|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Б.1 .Б.20.. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯСтр 1 из 14Следующая ⇒
УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ______________________ _________ _____________ (подпись) (И.О. Фамилия) __ _________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б.1 .Б.20.. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: «Олигофренопедагогика» Уровень высшего образования: Бакалавриат
Форма обучения:
СОСТАВИТЕЛЬ: к. психол..н, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии О.Ю. Пискун ._______________ (подпись)
РЕКОМЕНДОВАНО К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ на заседании кафедры коррекционной педагогики и психологии (протокол № _1_ от _7_ __сентября_____ 2015__ г.) Директор/декан Института детства _______________ Р.О.Агавелян
СОГЛАСОВАНО Начальник УМУ _______________ Л.А.Захарова Печать УМУ
Директор библиотеки _______________ Л.Н.Есина ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Место дисциплины в структуре образовательной программы Программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным стандартом высшего образования по направлению подготовки бакалавриата 44.03.03 Специальное дефектологическое образование утвержденным приказом Минобрнауки России от 1 октября 2015 г. №1087, вступил в силу _1 октября_2015 г., профессиональным стандартом «Педагог», утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н. Дисциплина относится к базовой части блока общепрофессиональной подготовки учебного плана образовательной программы. Трудоемкость дисциплины: 3 ЗЕ / 180 часов, в том числе 64 часа – контактная работа с преподавателем, 116 часов – самостоятельная работа Цели освоения дисциплины: подготовка бакалавров к решению следующих задач профессиональной деятельности: - в области коррекционно-педагогической деятельности: планирование коррекционно-развивающей работы на основе результатов психолого-педагогической диагностики лиц с ОВЗ, выбор учебно-методического обеспечения; - в области диагностико-консультативной деятельности: психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития, образовательных возможностей, потребностей и достижений лиц с ОВЗ; - консультирование лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации; - в области исследовательской деятельности: решение исследовательских задач, сбор, анализ и систематизация информации в сфере профессиональной деятельности; - в области культурно-просветительской деятельности: реализация просветительских программ, способствующих формированию в обществе толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
Планируемые результаты обучения Дисциплина направлена на формирование компетенции и планируемых результатов обучения, представленных в таблице 1. Таблица 1 Перечень планируемых результатов обучения
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Раздел 3. Оформление сопроводительной психолого-педагогической Документации Тема 3.1. Подготовка стимульного материала для диагностического обследования Психолого-педагогические требования к изготовлению дидактического материала для диагностического обследования. Специфика предъявляемого материала в зависимости от структуры нарушения. Учёт психологических требований при изготовлении стимульного материала для детей с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, при задержке психического развития и расстройствах эмоционально-волевой сферы и поведения. Содержание работ по дисциплине
Тема практического занятия № 7: Комплексный подход к изучению детей с задержкой психического развития, эмоционально-личностными отклонениями и особенностями социального поведения.. Приёмы исследования Вопросы для обсуждения, задания: 1.Применение проективных методик. Использование графических методов изучения. 2. Динамическое наблюдение за развитием ребенка в процессе обучения. 3.Особенности выявления актуального и потенциального уровня развития. 4.Протокол обследования. 5.Содержание и методы изучения детей в разные периоды жизни. 6.Методы отграничения детей с ЗПР от сходных состояний. 7.Методы исследования готовности ребенка к школьному обучению. Планируемые результаты обучения: ПК-5.Б.1Б.20.-в, ПК-6.Б.1Б.20.-з. Ресурсы, необходимые для освоения: 1,2, 3,4, 5,6, 7, 8, 9, 10, 12, 18,20, 21, 24, 25,26, 28.
Раздел 3. Оформление сопроводительной психолого-педагогической Документации Тема 3.1. Подготовка стимульного материала для диагностического обследования Тема лекционного занятия: Оформление сопроводительной документации Вопросы, рассматриваемые на лекции: 1.Психолого-педагогические требования к изготовлению дидактического материала для диагностического обследования. 2.Специфика предъявляемого материала в зависимости от структуры нарушения. Тема практического занятия № 13: Процедура подготовки стимульного материала для обследования детей с ОВЗ Вопросы для обсуждения, задания: 1.Учёт психологических требований при изготовлении стимульного материала для детей с нарушениями · слуха, · зрения, · опорно-двигательного аппарата, · интеллекта, · при задержке психического развития, · расстройствах эмоционально-волевой сферы и поведения. 2. Перспектива применения стимульного материала в процессе проведения диагностики Планируемые результаты обучения: ПК-6.Б.1Б.20.-в. Ресурсы, необходимые для освоения: 1,2, 3,4, 5,6, 7, 8, 9, 10, 12, 18,20, 21, 24, 25,26, 28. Тема лекционного занятия: Оформление бланков и протоколов обследования Вопросы, рассматриваемые на лекции 1. Бланк исследования 2. Протокол исследования. 3. Заключение. 4. Рекомендации Методическое обеспечение 49. Персональные сайты преподавателей университета [Электронный ресурс] Элек. дан. - Режим доступа: http://prepod.nspu.ru/
5. РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ Информационные технологии Образовательный процесс осуществляется с применением локальных и распределенных информационных технологий (таблица 4, 5). Таблица 4 Портфолио Контролируемые результаты обучения: ПК–3.Б.1Б.20.-з, ПК–3.Б.1Б.20.-у, ПК–3.Б.1Б.20.-в, ПК–5.Б.1Б.20.-з, ПК–5.Б.1Б.20.-у, ПК–5.Б.1Б.20.-в, ПК–6.Б.1Б.20.-з, ПК–6.Б.1Б.20.-у, ПК–6.Б.1Б.20.-в,. Этапы контроля: по технологической карте выполнение всех видов заданий, их представление в электронном и печатном вариантах, зачёт. Время на выполнение: в течение семестра Форма проведения контроля: защита Метод оценивания: экспертный Структура портфолио: 1. Плейкаст 2. Отчёт о проведённом обследовании с обоснованием 3. План изучения детей с нарушенным зрением (по выбранному показателю). 4. Программа психолого-педагогического обследования 5. План исследования детей с нарушениями интеллекта раннего возраста: 6.Описание методик изучения (проблема по выбору) 7. Структура динамического наблюдения 8. Алгоритм применения методик исследован наглядно-образного мышления. 9. Проект углубленной диагностики 10. Описание анализируемых показателей в предлагаемых методиках по проблемам исследования четырёх (на выбор) процессов 11. Сценарий диагностической процедуры по исследованию трёх (на Ваш выбор) показателей. 12. Описание процедуры исследования эмоционально-волевой сферы(межличностных отношений) детей с ОВЗ. 13. Стимульный материал для обследования какого-либо процесса (по выбору):Не менее чем для трёх методик 14. Заполненные протоколы обследования (не менее трёх по одному из направлений) 15. Заключение и рекомендации педагогам и родителям по результатам диагностики. 16. Психолого-педагогические характеристики 1)ребёнка, 2)класса
Критерии оценки результатов выполнения: · Выполнение всех работ, входящих в структуру портфолио · Соответствие работ требованиям к структуре и оформлению · Полнота, широта, самостоятельность, продуктивность систематизации, оптимальность, результативность и разнообразие представленных материалов; · Эффективность отбора, анализа, оценки, использования необходимой информации для выполнения профессиональных задач · Качество, культура оформления представленных работ · Креативный характер · Наличие рефлексии собственной деятельности. Использование рациональных методов и приемов рефлексии Текст консультации Контролируемые результаты обучения: ПК–5.Б.1Б.20.-у, ПК–5.Б.1Б.20.-в Этапы контроля: тема 4.2 Время на выполнение: 300 мин Форма проведения контроля: письменная работа Метод оценивания: экспертный Критерии оценивания: · Содержание консультации должно вытекать из целей изучения. · Написано профессиональным языком, с применением профессиональной терминологии. · Включает краткое описание процесса изучения: параметры, результаты наблюдения, интерпретация данных, выводы. · В содержании консультации содержатся конкретные рекомендации в зависимости от характера полученных данных. · Прослеживается рефлексивная позиция автора. Предлагаемые проблемы для консультации: 1.Практические рекомендации в типичных ситуациях консультирования по проблемам развития способностей (личности, личностного и профессионального самоопределения). 2. Практические рекомендации по проблемам, связанным с личными жизненными неудачами (по типичным проблемам в сфере межличностных отношений и по вопросам преодоления коммуникативных и перцептивных затруднений, по проблемам семейных взаимоотношений, по проблемам учебно-воспитательных отношений). 3.Рекомендации по вопросам педагогической работы с неформальными группами учащихся
Реферат Контролируемые результаты обучения: ПК–5.Б.1Б.20.-у, ПК–5.Б.1Б.20.-в Этапы контроля: тема 4.3 Время на выполнение:600 мин. Форма проведения контроля: зачет с оценкой. Метод оценивания: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно». Критерии оценки результатов выполнения: Оценка «отлично» ставится, если бакалавр строит ответ логично в соответствии с планом, показывает максимально глубокие знания профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает способность анализа в освещении различных концепций. Делает содержательные выводы. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации. Имеет место высокий уровень выполнения практических и самостоятельных работ в течение учебного процесса. Оценка «хорошо» ставится, если бакалавр строит свой ответ в соответствии с планом. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит необходимые примеры, однако показывает некоторую непоследовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации. Имеет место средний уровень выполнения практических и самостоятельных работ в течение учебного процесса. Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументированы. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры ограничены, либо отсутствуют. Имеет место низкий уровень выполнения практических и самостоятельных работ в течение учебного процесса. Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии недостаточного раскрытия профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Бакалавр проявляет стремление подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны. Имеет место очень низкий уровень выполнения практических и самостоятельных работ в течение учебного процесса. Перечень тем для реферата: 1.Особенности практики консультирования при реакциях страха и фобиях ( при переживании вины, по проблемам профилактики аутоагрессивного поведения у подростков, по проблемам профилактики девиантного и делинквентного поведения у подростков, по проблеме профилактики табакокуркения, алкоголизма). 2 Особенности консультирования враждебно настроенных клиенто ( шизоидных личностей, с парвноидальными расстройствами). 3.Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ОВЗ. 4.Особенности практической организации консультирования учащихся с потерей слуха ( зрения, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, речи, интеллекта; их родителей, учителей и воспитателей). Эссе Контролируемые результаты обучения: ПК–5.Б.1Б.20.-з, ПК–5.Б.1Б.20.-у, ПК–5.Б.1Б.20.-в Этапы контроля: тема 4.4 Время на выполнение:400 мин. Форма проведения контроля: письменная работа Метод оценивания: экспертный Критерии оценивания: · Содержание консультации должно вытекать из проблематики. · Написано профессиональным языком, с применением профессиональной терминологии. · Включает краткое изложении концепции автора, выводы. · В содержании эссе содержатся научные основы проблемы, авторский взгляд на неё. · Прослеживается рефлексивная позиция автора.
Приложение А Содержание работ по дисциплине для заочного отделения (5 лет)
Приложение Б Содержание работ по дисциплине для заочного отделения (3,5 года)
УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой ______________________ _________ _____________ (подпись) (И.О. Фамилия) __ _________ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б.1 .Б.20.. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА РАЗВИТИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Направление подготовки: 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль: «Олигофренопедагогика» Уровень высшего образования: Бакалавриат
Форма обучения:
СОСТАВИТЕЛЬ: к. психол..н, доцент кафедры коррекционной педагогики и психологии О.Ю. Пискун ._______________ (подпись)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 421; Нарушение авторского права страницы