Междисциплинарные связи дисциплины. Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин

№	Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин	№№ разделов дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
		1	2	3	4
1.	М2.В.ОД.6 «Педагогическая риторика высшей школы»	х			х
2.	М2.В.ОД.7 «Литература как универсальная форма самопознания человека»	х		х
3.	М2.В.ОД.8 «Компетенции магистра»	х	х

 

6.5. Требования к самостоятельной работе студентов

По каждому разделу предусмотрено выполнение магистрантами различных видов самостоятельной работы.

 

Перечень примерных заданий для самостоятельной работы:

 

Раздел 1.  (Трудоемкость 20 час)

Риторическая культура педагога. Речевое педагогическое общение. Принципы, цели, виды и уровни общения. Модель общения. Структура речевой деятельности. Стратегия и тактика речи. Виды речевой деятельности.  Правила для говорящего.  Правила для слушающего.

 

Невербальные средства общения (Трудоемкость 20 час)

Роль невербальных средств в педагогическом общении. Аспекты и правила невербального поведения. Невербальные средства общения. Типология невербальных средств воздействия: визуальная коммуникация, тактильная коммуникация, акустические средства общения. «Язык тела»: жесты, мимика, взгляд, улыбка, позы, походка, дистанция. Язык внешнего вида.

Раздел 3. Техника говорения (Трудоемкость 10 час)

Значение техники говорения в общении, в воздействии на адресата. Программа совершенствования техники речи. Основные элементы техники говорения: речевое дыхание, голос и дикция. Диапазон голоса. Профессионально значимые качества голоса педагога: благозвучность (чистота и ясность тембра); широкий диапазон по высоте, громкости и тембру, гибкость, подвижность; выносливость (стойкость); адаптивность (приспособление к условиям общения); помехоустойчивость; суггестивность (способность голоса внушать эмоции и влиять на поведение адресата). Воспитание речевого голоса и его гигиена. Дикция, ее совершенствование. Интонация и ее роль в общении. Пауза, логическое ударение, интенсивность, мелодика, высота, ритм, темп, долгота, тембр и их роль в интонационном оформлении высказывания. Интонационные стили как разновидности оформления устного речевого высказывания определенного жанра: информационный, научный, публицистический, художественный, разговорный.

Раздел 4. Публичная речь (Трудоемкость 10 час)

Публичное выступление в профессиональной деятельности учителя. Роды красноречия. Типы публичных речей педагога: информирующая, аргументирующая и воодушевляющая (эпидейктическая). Содержание, построение и языковое оформление информирующей речи. Аргументирующая речь. Правила аргументации. Логические законы и ошибки. Виды аргументов и их расположение.  Воодушевляющая (эпидейктическая) речь. Сущность и функции эпидейктической речи. Предмет и содержание эпидейктической речи, ее разновидности. Правила похвалы и " хулы". Законы эпидейктической речи и ее структура. Риторические приемы создания эпидейктической речи.  Устные жанры эпидейктической речи: поздравление; речь в честь юбиляра или какого-либо значительного события; речь в память о ком-либо; застольное слово, тост и др. Похвальное слово изучаемой науке.

Раздел 5. Урок как текст. (Трудоемкость 10 час)

Урок как речевое произведение. Коммуникативно-речевые педагогические ситуации и устные жанры профессионального общения: Ведущий монолог.

Раздел 6. Педагогический монолог. (Трудоемкость 20 час)

Цели и жанры монолога. Объяснительная речь (монолог) учителя в ситуации изучения нового материала. Функции объяснительной речи и ее разновидности.  Объяснительный монолог как речевой жанр. Соотношение информативного и аргументативного компонентов в содержании объяснительной речи. Требования к отбору материала при подготовке к объяснению. Разновидности объяснительных текстов. Объяснение понятий, закономерностей (теоретический аспект). Объяснение фактов, явлений, событий. Знания о способах деятельности и специфика их изложения в объяснительной речи. Структурно-смысловые компоненты объяснительной речи: монолог – рассуждение – формулировка проблемы (познавательная задача) – определение – иллюстрация – монолог – подчеркивание информации. Средства связи частей объяснительного монолога. Объяснительные тексты сравнительного характера. Правила сравнения. Алгоритм сравнения: определение объектов сравнения; выявление оснований сравнения; перечисление черт сходства и различия между сравниваемыми явлениями. Последовательное и параллельное сравнение. Лексико-синтаксические конструкции, с помощью которых осуществляется сравнение. Обобщающая речь учителя в ситуации подведения итогов урока. Целевая установка и тематическое содержание обобщающей речи. Разновидности обобщающей речи: обобщение деятельностного аспекта урока; обобщение – формулировка правила, определения; обобщение – инструктаж, совет, предупреждение трудностей. Структурно-смысловые части обобщающей речи. Средства связи частей обобщающей речи. Логичность обобщающей речи, её стилевые особенности.

Средства активизации учащихся в процессе объяснения. Приемы диалогизации общения в процессе объяснения. Импровизация в ходе объяснения. Приемы популяризации объяснительной речи. Цели, задачи, сущность и специфика популяризации. Речевые приемы популяризации, средства выразительности речи. Тропы и риторические фигуры в объяснительной речи. Риторические вопросы и восклицания; введение вымышленной речи, цитация, повтор, метафора, сравнение, аналогия как приемы популяризации.

Раздел 7. Педагогический диалог (Трудоемкость 13 час)

Педагогический диалог в ситуации опроса, повторения и обобщения изученного, объяснения нового материала. Специфика учебно-педагогического диалога в различных коммуникативно-речевых ситуациях. Типы (виды) диалогов: диалог-сообщение; диалог-побуждение; диалог-расспрос и др. Педагогический диалог в ситуации объяснения нового материала, его коммуникативная задача. Способы предъявления информации в педагогическом диалоге. Характер реплик в диалоге. Характер вопросов, требования к их формулировке. Языковые и речевые средства оформления диалогического высказывания. Развернутые монологические реплики учителя в структуре педагогического диалога, их функции, специфика, особенности оформления. Умения, необходимые для организации диалога на уроке: умение ставить вопросы, выслушивать и оценивать ответы. Оценочные высказывания в ситуации опроса, проверки домашнего задания, беседы. Цели и структура оценочного высказывания. Способы выражения оценки.

Полемический диалог.

Полемический диалог (полилог) как обсуждении спорных, проблемных вопросов. Спор, дискуссия, полемика, прения, обсуждение, дебаты, диспут - общее и различное в этих формах общения. Дискуссия как разновидность полемического общения, в процессе  которого сталкиваются различные (противоположные) точки зрения. Цели дискуссии. Типы дискуссии в зависимости от целевой установки: императивная, конфронтационная, информационная. Типы дискуссии в зависимости от конечного результата: результативная, неопределенная. Требования к формулировке темы дискуссии: наличие спорного момента; актуальность темы для участников дискуссии; яркость формулировки темы и др.

Культура дискуссии, требования к поведению полемистов: умение выделить предмет спора и не потерять его в процессе дискуссии; умение четко формулировать собственную позицию; умение правильно оперировать понятиями и терминами; уважительное отношение к оппоненту; владение искусством аргументации; умение отвечать на вопросы. Умение пользоваться полемическими приемами, такими как опровержение, критика доводов оппонента, сведение тезиса или аргумента к абсурду; атака вопросами, юмор, ирония, сарказм. Позволительные и непозволительные уловки в споре. Речевое поведение ведущего. Функции и специфика вступительного слова ведущего. Приемы, позволяющие активизировать участников дискуссии, регламентировать их поведение, корректировать ход дискуссии с учетом ее темы и цели. Функции и специфика заключительного слова в речи ведущего.

 

Темы рефератов

1. Риторика и этика.

2. Цицерон об ораторе.

3. Сократовский метод ведения беседы и его роль в современной педагогике.

4. Определение риторики в трудах Платона, Аристотеля, Цицерона.

5. Роль риторики в подготовке специалистов.

6. Творческая индивидуальность и ее проявление в профессиональном общении.

7. Речь учителя русского языка в различных учебно-речевых ситуациях.

8. Речевое поведение современного учителя (на основе самостоятельных наблюдений, обобщений, выводов).

9. “Если хочешь стать хорошим оратором, стань сначала хорошим человеком”.

10. “…Кто посвящает себя истинному красноречию, тот посвящает себя мудрости” (Цицерон).

11. “Перо – лучший и превосходнейший творец и наставник красноречия” (Цицерон).

12. Что такое речевой поступок.

13. Что такое общение.

14. Что значит добиться успеха в общении.

15. Что значит говорить хорошо.

16. Диалогичность как форма взаимодействия.

17. Игровые формы общения на уроке.

18. Спорить, но не ссориться – возможно ли это?

19. Искусство ставить вопросы и отвечать на них.

20. Жанр как единица речевой практики.

21. М. М. Бахтин о речевом жанре.

22. Русские пословицы о языке и речи.

23. Роль “языка внешнего вида” в речи.

24. Как проявляется индивидуальный стиль речи учителя в различных ситуациях урока (при создании профессионально значимых жанров).

25. Средства выразительности педагогической речи учителя (на примере анализа работы какого-либо учителя).

26. Этикетные особенности профессиональной речи (на примере какой-либо профессии).

27. “Технология общения – это прежде всего средство реализации личности учителя в его профессиональной деятельности” (А. А. Леонтьев).

28. Учитесь слушать других.

29. Почему возникает иллюзия понимания читаемого текста (книги).

30. Как говорить, чтобы тебя слушали.

31. Что такое объяснение и зачем надо объяснять.

32. Монолог и диалог в профессиональной деятельности (на примере какой-либо профессии).

33. Особенности учебно-научной речи учителя.

34. “Поэтами рождаются, ораторами делаются” (Цицерон).

35. Слово хорошо тогда, когда оно верно выражает мысль (К. Д. Ушинский).

36. Прежде чем станешь писать, научись же порядочно мыслить (Гораций).

37. Речь удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им (Гегель).

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Основная литература

1. Громкова М. Т. Педагогика высшей школы.-М.: Юнити-Дана, 2012. - УМО. - Режим доступа: http: //www. biblioclub
2. Педагогическая риторика/ Под ред. Н.Д. Десяевой.-М.: Академия, 2012
3. Сорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы.-Ростов н/Д.: Феникс, 2011
4. Шарипов Ф. В. Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. - М.: Логос, 2012.- Режим доступа: http: //www. biblioclub
5. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы. – Уфа: РИО РУНМЦ, 2012

Дополнительная литература:

1. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007, 2008.-МО РФ
2. 2007- Режим доступа: http: //www. Biblioclub
3. Гойхман О. Я. Русский язык и культура речи. - М.: ИНФРА-М, 2009.-УМО.- Режим доступа: http: // ibooks.ru
4. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. - М.: Гардарики, 2012.-МО РФ
5. Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория. – М., 2009.
6. Мурашов А.А. Педагогическая риторика. М., 2008.
7. Риторика./ Под ред. Н.А. Ипполитовой. – М.: Проспект, 2009.
8. Педагогическая риторика в вопросах и ответах. Учебное пособие. / Под ред. З.С. Смелковой и др. – М.: Прометей, 2011.
9. Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры.
10. Книга для учителя. – М.: Ювента, Баласс, С-Инфо, 2010.
11. Мурашов, А. А. Педагогическая риторика / А. А. Мурашов. - М.: Академия, 2001.
12. Педагогическое речеведение: словарь-справочник /сост. А. А. Князьков; под ред. Т. А. Ладыженской, А. К. Михальской. - Изд. 2-е. - М., 1998.
13. Дускаева Л.Р. Стилистика официально-деловой речи. - М.: Академия, 2012.
14. Педагогическая риторика: учебно-методическое пособие. - Уфа: Вагант, 2009
15. Аннушкин В.И.Риторика: вводный курс.- М.: Флинта: Наука, 2011.- Режим доступа: http: // ibooks.ru

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: