Легенды па игровых станциях:

Г о р н а я   р е к а

Вам нужно перебраться через горную реку, на ее берегу есть плот, но вот беда - плот очень мал. Сумеет ли вся команда уместиться на нем? Кто-то должен взять на себя функцию капитана и поместить на плот как можно больше членов команды.

Результативность выполнения задания оценивается по количеству участников, одновременно находящихся на плоту (вместе с капитаном) и не касающихся пола в течение 5 секунд, а также времени, затраченному на выполнение задания.  

 

Б о л о т о

На вашем пути болото, чтобы преодолеть его вы можете построить подвесной мостик. Чем длиннее будет ваш мост тем легче вам будет преодолеть болото. Мост – это чайнворд из четырех буквенных слов – существительных в единствен­ном числе, именительном падеже.

Время ограничено.

 

Д р е м у ч и й   л е с

На вашем пути незнакомый лес. Чтобы выбраться из него живыми и невредимыми, нужно стараться не потревожить его обитателей, ведь трудно предположить, какие Чудища могут здесь обитать. Но если идти молча, как же обмениваться важ­ной информацией?

Нужно научиться общаться без слов (конкурс «Пойми меня»).

Время ограничено. Результативность подсчитывается, ис­ходя из количества угаданных слов.

Слова: перемена, отметка, литература, дисциплина, порт­фель, каникулы, урок, математика, учитель, столовая.

 

При прохождении каждого испытания команды получают разноцветные лепестки. Количество лепестков определяется ведущим, оценивается результативность выполнения зада­ния, а также такие качества, как оригинальность, сплоченность и т.д.

После прохождения всех испытаний команды вновь соби­раются на большой поляне, получают сердцевину цветка и го­товят свой цветок. Каждой команде предлагается определить, что помогло им в поиске волшебного цветка. Каждый лепесток получает название в соответствии с качеством, которое помог­ло в победе.

Коллективный ритуал: взявшись за руки, в игры говорят друг другу спасибо.

 

Массовые формы воспитательной работы предполагают уча­стие большого и примерно постоянного количества воспитанни­ков. Длительность их не должна превышать 25 минут в младших классах и 50 минут в средних и старших классах. Основная фор­ма массовой воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе VIII вида – классный час, способствующий форми­рованию у учащихся системы отношений к окружающему миру. В педагогической литературе и в школьной практике эту форму называют и час воспитания, воспитательный час, час классного руководителя. Здесь обсуждаются не только проблемы успевае­мости, но и проводятся мероприятия по направлениям воспита­ния: трудовому, эстетическому, нравственному и т. д. Как прави­ло, они проводятся фронтально и адресованы всему коллективу. Классный час – одна из немногих возможностей для общения школьников и обращения их к учителю вне урока.

Классный час выполняет различные функции. Во-первых, это просветительская функция, назначением которой является расширение информационного поля учащихся о событиях и явлениях, происходящих в стране, в мире, в городе, в семье. Темой обсуждения может стать то, что является актуальным и для данного возраста. Ориентирующая функция классного часа относится к обсуждению нравственных проблем и ценно­стей, которые актуальны для данного возраста. Направляющая функция ориентирована на развитие у учащихся самооценки и самоконтроля. Реализует все вышеуказанные функции фор­мирующая функция, которая развивает у учеников навыки оценки своих поступков, самих себя.

Классный час заранее включается в школьное расписание и проводится еженедельно в определенный день недели. Он не является дополнительным уроком. Время его проведения строго не регламентировано. Все зависит от характера и на­значения, от возраста учащихся, от формы поведения. На классном часе преобладает свободная форма общения учителя с учащимися. Тематика заранее намечается в планах класс­ных руководителей. Например:

 

Примерная тематика классных часов по трудовому и экономическому воспитанию

Класс

Всякому делу – свое время (о режиме дня).

Как выполнять домашнее задание.

Всякая вещь трудом создана.

Каждой вещи – свое место.

Мир, который нас окружает.

Удивительное рядом.

 

Класс

Твой режим дня.

Твое учебное место в школе и дома.

Хлеб – всему голова.

Наша школа – наш дом.

Мы – твои друзья, природа.

С кем дружит небо.

Сколько стоит твой учебник.

 

Класс

Минута час бережет.

Умеешь ли ты учиться.

Богатства Родины трудом множатся.

Что ты знаешь о труде своих родителей.

Класс

Как и зачем экономить свое время.

Учись учиться, чтобы уметь трудиться.

«Мое» и «Наше».

Цена твоего учебника.

 

Класс

Цена одной минуты.

Сколько стоит твоя учеба.

Школа умелых хозяев.

Они учились в нашей школе.

 

Класс

Как научиться ценить и рассчитывать время.

Сколько стоит рубль?

Учись учиться.

Выбор профессии – важное дело.

 

Класс

Береги свое и чужое время.

Природа и человек.

Как правильно организовать свой труд.

Как правильно организовать труд коллектива.

Домашнее хозяйство.

 

Класс

Почему нам не хватает времени?

Хозяин начинается в школе.

Качество и эффективность труда.

Что значит оставить след на земле?

 

Класс

Природа – источник предметов труда.

Бережливым быть обязан.

Экономика вокруг нас.

Профессии людей нашего края.

 

Но иногда проводят классные часы; не предусмотренные планом. Они посвящены текущим событиям, чрезвычайным происшествиям в классе, городе, стране.

Классный руководитель перед проведением классного часа должен наметить и решить ряд задач:

- определить тему и форму, сформулировать конкретные цели;

- выбрать место и время проведения;

- составить план подготовки и проведения классного часа;

- вовлечь в процесс подготовки и проведения учеников из состава актива класса;

- как и в любом воспитательном мероприятии, учитывать индивидуальные и возрастные особенности детей, осо­бенности класса, уровень развития;

- подготовить соответствующее оборудование классного часа: музыкальное сопровождение и т.д.;

- пригласить заинтересованных лиц для участия в класс­ном часе.

Формы проведения классного часа в специальной (коррек­ционной) школе VIII вида могут быть различными: этическая беседа, встреча с интересным человеком, игра, концерт, экс­курсия и т.д. Классный час чаще всего проводит классный руководитель. Он беседует с учащимися, знакомит их с лите­ратурным материалом. Иногда классные часы проводят в фор­ме обсуждения текущих вопросов жизни класса, обзора газет, журналов по определенной теме.

Разновидностью классного часа является классное собра­ние. Для классного собрания характерна совместная деятель­ность классного руководителя и учащихся. Собрание прово­дится 1-2 раза в месяц и обсуждает вопросы жизни в коллек­тиве, проблемы и конфликтные ситуации. Классное собрание учит детей общению, сотрудничеству, самостоятельности и ответственности. Такое собрание выполняет две функции: стимулирующую и организующую. Результатом классного собрания являются конкретные решения, направленные на положительные преобразования в коллективе. Классное со­брание может быть посвящено выбору актива класса, распре делению поручений в классе, обсуждению результативности деятельности учащихся, обсуждению итогов внеклассных мероприятий. Классное ·собрание может быть и очередным, и экстренным. Тематика классных собраний зависит от про­блем класса.

 

Примерная тематика классных собраний в начальной школе

1. Права и обязанности школьника.

2. Как надо вести себя в библиотеке?

3. Как вести себя в столовой?

4. Что такое поручение?

5. Школьный дневник. Как с ним работать?

6. Режим дня школьника.

7. Наш класс на перемене.

8. Домашние задание и как мы к ним относимся.

9. Как мы дежурим в классе и в школе.

 

Хорошо, если педагог-воспитатель при подготовке собра­нии использует ритуальность (определенная музыка, фразы по началу и окончанию и т.д.). Главным условием результа­тивности собрания является его непродолжительность. Оно должно длиться не более 15-20 минут. Образец проведения классного собрания можно увидеть в Приложении 1.

Информационный час – одна из оперативных массовых форм воспитания в специальной (коррекционной) школе VIII вида назначение которой – формирование политической культуры и коммуникативных умений учащихся, принадлежности к событиям и значимым явлениям общественно-политической жизни страны, города, района. Информационный час расши­ряет кругозор детей, знакомит и учит пользоваться их сред­ствами массовой информации. Информационные часы бывают тематическими и обзорными. Тематические информационные часы знакомят учащихся с проблемами сегодняшнего дня, с интересными явлениями и событиями нашей жизни, юби­леями памятных событий. Обзорные информационные часы посвящаются ознакомлению учащихся с текущими событиями в стране, в мире и городе.

Тематика информационных часов может быть следующей:

1. Газеты и журналы нашего дома.

2. Как читать газету.

3. Путешествие по карте мира.

4. «Газетные» профессии.

5. Это интересно знать.

6. Газеты и журналы для детей.

7. Газетные полосы прошлого.

8. Газетное слово в борьбе за мир.

 

Возможны различные варианты проведения информационного часа. Например, по заданию группа учащихся (5-6 че­ловек) готовит сообщения по определенным рубрикам, ри­сунки, плакаты. Информационные часы продолжаются не более 20-25 минут. При подготовке информационного часа педагог-воспитатель может руководствоваться следующими правилами: информационный час должен быть актуальным и современным; информация должна носить интересный и занимательный характер, учитывающий возраст учащих­ся; информация должна отличаться новизной, быть беспри­страстной; информационный час должен развивать умение учащихся сравнивать, обобщать и делать вывод.

Основными формами проведения информационного часа в зависимости от возраста являются газетные сообщения, ком­ментированное чтение газетных и журнальных материалов, беседа, обзор, пересказ событий в мире и стране с использова­нием газетных текстов, просмотр и обсуждение телематериа­лов. Информационный час может проходить в виде виктори­ны, конкурса, встреч с журналистами и экскурсий.

В практике работы специальной (коррекционной) шко­лы VIII вида используется и такая форма, как читательская конференция, направленная на развитие интеллектуальных умений школьников, расширение их кругозора, развитие интереса к книге и чтению. Конференция длится до 1 часа. Мето­дика подготовки читательской конференции включает в себя следующие этапы:

- определение темы конференции и выбор произведений;

- определение сроков проведения конференции;

- определение вопросов, которые будут обсуждаться в ходе конференции;

- просмотр спектаклей, выставок, посещение музеев, име­ющих отношение к теме конференции;

- распределение учащихся по группам для участия в конференции;

- анализ готовности учащихся;

- обсуждение результатов.

 

Возможные темы читательских конференций

1. Мои первые Книжки.

2. По страницам любимых сказок.

3. Природа в произведениях Паустовского и Бианки.

4. Школа и школьники в произведениях поэтов (С. Маршак, А. Барто, И. Токмакова).

5. Писатель и его книги (по творчеству Н. Носова).

 

Праздники – массовые мероприятия, посвященные датам и событиям общенародного, общешкольного или классного характера или проводимые в соответствии с традициями обра­зовательного учреждения. Как правило, они включают в себя две части: 1) торжественную (поздравления, приветствия, подведение итогов), 2) концерт художественной самодеятель­ности, показ спектаклей, игры, танцы.

Большое значение в воспитательном процессе имеют биб­лиотечные уроки. Темы таких уроков могут предлагаться биб­лиотекарем школы, но и педагог-воспитатель может внести свои предложения, исходя из возможностей и потребностей класса. С помощью этой формы воспитательной работы мож­но успешно развивать познавательную активность учащихся, интерес к чтению, любовь к книге.

 

Темы библиотечных уроков могут быть следующими:

1. Энциклопедии, словари, справочники - где, что и как искать.

2. Структура книги.

3. Как работать с книгой?

4. Книжные цитаты и их авторы.

 

Исходя из вышеперечисленного, процесс воспитания мож­но представить себе как цепочку воспитательных дел. Урок, кружок, экскурсия, вечер отдыха, игра на свежем воздухе или в школьном помещении, прогулка в лес, классное собра­ние, многодневный поход или летняя экспедиция – все эти дела могут рассматриваться как формы воспитания, но только в том случае, если педагоги целенаправленно используют их для осуществления воспитательного процесса.

 

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: