на одном — с матрешками, на другом — с богородскими мишка­ми. Однако, если ребенку захотелось покатать матрешку в те­лежке, на грузовике, не следует мешать ему в этом. Надо предо­ставить детям возможность играть там, где удобно, но нужно следить, чтобы они бережно обращались с игрушками. Дети не должны их бросать, оставлять среди других игрушек.

В средней группе дети более активны и самостоятельны в вы­боре игрушек. Если младшие больше играют в одиночку, то дети 5 лет часто объединяются в небольшие группы.

Народную игрушку в средней группе, как правило, распола­гают в одном месте: в застекленном шкафу или на открытой подвесной полке. Игрушки, с которыми можно играть, ставят так, чтобы они привлекали внимание детей и их можно было легко достать без помощи взрослого.

Игры с матрешками в средней группе приобретают несколько иной характер. Дети их рассматривают, сравнивают одну с другой. Их начинают уже интересовать цветовые элементы рос­писи игрушки. Они могут самостоятельно организовать игру «Составь матрешку». На стол или стенд с полками воспита­тель устанавливает нижние половинки матрешек, а дети, держа верхние половинки, должны найти соответствующие им по­ловинки на стенде. Дети подходят, сравнивают половинки матрешек по цвету и размеру, а потом соединяют их. Кто быстрее составит матрешку, тот и выиграл. Задача воспитателя — сти­мулировать их к этой игре. Он может заранее подготовить все для игры так, что ребенку останется лишь подобрать и соеди­нить половинки матрешек. Действия воспитателя зависят от подготовки детей.

В средней группе можно повторить и те игры, которые были в младшей. При этом дети играют гораздо свободнее и уверен­нее. Ребенок уже сам выбирает из коробки предметы, дополня­ющие игру. Его игры в основном сосредотачиваются на столе, и, как правило, у него нет желания перенести игрушки в дру­гую часть комнаты.

Игры с богородской игрушкой больше сводятся к тому, что дети просто забавляются ею. Они собираются группами и долго наблюдают, как богородский мишка принимает душ или моет лапы под рукомойником. Воспитателю надо поддержать подоб­ные игры, проявить свое отношение, вместе с детьми порадо­ваться смешным действиям мишки.

Детям 5 лет можно показать картинки с изображением пред­метов народного творчества на фланелеграфе. Им нравится са­мим помещать на фланелеграфе такие картинки. Причем устраивают они этот показ в виде театра, где зрителями становятся куклы.

Для детей средней группы можно подобрать книги с красоч­ными иллюстрациями или фотоальбомы народных игрушек. Важно, чтобы ребенок мог свободно взять такую книгу и спокойно рас­смотреть ее. Дети старшей группы знают почти все игрушки, им откры­ваются большие возможности для самостоятельных игр с пред­метами народного творчества. Они с увлечением устраивают игры в «магазин игрушек», в «музей», в «театр», в «кино» и др. По­этому для самостоятельной деятельности детей в группе долж­ны быть самые разнообразные атрибуты. Так, для игры в «мага­зин» нужно иметь стенд с полками, по несколько игрушек каж­дого промысла и картинки с изображением каждой игрушки, которая вручается покупателю, давшему полное описание по­купаемой игрушки. Игра протекает по тем правилам, которые дети усвоили во время игры под руководством воспитателя. Иногда дети меняют правила игры, например приходя в «магазин» с куклами, покупают не одну игрушку, а больше, лишая карточ­ки того, кто не сумел дать достаточно полного описания игр. Взрослый не должен мешать детям совершенствовать правила игры, но следует оказать помощь при необходимости, если воз­никают конфликты.

Для игры в «музей» или «выставку игрушек» нужно иметь наборы фигурок, подставку для их установки, входные билеты, указку, которая вручается экскурсоводу. Чаще всего дети сами устраивают такую выставку, если у них сформирован интерес к народной игрушке.

Стимулом для самостоятельной игры могут послужить атри­буты костюмов: кокошники и юбки с орнаментом дымковской или филимоновской игрушки, картонное или фанерное коро­мысло с ведрами, бумажный зонтик. С этими атрибутами дети могут играть в «театр», где, одетый в костюм, например, дым­ковской игрушки, ребенок импровизирует действия с зонти­ком, коромыслом и т.п.

Воспитатель может собрать коллекцию открыток по народ­ным промыслам, и дети помогают ему в этом, принося их из дома. Вместе с педагогом дети делают альбом по народному творчеству. К каждой новой открытке, которую приносит ребенок, воспитатель проявляет интерес. Все вместе решают, в какой раздел альбома ее лучше поместить.

В подготовительной группе у детей больше опыта в обраще­нии с предметами народного творчества, выработаны прочные навыки по организации игр с разными народными игрушками.

Для предметов народного творчества и декоративного искус­ства должно быть отведено определенное место. Кроме того, стены групповой комнаты могут быть украшены декоративными та­релками, керамическими панно, жостовскими подносами. При этом необходимо соблюдать чувство меры.

У детей подготовительной группы игра в «выставку» декора­тивного искусства протекает интереснее и живее. Они выстав­ляют изделия всех знакомых промыслов, их рассказы об игрушках становятся более содержательными. Игра в «магазин игру­шек» тоже проходит иначе, чем в старшей группе. Вместо описательного рассказа об игрушке ребенок придумывает за­гадку.

Дети 6—7 лет могут самостоятельно создавать красивые ком­позиции из народных игрушек. Но для этого им нужны не толь­ко предметы народного творчества, но и различные дополни­тельные атрибуты. Так, для композиции с дымковскими игруш­ками можно подготовить объемные изображения или силуэты домов, деревьев, забора с воротами и т.п. Для игр с каргопольской игрушкой используются фигурки деревьев из настольного театра. Декоративных птиц из Торжка хорошо разместить на зеркале или листе голубой бумаги, изображающих озеро, вокруг озера расставить камыши и листья кувшинок, которые дети сами мо­гут сделать. Надо отметить, что детям в этом возрасте нравится красиво располагать игрушки, это будит их фантазию, развива­ет эстетически. Но самое главное — ребенок приобретает навы­ки самостоятельно находить выход из создавшегося положения. Например, если в процессе игры у ребенка возникает необхо­димость создать какой-либо дополнительный предмет, он мо­жет сам его сделать: нарисовать, вылепить или выполнить спо­собом аппликации.

С такими композициями дети разыгрывают целые сцены на­стольного театра или сочиняют  рассказы. Но сначала детей не­обходимо этому научить. Нужно предоставить хорошо оборудованное, удобное место для игр.

Самостоятельные действия с игрушками могут проходить и в другом плане. Дети разыгрывают целые инсценировки, в кото­рых действующим лицом выступает богородский мишка. Дети составляют рассказ, например, о том, как мишка пошел на ста­дион: едет на самокате, метает диск, принимает душ, отдыха­ет, получает приз.

Обычно в игре с народными игрушками принимают участие несколько детей. Один ведет рассказ и показывает игрушки, а другие — зрители. Рассказчики могут меняться. Каждый иллюст­рирует свой рассказ новыми игрушками.

В подготовительной группе иллюстрированные книги, фото­альбомы и наборы открыток о народных промыслах приобрета­ют большое значение для самостоятельного исполнения предметов декоративного искусства детьми.

Дошкольники 6—7 лет могут показать живые картинки, ис­пользуя детали одежды с орнаментами народных промыслов. Показ проводится по типу концерта, на котором дети загадывают за­гадки, поют песни и танцы.

Самостоятельная деятельность детей с предметами народно­го творчества полностью зависит от работы по данному разделу в детском учреждении, от того, насколько воспитатель данной группы знает и понимает народное искусство, а также от степе­ни участия родителей в этой работе. Родители должны с уваже­нием отнестись к тому, что делает дошкольное учреждение по ознакомлению детей с прикладным искусством. Информацию об этом родители получают на собраниях, в беседах и консуль­тациях с воспитателем, а также через наглядные материалы, помещенные на стенде «Уголок для родителей».

 

РУКОВОДСТВО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДЕТЕЙ

⇐ Предыдущая78910111213141516Следующая ⇒

Поделиться: