Внутриклассные мероприятия ⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 16
Начальная школа	Средняя школа	Старшая школа
С Е Н Т Я Б Р Ь
1 неделя	Торжественная линейка, посвященная Дню знаний	Прогулка по району с посещением местных достопримечательностей	Экскурсия по Москве – «Москва древняя и современная»	Экскурсия на Поклонную гору	Проведение первого классного часа по теме «60-летие Победы в Великой Отечественной войне». Запись в кружки и секции. Правила поведения в школе
2 неделя
3 неделя
4 неделя
О К Т Я Б Р Ь

См. в папку

 

Приложение 9

 

МОДЕЛИ ОФОРМЛЕНИЯ РАЗДЕЛА ПЛАНА

«РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ»

См. в папку

Приложение 10

 

ДНЕВНИК НАБЛЮДЕНИЙ

на _________ 20___г.

воспитанника (учащегося) __ класса

 

Ф.И.О. ___________________________________________________________________

Записи внес_____________________________________________________________

 

А. Общая характеристика группы

1. План воспитательных мероприятий на день.

2. Характеристика форм организации коллектива.

3. Распределение поручений между группами и  отдельными детьми.

4. Отношение группы в целом и отдельных воспитанников к мероприятиям и отдельным моментам жизни.

5. Функции воспитателя в отдельных отрезках жизни и от­ношение к ним детей. Вопросы к воспитателю во время организации и проведения работы.

6.  Коллективные формы деятельности и роль в них отдель­ных детей.

7. Сплоченность детей при выполнении групповых работ. Характер воздействия детей друг на друга.

8. Выпадение детей из коллективных форм работы и реак­ция на это группы.

9. Увлеченность детей или формальное отношение к работе.

10. Отношение друг к другу - советы, взаимопомощь.

11. Характеристика выполнения - коллективная или ин­дивидуальная работа: соревнование, соперничество, со­дружество в отдельных формах работы.

 

Б. Ребенок и взрослые. Ребенок в коллективе школы, класса, группы

1. Ребенок и родители. Вспоминает ли о родителях; как ве­дет себя с ними при встречах; ждет ли их; как относится к подаркам и т.п.

2. Ребенок и воспитатели. Отношение к воспитателю и дру­гим педагогам; есть ли предпочтения; налаживает ли интимное общение - в чем, по каким вопросам; как реагирует на распоряжения, на замечания, порицания, одобрения; проявляет ли негативизм, упрямство, агрес­сивность, в каких ситуациях; отношения с техническим персоналом: охотно ли вступает в общение, помогает ли по своей инициативе.

3. Ребенок и другие взрослые (по вопросам, названным в предыдущем пункте).

4.  Общение и совместная жизнь с другими детьми. Есть ли предпочитаемые друзья - кто, на какой основе; место в коллективе класса, воспитательной группе, кружке, временном объединении; выполняет ли распоряжения старших, младших. Уединяется ли с кем-либо из детей своей группы - предметное содержание общения. Осо­бенности общения вне содержательной деятельности.

 

В. Учебная деятельность

1. Отношение к отдельным предметам. На каких уроках проявлял активность и на каких был пассивен. С кем из учителей предпочитает общение, характер общения. Ха­рактер познавательной деятельности. Место в коллективе класса по успеваемости. Отношение к учебным успехам товарищей по классу.

2. Степень самостоятельности в учебной деятельности на уроках и при подготовке домашних заданий: предпочи­тает работать сам или с товарищами; помогает ли това­рищам в приготовлении заданий.

3. Отношение к оценкам учителя и товарищей. Характер самооценки своих учебных успехов.

4. Есть ли любимые предметы, нелюбимые. Что делает по любимым предметам в свободное время - читает, вы­полняет дополнительные задания.

 

Г. Трудовая, общественно полезная и общественно-органи­зационная деятельность

1. Отношение и характер выполнения трудовой деятель­ности. Постоянные и временные общественные поруче­ния - отношения к ним. Роль в коллективе при выпол­нении этих видов деятельности.

2. Степень организованности. Инициативность в выполне­нии трудовых и общественных обязанностей.

3. Предпочтительные формы деятельности (индивидуаль­ные или групповые).

4. Отношение к оценке своей деятельности со стороны.

 

Д. Спортивная, художественная деятельность

1. Отношение к спорту. Роль в спортивных коллективах. Са­мооценка в спортивных достижениях. Предпочитаемые виды спорта. Тяга к индивидуальным или коллективным достижениям. Отношения со спортивным руководством.

2. Отношение к различным видам эстетической деятельно­сти. Имеется ли тенденция к совершенствованию в каком-­либо виде деятельности. Проявляет ли способности – в чем выражаются. Отношение к своим успехам и неуспе­хам. Отношения с руководителями кружков. Имеются ли общие интересы с товарищами в этих областях.

 

Е. Черты личности.

Проявление черт личности:

1. В аффективно-волевой сфере: вспыльчивость, упрямство, негативизм, уравновешенность, целеустремленность, настойчивость, подражательность, самостоятельность – в чем выражаются и в каких ситуациях проявляются.

2. Моральные качества: честность, справедливость. Под­чинение моральным правилам - устойчивость в подчи­нении. Направленность - коллективистская или инди­видуалистическая. Проявления эгоизма. Отстаивание своего мнения. Отношение к нарушениям товарищами моральных требований.

3. Замкнут, откровенен; общителен избирательно или ши­роко.

4. Самооценка и оценка других. Критичен к другим, само­критичен.

 

 

 

[1] См.: Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. В 2 т. М., 1953.

 

 

[2] См.: Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей //Пед. соч. в 8 т. М., 1984.

 

[3] См.: Воспитательная система школы / Сост. Н.Л. Селиванова. М., 1989.

[4] 1 См.: Дульнев Г.М. Об особенностях воспитательной работы во вспомогатель­ной школе / / Труды второй научной сессии по дефектологии. М., 1959.

Дульнев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Под ред. Т.А. Власовой, В.Г. Петровой. М., 1981.

 

[5] См.: Кульневич. С.В., Лакоценина Т П. Воспитательная работа в совре­менной школе. М. – Ростов-н/Д., 2000.

 

[6] См.: Краткий педагогический словарь /Сост. А.В. Мудрик. Пермь, 1994.

[7] См.: Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. М., 1983.

 

[8] См.: Поляков СД. Технологии воспитания. М., 2002.

[9] См.: Методика воспитательной работы /Под ред. В.А. Сластенина. М., 2004.

[10] СМ.: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В.В. Да­выдов. Т. 1. М., 1993.

[11] См.: Коррекция личности ребенка с проблемами в развитии на уроках чтения / Под ред. А.А. Пахомовой. СПб, 1995.

[12] См.: Выготск: ий Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М., 1984.

[13] См.: Гаурилюс А.И; Динамика становления межличностных отношений и представлений о себе и своем социальном окружении у учащихся начальных классов вспомогательной школы / /Дефектология. 1995. №

[14] См.: Гордиенко Е.А. Особенности формирования взаимоотношений ум­ственно отсталых учащихся в коллективе / / Изучение личности аномального ребенка. М., 1977.

⇐ Предыдущая78910111213141516

Поделиться: