Материально-техническое обеспечение дисциплины. 9. Методические рекомендации по изучению дисциплины

Наименование темы учебной дисциплины	Наименование материалов обучения	Наименование технических и аудиовизуальных средств, испытуемых с целью демонстрации материалов
Речевые нормы	Упражнения, устные выступления	компьютеры
Речевые нормы. Средства выразительности	Тесты; выполнение заданий	компьютеры
Риторический практикум	Монологи, дискуссии, выступления с речами; анализ речей	мультимедиа-техника

9. Методические рекомендации по изучению дисциплины

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий в объёме 6 часов в следующих формах (деловых и ролевых игр, разбор конкретных педагогических ситуаций (кейс-технологии), учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии). Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков обучающихся, как основы профессиональной компетентности в сфере образования. В рамках курса могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов.

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 зачетные единицы 144 часа.

Основные формы организации обучения: практические занятия, на которых выполняются учебные задания, проводятся деловые игры, обсуждение результатов самостоятельной работы (как индивидуальной, так и групповой), групповые дискуссии, оппонирование рефератов, экспертиза текстов научного характера. Основной контроль формируемых компетенций - зачет в форме публичного выступления с заранее подготовленной презентацией.

1. Методические рекомендации для преподавателей

При обучении по направлению «Педагогическое образование» дисциплина «Педагогическая риторика» изучается на третьем курсе,

Тот факт, что риторика учит правильно воспринимать речь в любом виде и эффективно ее порождать, учит быстро воспринимать речь во всех видах и извлекать нужные смыслы для принятия оперативных решений, не давая себя увлечь, сбить на деятельность, не выгодную себе и обществу, определяет важность ее изучения студентом как для учебных целей, так для профессиональной карьеры. В риторике как области гуманитарного знания разработаны законы и принципы речевого поведения, описаны практические возможности их использования, что позволяет достичь главной цели общения – обеспечение взаимопонимания между людьми, гармонизация отношений коммуникантов. Риторика учит создавать монолог, диалог и управлять ими, управлять системой речевых коммуникаций в пределах своей компетенции. Но если речь служит человеку как средство общения, познания в течение всей жизни, то деятельностью она становится только в том случае, когда ей целенаправленно обучают.

Обучение педагогической риторике предполагает два основных направления в занятиях: 1) изучение т е о р и и р и т о р и к и, предлагаемое как комплекс историко-теоретических сведений; 2) у п р а ж н е н и я в п р а к т и ч е с к о й р и т о р и к е, которые ставят цель развить риторические способности учащихся.

Как же обучить студента экономического вуза излагать свои мысли публично? Сегодня в любом учебном заведении сообщение на заданную тему, выступление на семинаре, презентация проекта, выступление с докладом на студенческой научной конференции - это первые шаги по овладению мастерством публичной речи. Обучающийся должен знать, что главное в публичной речи не ораторское искусство, а рациональное построение выступления, в котором для него ясны цель, основные средства ее достижения и воплощения содержания в конечный результат. Результатом может быть новая информация, сомнение в правильности собственных взглядов или еще большая убежденность в своей личной позиции. Со стороны аудитории также должно последовать согласие или несогласие с оратором, но не безразличие. Самым успешным является такое выступление, когда, начиная с цели, оратор добивается воздействия на мысли и чувства слушателей, и в итоге они выражают согласие с ним. Для лучшего восприятия публичной речи выступающий должен свободно владеть излагаемым материалом, демонстрировать убежденность, готовность отстаивать свою позицию. Культура речи и популярность языка также имеют большое значение.Для более полного психологического контакта с аудиторией может возникнуть необходимость и в невербальных формах общения. Во время выступления докладчик имеет возможность раскрыть и другие, не менее ценные качества своей личности: ум, внимание, доброжелательность и т. д. Практика подтверждает, что наибольшей силой воздействия на современную информированную и грамотную аудиторию оказывают доказательные (содержащие рассуждения и убеждение), информативные (содержащие интересный, актуальный материал), органически связанные с жизнью и, наконец, логически стройные выступления.

Гармоничное соотношение теории и практики требует точного решения проблемы ввода материала по и с т о р и и р и т о р и к и. Как никакой другой предмет, риторика накопила двухтысячелетний опыт теоретического и практического обучения – при чтении лекций и проведении практических занятий преподаватель обнаружит множество ценных советов и суждений в классических трудах по риторике. Именно поэтому материал по истории риторики рассеян по всей программе. В то же время одна из тем специально посвящена обобщению периодизации истории русской риторики – это сделано для того, чтобы студенты поняли значение риторики как теории и искусства речи для общественных преобразований России. Дисциплина изучается на лекционных и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студентов. Форма итогового контроля – зачет. Тот факт, что Риторика изучается на первом курсе, необходимо учитывать при выборе содержания, средств и методов обучения. Во-первых, необходимо выявить имеющиеся у студентов представления и знания о риторической компетенции, выявить вместе с ними тот круг вопросов, который входит в изучение риторики в школе. Во-вторых, для облегчения усвоения абстрактного научного материала нужно излагать новый научный материал системно, с учетом имеющихся знаний. Необходимо все время показывать на реальных примерах звучащей речи изучаемые теоретические явления. Лучше заранее обрисовать перспективу всего курса как в плане теоретических тем, так и плане требований к знаниям и умениям на зачетах и экзаменах. Теоретический материал сопровождается практическими заданиями тренировочного и творческого характера, элементами лабораторных работ. Выполнение практических заданий вырабатывает у студентов навыки записи звучащей речи, практического анализа звуковой оболочки языка. Изложение дополняется иллюстрациями в виде таблиц и схем, помогающих лучшему усвоению курса. В связи с балльной оценкой знаний необходимо представить данную систему оценивания и предупредить о строгом следовании ей во время всего обучения.

Курс призван сформировать у студентов полное представление об особенностях устной речи, законах оптимального построения и произношения речи. Данная дисциплина является понятийной и методологической базой для последующего изучения дисциплин, входящих в программу подготовки бакалавра, таких, как культура речи и др. Кроме теоретических знаний и практических навыков, риторика способствует решению методической задачи: формирование риторического мышления студента-филолога.

В зачетных работах должен найти отражение весь основной материал курса: фонетика, фонология.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: