Изобразительная деятельность. Конструктивная деятельность

«Нарисуй, какую хочешь, картинку. Расскажи, что нарисовал(а)?» Отмечается:

1. Какие изобразительные приемы использует ребенок, приобрел ли он технические навыки?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. Скоординированы ли у ребенка движения руки и глаза?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Как и какие средства выразительности использует дошкольник (цвет, ритм, линия, штрих, пятно, композиция, форма и пр.)?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. Как возникает и на сколько устойчив замысел?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5. Каково содержание рисунка (название и количество предметов; наличие связи между ними, т.е. сюжета)?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

6. Соответствует ли изображение и реальный объект, и по каким параметрам (цвет, форма, величина, соотношение и наличие частей деталей, расположение в пространстве и пр.)

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

7. Как проявляется самостоятельность ребенка в процессе рисования, требуется ли ему помощь взрослого, обращается ли он к взрослому?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

8. Какова роль речи у ребенка в процессе рисования: помогает ли при создании замысла, комментирует ли свои действия, помогает ли речь преодолеть трудности, регулирует ли ребенок при помощи речи свою деятельность, констатирует ли результат?

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Конструктивная деятельность

1. Умение строить сооружение по образцу: __________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

2. Умение строить самостоятельно:____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

3. Умение обыграть постройку:_______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

Развитие элементарных математических представлений

1. Пересчет предметов: до 5 ___________

                                   до 10 __________

2. Соотнесение данного количества предметов с количеством пальцев: _____________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

3. Выделение предметов из множества (1-5) по слову, образцу, показу: _____________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

4. Сравнение множеств: больше _________________ меньше ________________ равно ________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

5. Счетные операции:

– на конкретном материале (вслух, про себя) ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

– отвлеченно (без материала) _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

II. Характеристика познавательной сферы

Восприятие

1. Зрительное восприятие.

Взгляд «сквозь» объект: _____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Отсутствие слежения взглядом за предметом: ___________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Сосредоточенность взгляда на «беспредметном» объекте: световом пятне, участке блестящей поверхности, узоре обоев, ковра, мельканий теней: ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Завороженность таким созерцанием: __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Задержка на этапе рассматривания своих рук, перебирания пальцев у лица; рассматривание и перебирание пальцев матери: ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Упорный поиск определенных зрительных ощущений: ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Стойкое стремление к созерцанию ярких предметов, их движения, верчения, мелькания страниц:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Длительное вызывание стереотипной смены зрительных ощущений (при включении и выключении света, открывании и закрывании дверей, двиганий стекол полок, верчении колес, пересыпании мозаики и т.д.):

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Различение цветов: _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Зрительная гиперсинзетивность: испуг, крик при включении света, раздвигании штор, стремление к темноте:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. Слуховое восприятие.

Отсутствие реакции на звук: _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Страхи отдельных звуков: ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Стремление к звуковой аутостимуляции: сминанию и разрыванию бумаги, шуршанию целлофановыми пакетами, перескакиванию створок двери: _____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Предпочтение тихих звуков: _________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Ранняя любовь к музыке: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Характер предпочитаемой музыки, ее роль в осуществлении режима, компенсация поведения:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Тактильная чувствительность.

Измененная реакция на купание, причесывание, стрижку ногтей, волос: ____________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Плохая переносимость одежды, обуви, стремление раздеться: _____________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Удовольствие от ощущения разрывания, расслоения тканей, бумаги, пересыпания круп:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Обследование окружающего преимущественно с помощью ощупывания: ___________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. Вкусовая чувствительность.

Приверженность к узкому кругу еды, отвергание новых видов пищи: _______________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Ритуальность в еде: _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Стремление есть несъедобное. Сосание несъедобных предметов, тканей. Обследование окружающего с помощью облизывания: ____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

5. Обонятельная чувствительность.

Гиперсинзетивность к запахам: _______________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Обследование окружающего с помощью обнюхивания: __________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

6. Проприоцептивная чувствительность.

Склонность к аутостимуляции напряжением тела, конечностей, ударами самого себя; влечение к игре
с взрослым типа верчения, кружения, подбрасывания: ___________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

 

Внимание

Впечатление необычной выразительности, осмысленности взгляда: ________________________________

__________________________________________________________________________________________

Впечатление «тупости», непонимания простых инструкций: ______________________________________

__________________________________________________________________________________________

Плохое сосредоточение внимания, его быстрая пресыщаемость: ___________________________________

__________________________________________________________________________________________

«Полевое» поведение с хаотической миграцией, неспособность сосредоточения, отсутствие отклика на обращение: ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Сверхизбирательность внимания: _____________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Сверхсосредоточенность на определенном объекте: _____________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

 

Память

Необычная слуховая память (запоминание стихов, других текстов): ________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

Необычная зрительная память (запоминание маршрутов, расположение знаков на листе, грампластинки, ранняя ориентация в географических картах):

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Мышление

1. Невербальная классификация геометрических фигур:

– понимает ли безречевую инструкцию при раскладывании геометрических фигур по определенному признаку (цвет, форма) ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

2. «4-й лишний»: ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3. Классификация предметов по группам: ______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

– подбор обобщающих понятий (одежда, посуда, овощи, фрукты и т.д.): ____________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

4. Последовательность событий (сюжетные картинки): ______________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

 

 

⇐ Предыдущая17181920212223242526Следующая ⇒

Поделиться: