Формирование действий с предметами-орудиями

Продолжаем учить детей пользоваться простыми предметами - орудиями в качестве вспомогательного средства для достижения цели. Используем проблемные ситуации в бытовой деятельности, на прогулке и специальные игры-упражнения (например, "Покорми зайчика" - зайчик сидит высоко на стульчике), поручения (сними шарик с веточки - использовать палочку, которая лежит на земле; достань мяч из-под буфета - использовать палочку для выкатывания мяча). Учим использовать вспомогательные средства, которые находятся на некотором отдалении (палка лежит не на столе, а на полу; стул находится в другом конце комнаты и т.д.).

Учим приближать к себе предмет, выбирая вспомогательное средство: прикрепленную к нему тесьму (веревочку, ниточку) или неприкрепленное приспособление, которое находится ближе к ребенку; побуждаем детей экспериментировать, используя разные инструменты. Примерные поручения: "Покатай куклу", "Напои птицу", "Покорми собачку" (выбор объектов с привязанными к ним тесемками).

Упражняем в определении причины, которая нарушила привычный ход явления: "Напои куклу чаем" (чай не льется, носик чайника закрыт кусочком бумаги), "Посмотри, что в коробке" (коробка не открывается обычным способом, крышка с одной стороны придерживается шурупом, который надо открутить). В процессе поиска причин побуждаем детей к обследованию и изучению объекта, стимулируем пробы, помогаем в поиске причины, но не даем готового решения. Когда будет достигнутый положительный результат, делаем акцент на причинные зависимости, помогаем ребенка их осмыслить, зафиксировать причину и результат в слове.

Учим детей группировать предметы и картинки на невербальной основе по образцу: поставить кукольную посуду в игрушечный буфет, разложить одежду кукол в шкафу; расставить мебель в комнате для куклы; поставить машины в гараж, поселить животных в хлев; повесить одежду на вешалку в шкаф, обувь поставить на нижнюю полку; группировать картинки по образцу: животные - машины; животные - мебель и т.д.

Строительные игры

Учим детей создавать простые одиночные построения или простой строительный комплекс (действия по подражанию, по образцу, по словесной инструкции). Закрепляем конструктивные навыки по воспроизведению или созданию отдельных объектов в общем строительном комплексе (построение дома с дорожкой по образцу).

Продолжаем учить детей узнавать и распознавать 3-4 вида деталей со строительного набора. Усложняем конструктивные задачи при создании знакомых построений за счет увеличения количества деталей, разного их размещения (широкие ворота, высокие ворота, длинная скамейка, дом). Учим детей соединять детали путем перекрытия, соотносить расстояние между деталями (скамейка, ворота).

Учим переносить усвоенные приемы конструирования на новые объекты (сарай для животных, гараж для машин). Учим создавать построение, изменяя площадь фундамента (лестница вначале из трех, затем из шести кубиков); видоизменять построение дополнительными новыми деталями (из лестнички построить горку, добавив справа трехгранную призму для скольжения с нее); размещать детали на плоскости вертикально и горизонтально к поверхности, накладывая и прикладывая их друг к другу (делать стол, стул, кровать, диван).

Учим делать знакомые построения по образцу и словесной инструкции. Учим понимать назначение построения, обыгрывать ее, подбирать игрушки для игры; учим определять направления пространства, расположение деталей относительно друг друга.

 

Подвижные игры

Продолжаем вызывать интерес и эмоциональное отношение детей к подвижным играм, желание принимать в них участие. Воспитываем навыки адекватного поведения во время подвижных игр. Поощряем игры с лошадками, мячами, шарами; развиваем ловкость детей.

Способствуем формированию игровых действий в воображаемых условиях, выполнению определенных движений по условиям игры. Учим детей передавать при помощи движений манеры поведения и привычки персонажей игры, связывая характер персонажа с его действиями. Учим понимать и исполнять правила игры, согласованность движений, ориентироваться в пространстве (двигаться к определенному месту, в заданном направлении); действовать в игре выразительно и эмоционально. Знакомим детей с играми с простым сюжетом, с минимальным количеством ролей, со сменой простых, но жизненно важных движений.

Примерные подвижные игры: "Догоните меня", "Беги за мячом", "Береги предмет", "Найди домик", "Поезд", "Кто быстрее добежит до флажка", "Принеси игрушку", "Самолеты", "Солнце и дождь", "Принеси флажок" (упражнения в беге, ходьбе), "Лошадки", "Прыгай к флажку", "Зайка", "По ровненькой дорожке" (упражнения в прыжках, ходьбе); "Достань кольца" (подтягивание, ловля); "Ползи под обруч" (ползание); "Мы топаем ногами" (ритмичность движений и ног); "Птицы и кот", "Кот и мыши", "Наседка и цыплята" (упражнения в беге, ходьбе).

 

К концу года дети умеют: использовать знакомые сюжетные игрушки в соответствии с функциональным назначением, играть с ними самостоятельно; переносить игровое действие с одной игрушки на другую; отображать в игре простые бытовые действия, которые выполняются в определенной последовательности (самостоятельно, по образцу); подбирать нужные игрушки, называть словами предметы; не мешать в игре другим детям (уровень игры рядом); играть с дидактическими игрушками в зависимости от степени сложности их конструкции с опорой на зрительную ориентировку, используя примеривание, а целенаправленные пробы.

Дети знают названия отдельных игрушек, их свойства, назначение, понимают речевые инструкции при выполнении игровых действий; принимают активное участие в подвижных играх, понимают их содержание, действуют в соответствии с правилами игры.

КОНСТРУИРОВАНИЕ

1 период обучения

 

Учим детей различать и называть основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластину, призму. Помогаем детям размещать кирпичики горизонтально, ровно и плотно прикладывать друг к другу по показу воспитателя (рельсы, дорожки, поезда). Учим различать и называть признаки предметов: короткий - длинный, узкий - широкий.

2 период обучения

 

Учим детей сравнивать предметы по форме, величине, количеству, используя приемы приложения и наложения. Формируем умение последовательно выполнять цепочку действий, направленных на создание конструкции из строительного материала.

Учим детей размещать кирпичики, пластины вертикально, на одинаковом расстоянии друг от друга по кругу, в ряд, по четырехугольнику, ставить детали плотно друг к другу (забор, загородка).

Продолжаем учить различать и называть признаки предметов: большой – маленький, низкий - высокий.

3 период обучения

 

Учим составлять простые построения из разных деталей по показу воспитателя: скамейку, стол, стул, диван, дом. Продолжаем учить отличать части здания по величине, называть их: большой-маленький, высокий-низкий, длинный-короткий, широкий-узкий.

4 период обучения

Поддерживаем стремление детей к постройке зданий по собственному замыслу на основе полученных навыков. Продолжаем учить обыгрывать постройки, объединять их в сюжет (в комнате ставим стол, стул, диван). Направляем активность детей на создание коллективной постройки. Учим проявлять радость и удовлетворение от полученного результата, демонстрировать его взрослым и детям.

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться: