Личность педагога-воспитателя

Специфика работы предъявляет к педагогу-воспитателю специальной (коррекционной) школы VIII вида определенные требования. Прежде всего воспитатель должен отличаться высоким культурным уровнем развития личности и безуко­ризненным поведением. Они не должны противоречить тому идеалу культурной личности, который он стремится создать в сознании детей как цель, к которой надо стремиться. Дети с нарушением интеллекта больше верят поведению воспитате­ля, чем его словам, именно его поведению они склонны под­ражать в первую очередь.

Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу-воспитателю, является любовь к детям, к своей про­фессиональной деятельности.

Хороший воспитатель – это человек дела, активный и ини­циативный. Ребятам нравятся люди добрые и оптимистичные. Доброта, гуманность, внимание к детям – это те качества, без которых просто нет смысла работать воспитателем.

Эмоциональная устойчивость, выдержка, терпение, воле­вые качества также необходимы воспитателю специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Не менее важно организовать деятельность и правильно по­строить отношения детей. Поэтому воспитатель обязан обладать организаторскими знаниями, умениями и навыками. Уметь сформулировать и поставить перед школьниками цель и зада­чи деятельности, увлечь их делом, распределить обязанности между ними, дать поручения и возложить ответственность, сти­мулировать, контролировать и корректировать их деятельность и поведение, подводить итоги сделанного – без этих и других умений трудно организовать эффективную деятельность детей.

Воспитатель должен разбираться в основных проблемах культуры и политики. Без этого ему трудно будет отвечать на вопросы школьников. Он должен основательно разбираться в проблемах, связанных с воспитанием детей. Поэтому овладение теорией воспитания и психологией является его про­фессиональной обязанностью.

Педагогу-воспитателю необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями. В психолого-педагогической литературе эти способности определяются так:

- способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему (способность к эмпатии);

- способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей;

- способность вызвать у ребенка благородные чувства, жела­ние и стремление становиться лучше, делать людям добро;

- способность приспосабливать воздействия к индивиду­альным особенностям детей;

- способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопони­мания;

- способность вызывать уважение к себе со стороны вос­питанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

 

 

Вопросы и задания для самостоятельной работы

1. Охарактеризуйте основные виды деятельности педагога-воспитателя.

2. Перечислите функции и основные направления деятельности классного руко­водителя.

3. Какова роль личности воспитателя в процессе воспитания детей с нарушением интеллекта?

4. Проанализируйте различные подходы к планированию воспитательной работы.

5. Определите общие положения-рекомендации по планированию воспитатель­ной работы в классе.

6. Составьте план воспитательной работы на год для класса, для школы.

7. Составьте на основе целенаправленного наблюдения за учащимися, бесед с пе­дагогами, воспитателями и родителями индивидуальную и групповую програм­мы развития личности по схемам, предложенным в Приложении 10.

 

 

Рекомендуемая литература

1. Агавелян Р.О. Социально-перцептивные особенности личности педагога специ­альной школы в профессиональной деятельности. Новосибирск, 1999.

2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе под ред. В.В. Ворон­ковой. М., 1994.

3. Воспитательная работа во вспомогательной школе: Из опыта работы. Под ред. В.Ф. Мачихиной. М., 1980.

4. Газман О.С., Иванов АВ. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. М., 1992.

5. Гликман И.З. Работа воспитателя в школе с продленным днем. М., 1962.

6. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. М., 2003.

7. Методика воспитательной работы Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.

8. Поляков С.Д. Деятельность классного воспитателя: Памятки, упражнения, опыт. Ульяновск, 1996.

9. Рожков М.И., Байбородова П.В. Организация воспитательного процесса в шко­ле. М., 2000.

10. Сергеев В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. М., 2004.

11. Сластенин ВА.. Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика под ред. В.А. Сластенина. М., 2002.

12. Специальная педагогика под ред. Н.М. Назаровой. М., 2001.

13. Спутник классного руководителя. М., 2001.

14. Щуркова Н.Е Вы стали классным руководителем. М., 1986.

 

ГЛАВА 4

⇐ Предыдущая6789101112131415Следующая ⇒

Поделиться: