ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ

Воспитательная работа – это целенаправленная дея­тельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллек­тивом либо отдельным педагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации. Ее содержание, методика и технологии определяются системой воспитательной работы того или иного образовательного учреждения.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида те или иные обязанности, связанные с воспитанием детей, выполняют учителя-предметники, классные руководители, администрация, воспитатели групп продленного дня, воспитатели школ-интернатов и детских домов. Функции организаторов воспитательной работы различны, они изменяются в зависи­мости от занимаемой педагогами должности и осуществляе­мого ими воспитательного процесса.

Функции организаторов воспитательной работы [9]

Организаторы воспитатель­ной работы	Основные функции	Деятельность
Заместитель директора по воспитательной работе	Административная. Методическая. Организаторская. Технологическая. Прогностическая. Коммуникативная. Оценочно­-результативная	Работа со взрослыми: - руководство педагогами (помощь в пла­нировании работы, ее организации и оценке эффективности педагогических усилий); ко­ординация воспитательной работы; - помощь в усвоении теории и методов воспитания, в повышении «воспитательной квалификации»; - создание условий для реализации способностей педагогов.  Работа с детьми: - создание, укрепление и развитие общешкольного коллектива; - работа с активом; - формирование и укрепление традиции; - подготовка общешкольных коллективных творческих дел
Классный руководитель, воспитатель	Формирующая. Коммуникативная. Диагностирующая. Проектирующая. Организационно- деятельностная. Стимулирующая. Оценивающая. Охранно-защитная. Коррекционная. Методическая	Развитие коллектива учащихся класса, создание условий защиты прав ребенка, его духовного и физического развития. Обеспечение здоровья. Помощь в общении и учении, организации досуга, внимание к повседневному бытию ребенка, его жизнедеятельности
Воспитатель группы продленного дня	Воспитывающе-развивающая. Организаторская	Развитие коллектива, личности ребенка. Организация жизнедеятельности детей во внеурочное время
Социальный педагог	Диагностическая. Организаторская. Прогностическая. Профилактическая. Коммуникативная. Охранно-защитная	Обеспечение взаимодействия всех институтов социализации, активизация воспитательных функций общества, семьи и личности. Выполнение роли связующего звена между личностью и микросредой, между детьми и взрослыми, семьей и обществом. Помощь семьям, детям, нуждающимся в попечительстве и в защите прав. Создание условий для плодотворного проведения свободного времени, занятий спортом и общественно-полезной деятельностью
Психолог-воспитатель	Диагностическая. Формирующая. Коррекционная.	Диагностика индивидуального развития школьников. Обеспечение психологической основы воспитательного процесса (работает совместно с учителями)
Медработник- воспитатель	Оздоровительная	Обеспечение воспитательно-оздоровительной работы. Забота о здоровье
Родитель- воспитатель (семья, детский семейный дом)	Воспитывающая. Развивающая. Формирующая	Организация семейного воспитания. Оказание помощи классному руководителю в организации воспитательной работы (руководство клубами, кружками, секциями и т.п.)

 

Классный руководитель – непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, офици­альное лицо; назначенное директором школы для осуществле­ния воспитательной работы в классе. В практике сложилось несколько концепций классного руководства: традиционный классный руководитель, освобожденный классный руководи­тель (классный воспитатель), куратор параллели.

В современной специальной (коррекционной) школе VIII вида принята в основном классно-урочная система ор­ганизации деятельности. Такое построение школы вызыва­ет необходимость существования института педагогов, осу­ществляющих организационно-педагогическое руководство классными коллективами учащихся, – традиционные класс­ные руководители – учителя, преподающие в классе и за до­полнительную оплату выполняющие функции воспитателя (15-20% к учительской ставке).

Круг функциональных обязанностей классного руководи­теля в специальной (коррекционной) школе VIII вида можно разделить на 5 групп:

1. Организация деятельности классного коллектива.

2. Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся.

3. Организация жизни класса во внеучебное время.

4. Изучение личности и коррекция в воспитании.

5. Работа с родителями.

В первую группу необходимо включить следующие обязан­ности: изучение личных дел учащихся и ведение классного журнала; организация деятельности класса: распределение поручений в классе, организация работы дежурных, работа с активом класса, делегирование учащихся во внутришколь­ные объединения, организация внеклассных мероприятий; организация дежурства по столовой и по школе; соблюдение санитарных норм прикрепленного кабинета; забота о внеш­нем виде учащихся; организация питания учащихся; органи­зация деятельности родительского комитета.

Во вторую группу необходимо включить следующие обя­занности: систематический контроль за посещаемостью уча­щихся, анализ причин пропусков учащимися уроков; созда­ние обстановки, способствующей благоприятному усвоению учащимися учебного материала; координация сотрудниче­ства педагогов, работающих в классе; работа с дневниками учащихся (проверка дневников, выписывание отметок учащихся в дневник, анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов); создание усло­вий для интеллектуального развития учащихся, их способ­ностей и достижений, познавательных интересов и кругозора (кружки, факультативы, конкурсы, смотры, экскурсии, вы­ставки и т.д.); развитие индивидуальных качеств личности учащихся с помощью школьного психолога и социального педагога, библиотекаря.

Третья группа обязанностей классного руководителя вы­глядит так: создание здорового микроклимата в детском кол­лективе, формирование положительных межличностных от­ношений, их регулирование; развитие у учащихся навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его исполне­нием; организация и проведение в соответствии с планом вос­питательной работы творческих дел, классных часов с привле­чением всего класса или отдельных учащихся; организация просвещения учащихся по преодолению вредных привычек; охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений раз­вития каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовле­чения учащихся в физкультурно-оздоровительную деятель­ность; организация походов, секций; организация и проведе­ние часов общения, информационных часов и тематических классных часов; изучение методической литературы с целью поиска новых форм проведения внеклассных мероприятий и определения целесообразности и содержания каждого про­водимого в классе внеклассного мероприятия; проведение рефлексии и педагогического мониторинга результативности и успешности проводимых внеклассных мероприятий.

Четвертая группа включает привитие санитарно-гигиени­ческих навыков и навыков бережного отношения к собствен­ному здоровью; привитие навыков работоспособности и вос­питание ответственного отношения к трудовой деятельности; воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся; воспитание гражданственности; изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организация коррекционной работы с учащимися; работа с характеристикой класса и отдельных учащихся.

Пятая группа обязанностей классного руководителя вы­глядит так: изучение семейной ситуации и условий воспи­тания ребенка в семье; индивидуальная и групповая работа с родителями, тематическое консультирование; проведение тематических родительских собраний; привлечение родите­лей класса к организации интересной, насыщенной внеучеб­ной деятельности; влияние на общение родителей с детьми; защита интересов и прав ребенка в общественных организаци­ях и государственных судебных органах; диагностика резуль­тативности работы с родительским коллективом учащихся класса (по мере необходимости).

Рассматривая весь спектр функций классного руководите­ля, следует отметить, что он обусловлен следующими фактора­ми: условиями работы образовательного учреждения; особен­ностями воспитательной системы; экологическими возможно­стями школы и родителей; возрастными особенностями детей; состоянием их здоровья и физического развития; подготовлен­ностью педагогов к организации воспитательной работы.

Согласно Закону «Об образовании» образовательные учреж­дения получили право на свой устав и локальные акты. Поэ­тому школы разрабатывают и утверждают свои положения о классном руководстве.

 

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: