|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Профессиональные качества учителя изобразительного искусства и черчения
· Высокий уровень развития общих способностей (анализ, синтез, логика, вербальные способности, конструкторские способности); · развитое воображение; · цветовая чувствительность; · высокий уровень специальных художественных способностей; · целеустремленность; · терпение; · аккуратность; · хорошая координация, мелкая моторика рук.
Место работы и карьера · Образовательные учреждения; · художественные мастерские; · частные студии; · издательское дело; · рекламный и выставочный бизнес; · компьютерная графика.
Цель музыкального образования – в становлении музыкальной культуры учащихся, как важной и неотъемлемой части всей их духовной культуры. А отсюда со всей очевидностью следует, что учитель музыки сам должен быть, прежде всего, человеком высокой духовной культуры, не говоря уже о культуре музыкальной. Лингвисты признают, что слово "интеллигент" очень трудно адекватно перевести на иностранный язык. Но именно интеллигентность в самом высоком смысле этого слова является важной составляющей личности учителя музыки, даже если далеко не все психологи согласны принять ее как качество личности. Профессиональная деятельность · Осуществляет развитие музыкальных способностей и эмоциональной сферы, творческой деятельности обучающихся. Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы организации музыкальной деятельности; · участвует в разработке образовательной программы образовательного учреждения; · координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей, определяет направления их участия в развитии музыкальных способностей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, а также их творческих способностей; · определяет содержание уроков музыки с учетом возраста, подготовленности, индивидуальных и психофизических особенностей обучающихся, используя современные формы, способы обучения, образовательные, музыкальные технологии, достижения мировой и отечественной музыкальной культуры, современные методы оценивания достижений; · участвует в организации и проведении массовых мероприятий в рамках образовательной программы образовательного учреждения (музыкальные вечера, развлечения, пение, хороводы, танцы, показ кукольного и теневого театра и иные мероприятия), обеспечивает музыкальное сопровождение; · проводит уроки музыки; · учитель, помимо общепедагогической подготовки, обязательно должен уметь играть на фортепиано (баяне, аккордеоне), владеть четкой и выразительной дирижерско-хоровой техникой, уметь петь; он должен иметь подготовку в области истории и теории музыки, уметь транспонировать по нотам и на слух, подобрать несложное сопровождение мелодии.
Профессиональные качества учителя музыки · Музыкальность; · креативность, творческое воображение; · любовь к детям; · умение импровизировать, разносторонняя музыкальная образованность; · профессиональное мышление и самосознание; · музыкально - педагогическая интуиция; · музыкально-исполнительские способности; · педагогическая мотивация деятельности, обучения, самообразования и самовоспитания; · психолого-педагогическая эрудиция; · педагогический такт; · профессиональная работоспособность; · педагогический оптимизм; · артистизм.
Место работы и карьера · Детские сады; · школы; · клубы; · дома детского творчества; · центры детского развития.
Пути приобретения педагогического образования Для работы учителем требуется высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету.
Где получить профессию Актуальную информацию об обучении в регионах России вы можете найти на сайтах: http://www.universities.su/specialty/327.html http://www.edu.ru/db/portal/index_org.htm http://www.edu.ru/abitur/act.20/index.php http://www.edu.ru/abitur/act.6/index.php
Учитель (тренер) адаптивной физической культуры Адаптивная физическая культура, или, сокращенно, АФК – это физкультура для людей с ограниченными физическими возможностями (инвалидов), а также для тех, у кого есть серьезные отклонения в состоянии здоровья, например, больное сердце, плохое зрение, слабый слух – и, наконец, для людей, которые просто недостаточно физически развиты. Специалист по АФК в своей работе опирается на заключения врачей, психологов, логопедов, дефектологов и других специалистов, использует апробированные методики – и в то же время применяет индивидуальный подход к каждому занимающемуся. Но при этом абсолютно для всех важно основательно развивать мелкую моторику рук, потому что это поможет людям освоить работу на компьютере, освоить навыки письма, шитья, бытовые навыки. Зачастую больные и инвалиды оказываются изолированными от обычной жизни общества, порою это вообще существование в четырех стенах. Задачей же специалиста по АФК является улучшение душевного состояния человека и воспитание у него потребности в саморазвитии и параллельно с этим повышение уровня его физических способностей. Профессия, учитывая особенности контингента, предполагает в человеке не только наличие прирожденных качеств психолога, но и владение научными психологическими методами, с помощью которых он может грамотно воздействовать на личность занимающегося. Специалист по АФК не врач, но его деятельность напрямую связана с медициной. Он должен отлично разбираться в особенностях того или иного недуга, так как от этого зависит, какой характер нагрузки следует выбрать в конкретном случае и как правильно ее дозировать. Вся работа специалиста должна быть направлена на коррекцию, исправление, улучшение морального и физического состояния больного, на повышение его психологической и физической работоспособности, а значит, должна способствовать лучшей адаптации, приспособленности к жизни в реальном мире.
Виды деятельности · Информирование занимающихся о том, какое значение имеет систематическое выполнение физических упражнений в жизни человека (оздоровительное и прикладное), какие бывают виды упражнений, о технике их выполнения, о нормативах, о гигиенических особенностях выполнения некоторых из них; · формирование умений и навыков творчески проявлять умственную активность в двигательной деятельности и рационально применять свои физические способности в жизненной практике. · развитие физических качеств учащихся (силы, быстроты, выносливости, ловкости и гибкости) и основанных на них двигательных способностей, которые, в свою очередь, благоприятно влияют на улучшение общей физической подготовленности учащихся с отклонениями в состоянии здоровья, включая детей-инвалидов; · организация уроков АФК; утренней гигиенической гимнастики; физкультминуток и семинаров по их проведению с учителями; подвижных игр на динамических переменах; спортивных часов в группах продленного дня; секционных занятий по видам адаптивного спорта и общефизической подготовке; соревнований на первенство школы; сборных команд по видам адаптивного спорта; спортивно-физкультурных праздников школы; прогулок и туристских походов; заседаний Советов физической культуры школы; · воспитание личностных качеств учащихся специальных коррекционных школ и учащихся классов коррекционного обучения массовых школ: чувства коллективизма, трудолюбия, смелости, целеустремленности, ответственности, дисциплинированности и др.; · продуманное размещение тренажеров, спортивных снарядов и инвентаря (особенно для учащихся специальных коррекционных); систематическое обследование состояния сохранности тренажеров, снарядов и инвентаря, постоянное их пополнение; · формирование у учащихся трудовых навыков и умений за счет использования элементарных трудовых процессов в форме самообслуживания учащихся на занятиях физическими упражнениями (подготовка и уборка мест занятий, соблюдение общегигиенических требований -влажная уборка и проветривание спортзала); а также за счет социально полезной работы (благоустройство спортивных площадок, участие в ремонте спортивного инвентаря, и посильной помощи в строительстве новых пришкольных спортивных сооружений); · судейство соревнований по видам адаптивного спорта; · проведение лекций и бесед по актуальным вопросам АФК среди учащихся, их родителей и учителей; · оформление и выпуск спортивных бюллетеней (настенных газет); стендов лучших спортсменов школы, рекордов школы; · проведение педагогических наблюдений, в том числе с помощью хронометрирования, определяя общую и моторную плотность урока (занятия); реакцию сердечно-сосудистой системы учащихся на предлагаемую физическую нагрузку (пульсовую кривую); · разработка и оформление учебной документации по АФК, индивидуальных программ занятий по ФР, АС, ЭВДА с учетом возраста, пола, индивидуальных особенностей физической подготовленности, а также клинических и психолого-педагогических характеристик занимающихся; · осуществление врачебно-педагогического контроля у занимающихся с различными клиническими и психолого-педагогическими особенностями; · содействие коррекции психических нарушений (восприятий, представлений, внимания, памяти, речи, эмоционально-волевой сферы, мотивации, поведения и личностных установок); · оказание коррекционного воздействия на различные соматические нарушения (осанки, плоскостопия, различных деформаций телосложения, системы внешнего дыхания, сердечно-сосудистой системы и др.); · проведение разъяснительной работы с учащимися и их родителями о необходимости вести здоровый образ жизни для сохранения и укрепления здоровья на долгие годы; · решение задач социальной адаптации личности учащихся. |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 348; Нарушение авторского права страницы
Учитель музыки