Дисциплина «Педагогическая риторика высшей школы»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: Высшее образование

Квалификация Магистр

Учебная дисциплина « Педагогическая риторика высшей школы » для магистров направления «Высшее образование представляет определенную трудность, связанную с необходимостью связи знаний по следующим дисциплинам «Русский язык и культура речи», «Психолингвистика», «Педагогика высшего образования» и др.

В основе методических рекомендаций лежат способы, виды и формы достижения определенной нами цели и решения поставленных задач дисциплины.

В центре внимания преподавателя при изучении данной дисциплины находятся практическое использование теоретических знаний по изучаемой дисциплине и формирование практических умений и навыков владения магистрами нормами устной речи, правилами ведения диалога, достижениями современной риторики. Обучение дисциплине опирается на общепедагогические (научность, доступность), методические (практическая направленность, коммуникативность) и психологические (учет индивидуально-психологических особенностей обучающихся) принципы.

Формы ведения занятий: лекция; практические занятия, деловые игры,  выступление студентов по отдельным темам и коллективное обсуждение; конспектирование источников, выполнение индивидуальных заданий.  

Предлагаемый в программе материал может быть освоен в виде лекционного курса и обязательных практических занятий, так как только в этом случае возможно решение основных задач курса, обеспечение его практической направленности.

В процессе реализации курса предусматривается выполнение студентами письменных и устных заданий на основе анализа видеозаписей, постоянных целенаправленных наблюдений за речью в различных ситуациях общения, в том числе и профессионального. Кроме того, в течение семестра проводится не менее двух контрольных работ.

Специфика изучения курса “Педагогическая риторика высшей школы” связана с отсутствием базового учебника по данной дисциплине. Представляется в связи с этим правомерным использование пособий, учебников, монографий, которые указаны в списках литературы к каждому разделу и которые в определенной степени помогут преподавателю и студенту в осмыслении программного материала. Предлагается также расширенный круг заданий по всем темам (интернет-задания).

Формы контроля и оценки знаний студентов по дисциплине.

- промежуточные микрозачеты в форме устного опроса и выполнения речевых упражнений, тестов или проверочных заданий;

- итоговый контроль проводится в форме зачета (теста) или контрольной работы.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МАГИСТРАНТОВ

Дисциплина «Литература как универсальный феномен самопознания человека »

Направление: Педагогическое образование

Профиль: Высшее образование

Квалификация Магистр

 

Учебная деятельность магистранта не ограничивается только аудиторными занятиями, организованными в вузе. Естественным продолжением этой деятельности является организация и проведение СРС. Самостоятельная работа студента – это организованная деятельность, включающая в свою структуру конкретные компоненты, над которыми требуется тщательная дополнительная работа.

Целью организации СРС по дисциплине « Литература как универсальный феномен самопознания человека »  является:

1. Расширение и углубление тех знаний о роли книги в жизни человека, которые магистр получает на лекционном и практическом занятии по предмету.

2. Повышение интереса к изучаемой дисциплине. СРС содействует укреплению навыков в области эстетического воспитания, проведения уроков по русской литературе, владение различными видами литературного анализа. Организация СРС позволяет пользоваться такими методическими приемами, которые не всегда и не в полном объеме могут быть использованы на практическом занятии.

3. Совершенствование навыков анализа, классификации, отбора фактов по определенным признакам и темам и тем самым повышение уровня развития обучаемых по изучаемой дисциплине.

Среди различных форм организации и видов СРС надо различать две основные формы: индивидуальные и групповые. Задания по СРС можно условно разделить на три вида: задания репродуктивного  (определить терминологию, написать статью на предложенную тему и т.д.), продуктивного (составить различного рода аннотации; проанализировать текст  и т.д.) и творческого характера (подготовить устное выступление на разные темы, провести деловую игру и т. д.).

Основные методы: поиск необходимой информации, самостоятельное пополнение знаний, написание рефератов, выступления с различного рода речами и т.д.

Преподаватель при организации СРС по данной дисциплине должен обратить внимание на следующие особенности самостоятельной работы: задания по СРС должны способствовать развитию познавательной активности, интеллекту; должны быть индивидуально, профессионально ориентированы и способствовать умению осуществлять перенос знаний и способов учебной деятельности на решение различного рода профессиональных (педагогических) задач.

⇐ Предыдущая45678910111213Следующая ⇒

Поделиться: