Именно поэтому воспитание внимания представляется Т. Рибо

Столь важной задачей.

Проблема воспитания внимания в работах Н.Ф.Добрынина

Не менее значимой задачу воспитания внимания считает и

Н.Ф.Добрынин [31], который связывал развитие внимания с воспитанием

Личности и постепенным возрастанием ее активности.

С ним солидарен еще один вьщающийся представитель

Отечественной психологии С.Л.Рубинштейн.

Он был убежден, что внимание

≪ связано с устремлениями и желаниями личности,

А также с целями, которые она себе

ставит ≫ [69, 447].

Вспомним, что Н.Ф.Добрынин вслед за

Э.Титченером выделил в развитии внимания

Три ступени: непроизвольное, произвольное

И послепроизвольное внимание. Поскольку они

Подробно представлены в гл. 1 (см. разд. 1.5),

Мы можем, не останавливаясь на их содержании,

Вписать их в общий контекст развития

Н. Ф. Добрынин внимания.

122

Формы непроизвольного внимания — внимание вынужденное,

Невольное и привычное— еще не требуют, по словам Н.Ф.Добрынина,

≪ сознательной воли ≫ . Но даже внутри этой ступени развития

Внимания вклад личности в выбор объектов внимания постепенно

Возрастает. Развитие идет от факторов биологических, генетически

Заданных, через эмоции и актуальные потребности к прошлому

опыту, позволяющему нам ≪ привычно ≫ замечать нечто, на что

≪ вынужденно ≫ , только лишь из-за присущих стимулу характерных

Особенностей, мы бы никогда не обратили внимания. Произвольное внимание уже в полной мере выражает активность

Личности, поскольку представляет собой волевой а к т —решение

≪ направить деятельность в определенное русло ≫ . За таким решением

стоят ≪ осознанные потребности ≫ , которые Н.Ф.Добрынин называл

Стремлениями, а один из создателей психологической теории деятельности

А. Н.Леонтьев —осознанными ≪ ведущими мотивами ≫ ,

или ≪ мотивами-целями ≫ [46]. Эти стремления —результат всего

Развития и воспитания личности, ее мотивационно-потребност-

Ной сферы и волевых качеств.

Но и это тоже лишь промежуточный этап в развитии внимания:

стремиться, по Н.Ф.Добрынину, следует к послепроизволь*

Ному вниманию. Для его поддержания уже не требуется или почти

Не требуется волевых усилий, хотя оно и способствует достижению

Осознанно поставленных личностью целей, в точности как

≪ организованное внимание ≫ Т. Рибо и ≪ производное первичное

внимание ≫ Э. Титченера. Работа становится интересной сама по

Себе, но интерес этот проявляется именно в процессе самой работы,

За которую берется личность. Поэтому послепроизвольное

внимание и оказывается особой, ≪ высшей ≫ формой личностной

Активности.

3.4.3. ≪ Опыт потока ≫ как высшая форма развития внимания

На особенностях именно этой ступени развития внимания основывается

так называемый опыт потока [147], который называют

Иногда также состоянием поглощенности деятельностью или

аутотелическим опытом (греч. корни соло- и xil£ or\ подсказывают,

Что это опыт или переживание, которые самодостаточны и

Содержат свою цель в себе самих). Проблема аутотелического опыта

Крайне актуальна для современной психологии. Среди областей

Ее практического приложения —спорт, компьютерные игры, наконец,

Любая профессиональная деятельность, начиная от сборки

Автомобилей и заканчивая составлением и редактированием

Текстов. Какой она должна быть, чтобы работник был предельно

Внимателен, а умственных усилий при этом не требовалось?

≪ Поток ≫ обычно рассматривается как особое состояние сознания,

Которое характеризуется, в частности, полной концентрацией на

123

Задаче и изменением восприятия времени —его субъективной остановкой.

Большинство исследователей отмечают роль именно процессов

Внимания и его организации в возникновении этого состояния.

Однако переживание поглощенности деятельностью связано не

⇐ Предыдущая40414243444546474849Следующая ⇒

Поделиться: