Індивідуальна психолого-педагогічна карта учня (основні вимоги)

Індивідуальна психолого-педаго­гічна карта учня є основним документом, який відображає динаміку розвитку особистості дитини. Індивідуальні карти заводяться в ході проведення психологічного обстеження учня. Якщо навантаження працівників психологічної служби достатнє для цього закладу (1 ставка на 900 учнів), інди­відуальними картками можуть бути забезпечені всі учні. За інших обставин (психолог працює на 0,5 або 0,75 ставки) картки заводяться на учнів, які потребують підвищеної уваги.

Форма індивідуальної карти учня може бути довільною, значення для ефективного супроводу дитини має інформація, яку містить карта. Деяка інформація психолого-педагогічної карти може повторювати інформацію соціальної карти учня. В такому випадку психолог і соціальний педагог за­кладу можуть розподілити між собою окремі блоки інформації, склавши оптимальний варіант карти.

Пропонуємо використати у своїй практиці досвід роботи запорізьких психологів, запропонований Запорізьким обласним науково-методичним центром психології і соціології освіти. ( Сироватко Е.Н. Оптимизация деятельности школьного практического психолога по планированию и ведению документации. — Запорожье: Премьер, 2001. — 48 с.)

Основні складові карти:

1. Історія розвитку дитини (заповнюється батьками під час вступу дитини до школи).

Об'єктивні дані про дитину та її сім'ю

• Прізвище, ім'я, по батькові дитини. Дата народження, місце народження. Ім'я, по батькові тата, мами. Ким виховувалась дитина до школи? Чи відбулися зміни у складі сім'ї з моменту народження дитини? Якщо відбулися, вказати які саме і з яких причин?

Стан здоров'я дитини при вступі до школи

• Чи були ускладнення при народженні дитини? Чи є хронічні захворювання? Чи були у дитини операції чи травми? Як харчується дитина? Якими хворобами хворіла дитина до школи?

Інформація про сімейне виховання

• З ким із членів сім'ї найбільше спілкується дитина. Які методи заохочення і покарання використовуються у вихованні дитини. Оцінка батьками поведінки дитини (необхідне підкреслити); добрий, слухняний, впертий, різкий, уважний, агресивний, соро­м'язливий, легко ображається. Що хвилює батьків у поведінці дитини?

Інформація про розвиток особистості школяра

3 Готовність до навчання у школі. Особливості адаптації до шкільного навчання (навчальна діяльність, поведінка, емоційна напруженість, стан здоров'я). Особливості особистості (самооцінка, тривожність, статус у класі, референтні особи). Особливості переходу з початкової ланки навчання в середню. Акцентуації характеру. Темперамент, тип ВНД (сила, врівноваженість, рухливість/інертність). Па­м'ять. Увага. Мислення. Інтереси
(1 кл., 3 кл., 7 кл., 9—11 кл.). Здібності, особисті досягнення, вибір профілю навчання. Проблеми у вивченні предметів (клас — предмет).

Аналіз психологічних аспектів уроку

Важливою складовою діяльності практичного психолога є ефективний аналіз уроку.

Основні аспекти аналізу:

1. Наявність психологічної мети уроку.

2. Психологія навчання. Мотивація через:

• постановку мети (зв'язок з майбутніми знаннями), формування асоціативного ряду (зв'язок з попередніми знаннями), побутова мотивація (де в житті застосовуються ці знання).

3. Психологія научіння. Установки на:

• увагу, розуміння, запам'ятовування, застосування.

4. Опора на різні види пам'яті

• образну, вербально-логічну, емоційну.

5. Врахування індивідуальних особливостей учнів

• знання психофізіологічних особливостей, врахування гендерних відмінностей.

6. Особистісно-орієнтований підхід (за І. Д. Бехом, С. І. Подмазіним, І. С. Якиманською)

• розуміння дітей, визнання дітей, прийняття дітей, співпереживання (емпатія), цінування.

7. Методи і прийоми

• діалог, полілог, ігрові і рефлексивні, педагогічна підтримка, створення ситуації успіху, створення ситуації індивідуального і колективного вибору.

8. Формування механізмів самостійної роботи:

• самонавчання, самовиховання, самоствердження, саморегуляція, самооцінка.

9. Психологічний клімат під час уроку:

• групова згуртованість, конфлік­т­­ність у колективі, задоволеність роботою на уроці .

Стиль взаємин «учитель-учень»:

• авторитарний демократичний, співробітництво.

Характер взаємин «учень-учитель»:

• поважний, залежно-підлеглий, агресивний, доброзичливий, байдужий, неприязний.

Характер взаємин учнів на уроці:

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: