СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

 

Поддерживаем потребность детей в доброжелательном отношении к ним взрослых и детей, общении с ними. Развиваем интерес, доверие и симпатию к педагогам и детям группы.

Приучаем детей здороваться и прощаться с педагогами своей группы и другими сотрудниками детского сада, используя слова «здравствуйте, до свидания», с детьми, используя слова «привет, пока».

Формируем у детей опыт положительного поведения в коллективе взрослых и детей. Побуждаем детей к взаимодействию, учим вежливо разговаривать друг с другом, обращаться к ровеснику по имени, отвечать на его вопросы, оказывать помощь по его просьбе.

Формируем представление о хороших и плохих поступках. Воспитываем отрицательные отношения к проявлению грубости. Учим детей оказывать друг другу знаки внимания, проявлять чуткость, желание уступить, поделиться, помочь. Приучаем пользоваться словами «спасибо, пожалуйста, извините».

Формируем у детей представления о доброте, сочувствии, чуткости, взаимопомощи. Развиваем у детей способность замечать разное эмоциональное состояние близких взрослых и детей, соотносить настроение людей с определенной жизненной ситуацией (Миша плачет, потому что упал).

Учим детей соблюдать правила культурного поведения на улице, в детском саду, дома (говорить спокойным голосом, не кричать).

 

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ

Семья

Учим детей называть свое имя, фамилию, возраст, имена родителей. Упражняем в узнавании и назывании близких людей на фотографии. Учим устанавливать родственные отношения: сын, дочь, внук. Формируем представления о действиях близких людей: отец (мать, бабушка, дед) готовит обед, кушает, моет посуду, одевается, читает, спит, шьет.

Детский сад

Учим называть по имени детей в группе, по имени и отчеству воспитателя, учителя-дефектолога, помощника воспитателя, музыкального руководителя. Упражняем в правильном назывании предметов (игрушек, мебели) в групповой комнате. Знакомим детей с правилами бережного обращения с игрушками, книгами и др. предметами, приучаем к соблюдению этих правил.

Ориентировка в пространстве

Учим детей ориентироваться в помещениях детского сада: находить свою группу, зал (музыкальный, физкультурный), коридор, лестницу, кабинет врача. Проводим экскурсии по детскому саду, его территории, показываем помещения, объясняем их назначение, рассматриваем оформление помещений (что на стенах, окнах, полках, в шкафах). Учим называть детей назначение помещений, знакомые действия (спальня - дети спят, группа - дети играют).

Овощи и фрукты

Знакомим с местом произрастания овощей, фруктов. Рассматриваем натуральные овощи, фрукты: определяем их цвет, форму, величину. Упражняем детей в различении их по вкусу, запаху, внешнему виду (на основе вкусовых, тактильных ощущении); в сравнении целых и нарезанных овощей и фруктов; узнавании знакомых овощей и фруктов в блюдах (салаты, супы, компоты и др.). Учим соотносить натуральные объекты в любом виде с их образами (муляжи, игрушки, картинки). Учим называть действия в процессе их выполнения (овощи моем, чистим, режем, угощаем).

Одежда и обувь

Рассматриваем и называем одежду и обувь: для дома и для улицы, для лета и зимы, закрепляем место хранения одежды и обуви (вот пальто; где пальто? пальто в шкафу). Учим детей узнавать и называть предметы одежды, обуви на фотографиях, картинках, иллюстрациях, соотносить их с натуральными объектами. Учим детей выполнять и называть действия с одеждой и обувью (одевать, обувать). Проводим игры: "Одевание куклы", ""Кукла будет наряжаться", "Кукла будет спать", Что положим в шкаф?».

Показываем детям способы ухода одеждой и обувью (как вешать, складывать, одежду, ставить обувь). Учим детей обращаться за помощью ко взрослому для устранения непорядка во внешнем виде.

Посуда

Знакомим детей с разными видами посуды, наиболее часто используемых в быту. Учим детей рассматривать предметы посуды, обследовать их, выделяя части. Учим соотносить предметы посуды, используемой в быту с посудой из кукольного набора, узнавать посуду на рисунках. Знакомим с назначением каждого вида посуды (в чашку наливают чай, сок, молоко; в тарелку наливают суп), с сервировкой стола. Знакомим со способами ухода за посудой (мытье, вытирание). Закрепляем представления детей о посуде в играх: "Накорми куклу", «Для чего нужна посуда?», "Мишка будет пить чай", "У нас порядок".

 

Мебель

Проводим экскурсии по групповой комнате, спальне, другим помещениям детского сада: показываем мебель, ее части и объясняем их назначение (на чем люди сидят, спят, где хранят игрушки, книги, посуда). Закрепляем представление детей о назначении мебели в дидактических играх «Построим мебель для куклы», «Где стол, а где стул», "Правильно - неправильно". Упражняем детей в узнавании знакомой мебели на картинках, книжных иллюстрациях, соотнесении изображений с реальными объектами, конструировать мебель из счетных палочек, из пальцев рук. Учим называть предметы мебели, выполнять действия по инструкции взрослого (Где стол? Вытри стол. Где стул? Сядь на стул).

Город, улица

Знакомим детей с улицей: Проводим экскурсии по смежным с детским садом улицам; организуем наблюдения за проезжей частью и пешеходным переходом; рассматриваем жилые дома и другие здания (магазин, школа).

Упражняем детей в узнавании и назывании наблюдаемых объектов (вот улица, вот дом, дом большой, маленький, магазин, школа). Предлагаем детям рассматривать изображения улиц на открытках, картинах, иллюстрациях в книгах; совместно с воспитателем конструировать из строительного материала улицы, дома вдоль улиц, обыгрывать их (возить машины, водить кукол).

Транспорт

Знакомим детей с наземным транспортом, его назначением. Показываем и называем части машины. Учим детей различать транспорт по особенностям внешнего вида, способу передвижения (автобус едет по любой ровной дороге, трамвай едет по рельсам); соотносить транспортные средства с игрушками, графическим изображением (на картинках). Организуем наблюдения за движением транспорта в время экскурсий. Закрепляем представления детей о транспорте в дидактических играх: «Где руль, окна и колеса», «Что сломалось у машины», "Куклы едут в гостьи", «Узнай транспорт на дороге», "Едет - идет".

Неживая природа

Продолжаем учить детей замечать разное состояние погоды: тепло, холодно, дует ветер, идет дождь (снег) и т.д.; подбирать иллюстративный материал, соответствующий погоде. 

Продолжаем знакомить детей со свойствами объектов неживой природы (в практической деятельности): вода (холодная, теплая, чистая, грязная), свойства воды (течет, льется, капает), назначение воды (пить, поливать, мыть и др.); снег, лед холодный; снег, лед тает, когда тепло, не тает, когда холодно. Знакомим детей со свойствами снега в зависимости от состояния температуры (мороз - снег сухой, рассыпается; тепло - снег мокрый, клеится). Знакомим со свойствами песка: сухой можно сыпать, влажный – легко строить.

Живая природа

Продолжаем учить детей узнавать домашних и диких животных на картинках, игрушках. Учим показывать и называть части их тела (голова, шея, туловище, ноги, хвост), находить различные и общие признаки. Знакомим детей с местом обитания, способом питания, повадками животных (идет, крадется).

 Продолжаем наблюдения за птицами, насекомыми, учим выделять характерные признаки их внешнего вида (голова, шея, туловище, крылья, хвост, ноги, тело покрыто перьями), соотносить с предметным изображением, игрушками, узнавать в живом уголке, на улице, при просмотре кинофильмов, телепередач.

 

Деревья, цветы, ягоды.

В процессе наблюдений за растениями на территории детского сада, в парке, на улице, учим детей различать деревья, кустарники, траву, цветы; выделять и называть части растения (ствол, ветки, листья), признаки (трава зеленая, листья зеленые, трава низкая, дерево высокое); отличать и называть некоторые породы деревьев (2-3) по форме листьев, окраске ствола; замечать изменения во внешнем виде деревьев, травы, цветов в связи с сезонными явлениями (листья желтые, красные, падают, ветви голые, трава желтая.). Знакомим с ягодами, их внешним видом, местом произрастания. В процессе наблюдений делаем зарисовки, подбираем иллюстрации. Предлагаем детям рассматривать картинки, узнавать знакомые растения, определять пору года. Проводим дидактические игры с целью закрепления и обобщения полученных представлений у детей о растительном мире, о сезонных изменениях.

Ведем наблюдения за комнатными растениями, условиями их жизни в разные поры года.

Профессии людей

Знакомим детей с профессиями людей, деятельность которых близка социальному опыту детей (воспитатель, няня, врач, шофер); с орудиями труда, содержанием деятельности людей определенной профессии, ее результатами. Учим детей узнавать и называть некоторые трудовые действия (няня моет посуду), называть знакомые профессии на картинках, в процессе просмотра кинофильмов, телепередач уважать труд взрослых. Закрепляем представления о профессиях в дидактических играх (например, "Кому что надо для работы?", "Кто нам поможет?», "Кто где работает?").

Формируем интерес детей к деятельности близких взрослых. Учим детей включатся в совместные со взрослым трудовые действия детей в игровой форме.

Материалы

Знакомим детей со свойствами бумаги, ваты, древесины и др.; с разнообразными изделиями, изготовленных из этих материалов. Учим детей находить в окружающей обстановке предметы, изготовленные из определенного материала (железа, стекла).

 

К концу года дети знают свое имя, имена детей, взрослых, с которыми общаются; ориентируются в родственных отношениях; называют предметы одежды, обуви, мебели, посуды, их назначение, место расположение; ориентируются в видах транспорта, называют их назначение, способ передвижения; имеют представление о свойствах предметов живой и неживой природы.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Воспитываем желание детей слушать и эмоционально воспринимать содержание сказки, рассказа, стихотворения, следить за развитием сюжета в художественном произведении. Развиваем умение анализировать содержание несложных сказок, рассказов, повторять отдельные предложения. Учим детей эмоционально рассказывать стихотворения, потешки, передавать интонацией свое отношение к содержанию: радостное или грустное настроение.

Детский фольклор: “Зайчишка-трусишка”, “Ежик и лисица”, “Кисонька-мурысонька”, “Баю-баюшки-баю”.

Русские сказки: “Три медведя”, “Лиса, заяц и петух”, “Петушок и бобовое зернышко”, “Волк и семеро козлят”.

Авторские сказки: К.Чуковский “Мойдодыр”, “Телефон”, “Путаница”; С.Маршак “Сказка о глупом мышонке”, Вл.Сутеев “Кто сказал “мяу?”.

Украинская сказка: “Рукавичка”.

Литовская сказка: “Почему кот моется после еды?” (обр. З.Задунайской).

Английская народная песенка: “Перчатки” (обр. С.Маршака).

Стихотворения: А.Блок “Зайчик”, “Ворона”; К.Бальмонт “Осень”; С.Маршак “Детки в клетке”, “Усатый-полосатый”, А.Пушкин “Ветер, ветер!..” (из сказки “О мёртвой царевне...”); М.Лермонтов “Спи, младенец...” (из стихов “Казачья колыбельная”); В.Жуковский “Птичка”; С.Погорелов “Если солнышко проснулось”; Е.Благинина “Дождик, дождик...”; Н.Суриков “Зима”; Е.Серова “Одуванчик”.

Рассказы: К.Ушинский “Гуси”, “Бимка”, “Чужое яичко”, Л.Толстой “Пришла весна”, В.Сухомлинский “Дождь и гром”, Е.Чарушин “Как лошадка зверей катала”, М.Зощенко “Серенький козлик” (пер.В.Рабкевича).

 

Достижения к концу года: дети внимательно слушают доступные им литературные произведения, узнают героев сказок по иллюстрациям, эмоционально откликаются на содержание, отвечают на вопросы по содержанию; с интересом смотрят короткие инсценировки настольного, пальчикового театра; стараются воспроизводить строки хорошо знакомых сказок, стихотворений, потешек.

ИГРА

Продолжаем вызывать у детей интерес к новым игрушкам, желание играть с ними. Поощряем стремление играть рядом с товарищем в игровом уголке; способствуем возникновению и закреплению доброжелательных отношений между детьми во время игры. Продолжаем воспитывать бережное отношение к игровому материалу, к поддержанию порядка в кукольном уголке и других игровых зонах.

Продолжаем формирование предметно-отображающей игры: учим использовать в игре сюжетные игрушки в соответствии с их функциональным назначением; переносить игровые действия с одной игрушки на другую, которая отличается по внешним признакам и функциональному назначению.

Продолжаем формирование сюжетно-отображающей игры: учим выполнять в игре ряд взаимосвязанных действий, объединяя несколько игрушек для реализации игровой задачи; отображать в игре простые жизненные ситуации, которые включают знакомые бытовые действия (расстелили кровать –легли спать, вымыли руки – сели за стол).

Обогащаем жизненный опыт детей, организуя наблюдения за действиями людей в быту, собственными действиями для развития игрового сюжета, близкого и понятного ребенку. Учим детей в игре передавать новые впечатления, полученные ими во время прогулок, экскурсий, занятий, при рассматривании картинок, при просмотре диафильмов, телепередач и т.д.;

Учим детей подбирать для игры игрушки, которых не хватает; выполнять игровые действия по подражанию и по словесной инструкции, в игре обозначать словами предметы и игровые действия; называть знакомые предметы (здесь суп, вода, каша, хлеб, чай, компот).

Продолжаем формирование навыков одиночной игры и игры рядом, помогаем детям в организации самостоятельной игры.

Примерная тематика предметно-отобразительных игр:

обыгрывание мяча: катить мяч к воспитателю; перекатывать мяч через большие ворота; перекатывать мяч (мячи разного размера) по дорожке; перекатывать цветные мячи через ворота соответствующего цвета; перекатывать большие и маленькие мячи через ворота соответствующих размеров; закатывать мяч в круг и выкатывать назад;

обыгрывание юлы: учить действовать с небольшими по размеру игрушками, постепенно увеличивая количество нажимов на стержень; действовать с юлой больших размеров;

  продолжаем учить возить машины разных размеров, разного назначения по дороге разной ширины, по мосту и под мостом разной высоты и ширине, через ворота разных цветов и разных размеров (учить детей соотносить все эти свойства при действия с машинами); аналогичным способам можно организовать обыгрывание поезда, трамвая, сделав из бумаги рейки;

обыгрывание игрушки "Ванька-встанька": водить играть, танцевать с "Ванькой-встанькой", колыхать и т.д.

Примерная тематика сюжетно-отобразительных игр:

"Кукла Маша хочет спать" (учим игровым действиям, которые отображают раздевание куклы в определенной последовательности; уточняем назначение кровати, постельных принадлежностей; воспитываем заботливое отношение к кукле);

"Кукла заболела" (воспитываем у детей чувство сопереживания, заботы о кукле);

"Кукла Катя встала" (учим игровым действиям, которые отображают одевание куклы в определенной последовательности);

"Соберемся на прогулку" (учим игровым действиям, связанным с одеванием верхней одежды, подводим детей к установлению элементарных причинно-следственных связей: стало холодно, одеваемся тепло);

"Поможем Тане раздеться" (формирование игровых действий, которые отображают раздевание после прогулки);

"Купание куклы" (учим детей игровым действиям, отображающим купание куклы; учим переходить от одного игрового действия к другому, составляя сюжетную цепь – купаем, вытираем, одеваем, расчесываем куклу);

"Обед матрешки" (закрепляем игровые действия, связанные с приемом еды, - кормим с ложки, поим с чашки; учим детей заменять реальные предметы словами: "Здесь суп, здесь каша", подбирать игрушки, которых не хватает);

"Праздник ёлки", "Праздник наших мам" (закрепляем игровые действия, которые отображают праздничное одевание куклы, завязывание бантиков; акцентируем внимание детей на нарядной одежде, подводя их к пониманию причинно-следственных связей; обогащаем социальный опыт детей, их представления о празднике; развиваем чувство красивого);

"Автобус", "Поезд" (формируем навыки совместной игры - все дети с куклами едут в автобусе, поезде вместе с воспитателем, рассматривают и называют все, что видят в окне, фиксируют, когда автобус, поезд останавливается, когда едет быстро, медленно).

Дидактические игры

Знакомим детей с новыми дидактическими игрушками, вызываем интерес к их, эмоциональное отношение, желание играть с ними.

Учим детей составлять из частей целый предмет (использовать сборно-разборные части); восстанавливать целостное изображение предмета (разрезные картинки из 2-3 частей путем примеривания, из 4 частей - путем целенаправленных проб; конфигурация разрезов может быть по вертикали или горизонтали).

Развиваем мелкую моторику, координацию движений руки в играх: "Бирюльки" (бросание мелких предметов в узкое отверстие), с мозаикой, "Посади грибы", "Посади елочки" (вкладывание в отверстие нижней части предмета).

Учим детей собирать пирамидку с 2-3 колец (самостоятельно), пирамидку из 4-5 колец (по подражанию действию взрослого), используя пробы, примирение; собирать игрушки, состоящие из 3х-4х частей (мисочки-вкладыши, кубы-вкладыши, матрешки и т.д.).

Продолжаем учить распознавать основные цвета в играх: "Цветная лестница" (действия по образцу), "Прокати шарик" (соотнесение цвета шарика с цветом ворот), "Цветные башни" (соотнесение объектов при выборе из четырех), "Цветная мозаика (сложение узора в соответствии с цветом поля), "Бусы для кукол" (нанизывание бусинок указанного цвета - по образцу, по речевой инструкции), "Все по местам" (раскладывание разных игрушек по цвету, в качестве образца используется цветной фон).

Продолжаем учить распознавать разные формы (шар, куб) в играх : "Узнай на ощупь" (узнавание на ощупь формы кубика независимо от величины), "Разложи правильно" (классификация шаров и кубов разных цветов и разных размеров по форме).

Учим соотносить плоскостные и объемные формы в играх: "Почтовый ящик», «Волшебная коробочка" (проталкивание объемных фигур в соответствующие прорези - круглую и квадратную), "Закрой окно" (прикладывание плоскостных форм круга и квадрата к соответствующим отверстиям в стенах дома), "У кого такой же? (соотнесение плоскостных и объемных объектов по форме независимо от цвета и величины с последующим ощупыванием и обведением).

Продолжаем учить детей различать однородные предметы по величине. : "Ищи такой же" (группировка разноцветных шаров по величине), "Разложи по местам" (группировка разноцветных кубов по величине в соответствии с образцом), "Помоги найти коробочку" (раскладывание больших и маленьких кубов и шаров в большую и маленькую коробку), "Закрой окно"(квадратные вкладыши больших и маленьких размеров соотнести с прорезями-окнами соответствующих размеров; вкладыши и прорези могут быть круглые или двух форм одновременно).

Знакомим детей с размещением предметов в пространстве: внизу - вверху. Формируем представление об объектах, которые имеют постоянное пространственное расположение (земля - внизу, небо - вверху; пол - внизу, потолок - вверху). Подводим детей к пониманию того, что большинство предметов имеют относительное размещение в пространства, т.е. один и тот же предмет может быть внизу, вверху.

Продолжаем учить детей узнавать предметы на картинках, в демонстрируемых действиях: игры лото "Малышам", "У кого такой предмет?", "Чудесный мешочек", "Найди предмет" и др.

Проводим дидактические игры на уточнение назначения и названий предметов, действий: "Возьми - положи", "Сними - надень", "Комната для куклы", "Наши игрушки" (лото), "Что это и для чего?", "Что надела кукла?", "Правильна - неправильно" и др.

 

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: